"《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》全文出現(xiàn)了23次‘技術(shù)技能’,足見技術(shù)技能在職業(yè)教育中作用極其重要,培養(yǎng)技術(shù)技能人才的前提是教師,教師必須具有相當(dāng)高水準(zhǔn)的技術(shù)技能。 "
MVE網(wǎng)湖南訊(通訊員 姜小文 黃紅焰)“《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》全文出現(xiàn)了23次‘技術(shù)技能’,足見技術(shù)技能在職業(yè)教育中作用極其重要,培養(yǎng)技術(shù)技能人才的前提是教師,教師必須具有相當(dāng)高水準(zhǔn)的技術(shù)技能。”在日前召開的全國(guó)林草職業(yè)院校協(xié)作會(huì)2019年度會(huì)議上,湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委副書記、校長(zhǎng)左家哺教授以“論職業(yè)教育的技術(shù)性及其培養(yǎng)策略”為題作交流發(fā)言,直言職業(yè)教育技術(shù)是關(guān)鍵,沒有技術(shù),技能即成“無(wú)米之炊”“空中樓閣”。
圖為左家哺作題為《論職業(yè)教育的技術(shù)性及其培養(yǎng)策略》交流發(fā)言
左家哺表示,職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育質(zhì)量高低取決于技術(shù)技能,而技術(shù)性則取決于教師。他采集了2所職業(yè)院校2001—2108年教師發(fā)表論文數(shù)據(jù),分為科技論文和教育論文兩類進(jìn)行統(tǒng)計(jì),從論文類別占比分析了解教師研究并熟悉掌握有關(guān)“技術(shù)”程度問(wèn)題,結(jié)果發(fā)現(xiàn)科技論文總數(shù)占比呈明顯下降趨勢(shì)。他坦言,這與培養(yǎng)技術(shù)技能人才中“技術(shù)性”不相稱,增加了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)難度、降低了人們的期望值。“國(guó)際上早就視職業(yè)教育為有極強(qiáng)的、首要的技術(shù)性教育,教師具備原創(chuàng)技術(shù)比拿來(lái)主義技術(shù)更重要,絕不能視‘技術(shù)’而不見,純粹抓技能。”左家哺說(shuō)。
左家哺介紹了該校深化改革,完善深化‘雙師型’師資培養(yǎng)體制機(jī)制,高起點(diǎn)發(fā)力、強(qiáng)化提升教師技術(shù)性、培育高水平“工匠之師”的做法。出臺(tái)了教師技術(shù)技能性的教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案;出臺(tái)了有效的教師成長(zhǎng)激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師開展技術(shù)性科學(xué)研究、科技發(fā)明和科技成果推廣應(yīng)用;改革了專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘制度,對(duì)于高水平技術(shù)性論文采取鼓勵(lì)式加分;持續(xù)改進(jìn)了年終績(jī)效考核方案,推行高水平或高水準(zhǔn)科學(xué)研究、技術(shù)論文、技術(shù)講座(交流)、技術(shù)發(fā)明專利、技術(shù)成果等激勵(lì)性措施指標(biāo),積淀形成了學(xué)術(shù)性、技術(shù)性和師范性“三性”統(tǒng)一的人才培育體系,為學(xué)校培養(yǎng)了大批既能從事理論教學(xué),又能從事實(shí)踐教學(xué)的“雙師型”師資。
河南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)宋宏偉教授認(rèn)為,左家哺的觀點(diǎn)和學(xué)校的做法,命中了目前職業(yè)教育最突出的“短板”和“弱項(xiàng)”,極富思想內(nèi)涵和指導(dǎo)意義。國(guó)家林業(yè)和草原局職業(yè)教育研究中心常務(wù)副主任胡志東教授認(rèn)為左家哺的發(fā)言有數(shù)據(jù)、有理念,值得點(diǎn)贊。