■邢暉 高政
　　
　　我國(guó)高等職業(yè)教育起步于20世紀(jì)80年代，快速發(fā)展于90年代末期，蓬勃發(fā)展于新世紀(jì)。隨著高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展變革，高等職業(yè)教育的新名詞、新概念如雨后春筍般涌現(xiàn)。這些新名詞、新概念主要有兩大來(lái)源，一是我國(guó)高職教育的實(shí)踐管理者從辦學(xué)實(shí)踐和教育管理中提煉總結(jié)而來(lái)，二是高職教育的理論研究者的翻譯引進(jìn)。由于高職教育實(shí)踐的地域差異性，不同地區(qū)、學(xué)校對(duì)高等職業(yè)教育許多新的辦學(xué)模式、課程設(shè)置的稱謂并不一致，又因?yàn)閷W(xué)者個(gè)體理論理解和學(xué)術(shù)視野的差異性，不同學(xué)者在譯介西方高職教育相關(guān)理論的過(guò)程中，出現(xiàn)同一外文概念翻譯成漢語(yǔ)后有許多相似但又不同的概念。這一現(xiàn)象導(dǎo)致高等職業(yè)教育領(lǐng)域里許多管理者、實(shí)踐者和研究者以及其他關(guān)心職業(yè)教育的社會(huì)人士，對(duì)這些新名詞、新概念感到困惑，同時(shí)也給高等職業(yè)教育的實(shí)踐、管理與研究帶來(lái)一定的混亂與不利影響。
　　
　　黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院高等職業(yè)教育研究所所長(zhǎng)柴福洪教授，從2005年起就關(guān)注高等職業(yè)教育管理實(shí)踐與理論研究中的實(shí)際問(wèn)題，注意收集整理這方面的信息與資料。2006年，陳年友教授到黃岡職院任院長(zhǎng)，在黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)動(dòng)了高職教育思想大討論活動(dòng)，并提出將這些新概念、新名詞按篇章結(jié)構(gòu)匯集。研究人員用了近5年時(shí)間，最終形成了5篇、17章、401個(gè)詞條、近50萬(wàn)字的可喜成果。前不久，最終研究成果《高等職業(yè)教育名詞研究》一書(shū)正式出版。該著作與傳統(tǒng)的教育大詞典以權(quán)威的角色給出名詞的定義頗為不同的是，該書(shū)是一項(xiàng)以民主平等的角色對(duì)名詞進(jìn)行開(kāi)放式研究，并本著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度對(duì)沒(méi)有定論的內(nèi)容實(shí)事求是地做出了必要的交代和說(shuō)明。我們認(rèn)為，研究是一種態(tài)度、一種境界，更是一種能力、一種探索。讀完全書(shū)，筆者感受到該書(shū)的編者對(duì)科學(xué)的追求和探索，對(duì)基礎(chǔ)理論研究的貢獻(xiàn)。
　　
　　這本書(shū)共分為五篇，涉及高等職業(yè)教育辦學(xué)、人才培養(yǎng)、專業(yè)設(shè)置與師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)與教學(xué)改革、教育管理。在每一篇的章節(jié)設(shè)計(jì)中，既有理念、理論的部分，也包含了實(shí)踐、管理的內(nèi)容，幾乎涵蓋了當(dāng)前高等職業(yè)教育實(shí)踐的全部?jī)?nèi)容。
　　
　　該書(shū)收集的內(nèi)容幾乎覆蓋了高等職業(yè)教育所有領(lǐng)域，對(duì)關(guān)鍵條目的解釋十分全面、詳細(xì)。不難看出，作者經(jīng)過(guò)了大量的資料搜集、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選、細(xì)致的整理和科學(xué)的論述。
　　
　　該書(shū)收錄的名詞，既有國(guó)內(nèi)高等職業(yè)教育管理與實(shí)踐領(lǐng)域最新的政策與做法，也有國(guó)外現(xiàn)代高等職業(yè)教育理論與學(xué)術(shù)領(lǐng)域最新情況的翔實(shí)介紹。值得一提的是，該書(shū)收錄的這些比較新穎的名詞并不僅限于簡(jiǎn)單的概念介紹，而是對(duì)這些名詞產(chǎn)生的背景、實(shí)踐影響、理論淵源、教育教學(xué)應(yīng)用和實(shí)踐策略等都做了相對(duì)翔實(shí)的介紹與說(shuō)明。
　　
　　該書(shū)收錄的名詞既有理論方面的重要概念，諸如隱性課程、顯性課程、院校研究、校園文化等。也有實(shí)踐領(lǐng)域的核心名詞，比如雙師型教師、中高職銜接、“一二二一”模式等。對(duì)理論概念的介紹深入全面，通俗易懂。以校園文化為例，該書(shū)既介紹了校園文化的內(nèi)涵、外延與特征，又介紹了校園文化與大學(xué)文化、社會(huì)文化的聯(lián)系與區(qū)別，還對(duì)大學(xué)文化的意義進(jìn)行深入淺出的說(shuō)明，最后就大學(xué)文化對(duì)大學(xué)發(fā)展的影響做出梳理。對(duì)實(shí)踐領(lǐng)域核心名詞的介紹提綱挈領(lǐng)，簡(jiǎn)明扼要。以“中高職銜接”詞條為例，對(duì)中高職銜接的“一貫制”、“對(duì)口升學(xué)”、“直通制”模式的基本特征和實(shí)踐要求，以及每種模式在實(shí)踐中的優(yōu)勢(shì)與不足都進(jìn)行了較為全面的說(shuō)明。
　　
　　（作者邢暉系國(guó)家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心主任、教授；高政系國(guó)家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心講師、博士）