近日，一份由麥可思、搜狐教育和學(xué)而思培優(yōu)聯(lián)合發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示，在2012屆各個(gè)專業(yè)的本科畢業(yè)生中，平均薪酬的前10位當(dāng)中，理科專業(yè)占7席，平均月收入最高的是建筑學(xué)，為4453元；倒數(shù)10位則全部是文科專業(yè)，薪酬最低的是學(xué)前教育，為2658元。
郭坤 《 中國青年報(bào) 》（ 2013年12月30日 11 版）
近日，一份由麥可思、搜狐教育和學(xué)而思培優(yōu)聯(lián)合發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示，在2012屆各個(gè)專業(yè)的本科畢業(yè)生中，平均薪酬的前10位當(dāng)中，理科專業(yè)占7席，平均月收入最高的是建筑學(xué)，為4453元；倒數(shù)10位則全部是文科專業(yè)，薪酬最低的是學(xué)前教育，為2658元。
文理科的“薪酬鴻溝”一定程度上折射了高校文科教育的尷尬。然而，英雄所見不同。2011年3月，IT界兩大巨頭——比爾·蓋茨（Bill Gates）和史蒂夫·喬布斯（Steve Jobs）上演了一場(chǎng)關(guān)于文理科教育的“隔空對(duì)話”。
比爾·蓋茨在全美州長協(xié)會(huì)年會(huì)的演講中，向州長們強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要與工作相關(guān)，提出教育投資應(yīng)該面向那些“與能實(shí)際創(chuàng)造工作機(jī)會(huì)的領(lǐng)域銜接良好”的學(xué)科和院系。“好事”的媒體揣測(cè)他的言外之意是，“應(yīng)該將有限的教育經(jīng)費(fèi)花在能產(chǎn)生最多工作崗位的學(xué)科上。”湊巧的是，在三天后的蘋果公司新品發(fā)布會(huì)上，喬布斯卻談道：“光靠技術(shù)是不夠的，這一點(diǎn)深深印在蘋果的DNA中。是技術(shù)和人文科學(xué)的結(jié)合使我們創(chuàng)造出令人愉悅的產(chǎn)品。而在這些后PC設(shè)備中，情況更是如此。”
到底哪些課程和專業(yè)的學(xué)習(xí)將給大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)帶來優(yōu)勢(shì)？比爾·蓋茨和喬布斯在這個(gè)問題上出現(xiàn)了分歧。
如果基于對(duì)大學(xué)生畢業(yè)短期內(nèi)就業(yè)質(zhì)量的調(diào)查研究，“真理”貌似站在了比爾·蓋茨一邊。“幾乎無法否認(rèn)，畢業(yè)于會(huì)計(jì)、工程學(xué)或計(jì)算機(jī)科學(xué)等就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生，一畢業(yè)就在人才市場(chǎng)上具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。”美國大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)策略研究與基金會(huì)研究主任埃德溫·W·科克表示，“美國大學(xué)與雇主協(xié)會(huì)收集的大量研究數(shù)據(jù)顯示，就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的畢業(yè)生獲得工作機(jī)會(huì)的可能性更高，并且可能得到更高的起薪。2010年，計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的平均年收入是6.05萬美元；而歷史學(xué)專業(yè)的學(xué)生平均年收入是3.87萬美元。”
科克認(rèn)為，就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生所具有的優(yōu)勢(shì)在于，大學(xué)教育提供給他們某些被市場(chǎng)所看好的特定技能。相比之下，人文學(xué)科的學(xué)生在畢業(yè)離校時(shí)并不具備某種特殊技能。他們所學(xué)的專業(yè)只著重于拓寬學(xué)習(xí)者的知識(shí)、能力和理解力。而這些品質(zhì)很難被雇主看作是獨(dú)一無二的，因此也很難向雇主“推銷”。
但是如果把目光放得更遠(yuǎn)一些，支持喬布斯的人并沒有在這場(chǎng)觀點(diǎn)交鋒中落敗。加拿大經(jīng)濟(jì)學(xué)家托伯恩·德魯斯2002年的一項(xiàng)研究——《增值：人文和社會(huì)科學(xué)學(xué)位——證據(jù)支持長期就業(yè)成功》，對(duì)文科生在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)的觀念提出了挑戰(zhàn)。研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)于25歲及以下的學(xué)生來說，大學(xué)文科畢業(yè)生找工作所花費(fèi)的時(shí)間要比實(shí)用專業(yè)畢業(yè)生花費(fèi)的多一倍。但隨著畢業(yè)生年齡的增長，這種差異逐漸消失。到了45歲，文科畢業(yè)生的失業(yè)率偏低，且每小時(shí)所得收入較高。德魯斯認(rèn)為，這表明文科學(xué)生所掌握的技能具有長遠(yuǎn)的影響。
美國國家教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中心2008年發(fā)布的一項(xiàng)跟蹤研究也發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)術(shù)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生其畢業(yè)后的起始收入要低于就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的學(xué)生，但是兩者工資的差距在畢業(yè)10年后基本消失。
是什么原因讓文科生的就業(yè)境遇在10年后發(fā)生了轉(zhuǎn)變？
埃德溫·W·科克把這一現(xiàn)象歸結(jié)為，就業(yè)導(dǎo)向型專業(yè)的畢業(yè)生所具備的優(yōu)勢(shì)可能并不持久。因?yàn)橐坏┳哌M(jìn)職場(chǎng)，溝通、組織和判斷等更為全面的能力得到高度重視。“大學(xué)畢業(yè)生要在人才市場(chǎng)上獲得成功，似乎跟他們?cè)诖髮W(xué)里專業(yè)的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)較少，它更多地跟一系列能運(yùn)用于快速變化的職場(chǎng)環(huán)境中的能力和知識(shí)相關(guān)，而后者正是人文教育真正的目的所在。”
埃默里大學(xué)英語教授馬克·鮑爾萊因也持類似觀點(diǎn)：“在信息時(shí)代，寫作能力幾乎在每個(gè)行業(yè)——包括商業(yè)、法律、科學(xué)、教育和媒體等——都是最基本的，而人文課程就是重要的寫作能力訓(xùn)練基地。”
因此，人文學(xué)科教育是否對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯的意義重大，關(guān)鍵還是取決于學(xué)生是否能夠從中獲得“真才實(shí)學(xué)”。
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