學生召開“時間管理”主題班會

 

　　在就業(yè)率逐年下滑與離職率日趨攀升的今天，天津輕工職業(yè)技術(shù)學院所呈現(xiàn)出的一組數(shù)據(jù)卻讓人倍感溫暖：在對2011屆、2012屆畢業(yè)生進行的社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查中，天津輕工職業(yè)技術(shù)學院工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度一直處于較高水平。其中2011屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度達到71%，高于全國骨干校平均水平19%。那么，天津輕工職業(yè)技術(shù)學院工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生何以能找到如此合適的工作呢？這離不開工商企業(yè)管理專業(yè)開創(chuàng)的校企育人新模式。

 

　　四維度互動

 

　　開創(chuàng)育人新模式

 

　　近年來，工商企業(yè)管理專業(yè)與金蝶國際軟件集團深度合作，以“金蝶校中廠”為載體，形成了“基于生產(chǎn)管理過程的行動導向、基于職業(yè)能力訓練的就業(yè)導向、基于精益管理的品質(zhì)導向、基于PDCA模式的可持續(xù)導向”的四維度互動式育人新模式。

 

　　天津輕工職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟管理學院院長張永紅向記者介紹說，基于生產(chǎn)管理過程的行動導向，即在“金蝶校中廠”教學中，教師將評價企業(yè)指標質(zhì)量、成本、交貨期融入到對學生學習過程的評價中，學生關(guān)注任務完成質(zhì)量的同時，更注重完成任務過程中資源的分配、成本控制以及工作效率，引導學生可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)自我管理、時間管理?；诼殬I(yè)能力訓練的就業(yè)導向，即實現(xiàn)工學交替，遵循學生學習認知能力，從技能實踐、求職心理以及職場文化多角度訓練學生職業(yè)能力，實現(xiàn)了學生“知識與工作互動”， 實現(xiàn)了師生 “職場心理互動”， 實現(xiàn)了校園 “職場文化互動”。 基于精益管理的品質(zhì)導向，即在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中融入精益管理，實現(xiàn)工作態(tài)度與學習態(tài)度零接觸；工作任務與項目實施零缺陷；項目訓練與崗位能力零碰撞。利用課堂教學、第二課堂、班級活動等多途徑開展學生素養(yǎng)培養(yǎng)?；赑DCA模式的可持續(xù)導向，即有效利用PDCA循環(huán)思想——計劃、實施、檢查、改善建立可持續(xù)導向模式。從課程體系和教學內(nèi)容、教學質(zhì)量監(jiān)控、學生能力三個環(huán)節(jié)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

 

　　以管理咨詢中心為載體

 

　　社會服務能力顯著增強

 

　　通過四維度互動式育人新模式的應用，工商企業(yè)管理專業(yè)不僅使人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提升，同時專業(yè)的社會服務能力也有大幅提升，形成了校企深度融合的新局面。

 

　　工商企業(yè)管理專業(yè)學生利用“金蝶校中廠”平臺配合銷售人員完成項目的售前支持工作；客戶應用案例宣傳、推廣；對客戶、市場、競爭企業(yè)信息的搜索、整理、分析；協(xié)助公司銷售經(jīng)理建立天津市企業(yè)信息化應用情況數(shù)據(jù)庫；協(xié)助企業(yè)售后部門對軟件產(chǎn)品進行售后技術(shù)支持、日常運行維護，有效提升企業(yè)效率，為企業(yè)創(chuàng)造了經(jīng)濟效益。

 

　　同時，為了更好地增強服務社會能力，工商企業(yè)管理專業(yè)還成立了“企業(yè)管理咨詢中心”，并與金蝶國際軟件集團合作，共同為天津一汽豐田發(fā)動機有限公司、天津應大股份有限公司等9家企業(yè)開展《工業(yè)工程與企業(yè)盈利》企業(yè)培訓。專業(yè)教師還利用專業(yè)優(yōu)勢開展為行業(yè)——“二輕集團”服務，并將多家傳統(tǒng)企業(yè)的具體需求項目與專業(yè)教師進行對接，組成校企人員共同參與的橫向課題組，為企業(yè)開展技術(shù)服務；企業(yè)將網(wǎng)店的客服崗位放在學院，利用第二課堂，學生以客服專員的身份進行實習，第一、第二課堂交相輝映，鞏固了知識，提高了實戰(zhàn)技能。

 

　　到目前為止，已為飛鴿自行車廠、家具五廠、夢想床墊等企業(yè)提供了實施方案和技術(shù)咨詢。使經(jīng)濟管理學院形成了工商企業(yè)管理專業(yè)為龍頭，帶動發(fā)展會計電算化、物流管理、電子商務專業(yè)共同發(fā)展的專業(yè)建設新格局。