新學(xué)期開學(xué)，編撰《年度人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》就被提上議事日程，成為各地高職院校的首要工作任務(wù)之一。近日，江蘇省教育廳組織召開2013年度高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集暨人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告編寫輔導(dǎo)會(huì)，來自全省82所高職院校的200多名院校領(lǐng)導(dǎo)及采編人員出席了會(huì)議。會(huì)上，省教育廳高等教育處副處長經(jīng)貴寶強(qiáng)調(diào)，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告既是對(duì)學(xué)校一年來的人才培養(yǎng)狀況的回顧和總結(jié)，同時(shí)更是向社會(huì)公開辦學(xué)情況、接受社會(huì)監(jiān)督、征詢專家指導(dǎo)的重要舉措，所以，人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告首先必須要保證質(zhì)量。
　　從文體分類的角度看，人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告當(dāng)屬工作總結(jié)的范疇。而既為“總結(jié)”，按照國人的習(xí)慣思維，總免不了要想方設(shè)法報(bào)喜不報(bào)憂。對(duì)于成績，往往濃墨重彩，添油加醋，竭力放大；而對(duì)于過錯(cuò)和不足，則大多避重就輕，輕描淡寫。這樣的報(bào)告沒有真實(shí)地反映學(xué)校的辦學(xué)情況，不僅于社會(huì)監(jiān)督無據(jù)，更會(huì)滋長學(xué)校不重視自我反思，不注重改進(jìn)，顯然有害無益。
　　從初衷看，編寫并公開發(fā)布高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告，其積極意義無疑非常重大。但若質(zhì)量報(bào)告沒有了“質(zhì)量”，不僅失去了編寫的意義，一旦時(shí)間長了，還會(huì)引發(fā)社會(huì)的審美疲勞，甚至群體性反感。所以，筆者認(rèn)為，人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告當(dāng)視質(zhì)量為生命，不同層面的人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告應(yīng)有不同的“任務(wù)”分工和明確“定位”。國家（教育部）層面的人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告，旨在讓社會(huì)對(duì)高職教育有比較全面、客觀的了解，消除社會(huì)對(duì)高職教育的偏見，提振公眾信心；而省一級(jí)高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告，則應(yīng)重在反映各地在辦學(xué)、管理和人才培養(yǎng)過程中所做的改革探索和取得的成績；各個(gè)學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告則應(yīng)當(dāng)在微觀操作層面反映學(xué)校的具體做法及實(shí)踐中的困惑。一言以蔽之，不同層面的人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告，雖然定位不同，指向各異，但都必須把積極、準(zhǔn)確、全面地回應(yīng)社會(huì)關(guān)切作為質(zhì)量評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)。
　　然而，從目前的情況看，真正能夠做到保質(zhì)保量的報(bào)告可謂鳳毛麟角。暫且撇開主觀原因不談，光說客觀困難也確有不少。一是對(duì)于學(xué)校來說，《人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告》這一文體史無前例，沒有現(xiàn)成的模板可以參考，僅憑各校自主“摸索”，短時(shí)間內(nèi)定然難有質(zhì)量保證；二是時(shí)間過于倉促，快工出不了細(xì)活。從組織布置人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作，到數(shù)據(jù)采集結(jié)束后著手分析撰稿，直到成文交稿，往往只有一兩個(gè)月時(shí)間，真正留給撰稿的時(shí)間充其量不超過20天，即使主觀上想要寫好，落實(shí)起來也很困難。就這一點(diǎn)而言，各級(jí)人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告的撰寫都存在這個(gè)問題；三是“因果關(guān)聯(lián)”制約了人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告質(zhì)量的提升。眾所周知，學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告撰寫的依據(jù)是人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)不準(zhǔn)，“報(bào)告”自然難有信譽(yù)度可言。而從眼下各校實(shí)際看，對(duì)于人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集工作，不會(huì)采、不愿采、不屑采的教師為數(shù)不少，直接影響了數(shù)據(jù)采集質(zhì)量。這樣的偽數(shù)據(jù)，不僅影響本校報(bào)告，也會(huì)進(jìn)一步影響上級(jí)教育主管部門的人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告，影響政府和教育主管部門的正確決策。
　　因此，要保證人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告的質(zhì)量，就要從源頭上做起，必須設(shè)法保證人才培養(yǎng)狀態(tài)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。比如，變年終集中采集為平時(shí)動(dòng)態(tài)采集。這一制度不僅可以防范學(xué)?；蚶蠋煶鲇诰植坷婵紤]而作假，而且有利于培養(yǎng)教師隨時(shí)記錄、采集信息的習(xí)慣，通過習(xí)慣養(yǎng)成和良性循環(huán)來保證采集質(zhì)量。
　　誠然，數(shù)據(jù)采集的準(zhǔn)確，只是人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告能夠?qū)懞玫那疤?。學(xué)校要想寫出高質(zhì)量的人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告，不僅需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，需要撰稿人具有高度的責(zé)任心和質(zhì)量意識(shí)；質(zhì)量報(bào)告既要展示成績，又要凸顯特點(diǎn)，更要正視困難，回應(yīng)熱點(diǎn)和質(zhì)疑。唯有如此，人才培養(yǎng)質(zhì)量報(bào)告才會(huì)有血有肉，真實(shí)可信，才能個(gè)性鮮明，令人喜聞樂見，也才能稱得上質(zhì)量過硬、名副其實(shí)。
　?。ㄗ髡呦堤K州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高教研究所副所長）