區(qū)域經(jīng)濟(jì)是指一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，按照自然地域,經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在聯(lián)系、商品發(fā)展流向，民族文化傳統(tǒng)以及社會(huì)發(fā)展需要在一定區(qū)域范圍內(nèi)形成的經(jīng)濟(jì)聯(lián)合體。區(qū)域經(jīng)濟(jì)是從空間側(cè)面著眼的國(guó)民經(jīng)濟(jì)子系統(tǒng)，整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)正是由眾多區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)耦合而成的。職業(yè)教育以服務(wù)為宗旨，著眼于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高素質(zhì)技能型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人力資源保障，增強(qiáng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁。天津市信息工程學(xué)校地處天津市薊縣，機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)建設(shè)著眼于服務(wù)薊縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在國(guó)家中職示范校建設(shè)項(xiàng)目中，將構(gòu)建適應(yīng)薊縣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)式課程體系作為專業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容之一。

 

　　一、把握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展及就業(yè)崗位特點(diǎn)

 

　　職業(yè)教育要做好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展這篇文章，首先要了解所屬區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)而言，尤其要把握所屬區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，把握畢業(yè)生就業(yè)崗位的特點(diǎn)，從而構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式以及與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)動(dòng)的課程體系。天津市信息工程學(xué)校所在地為天津市唯一的山區(qū)縣，總面積1 590km2，轄26個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)945個(gè)村，常住人口83萬。地處京津唐腹心，距離北京80 km，距離天津110 km，距離唐山100 km，隨著津薊、薊平兩條高速的先后通車，已融入“京津一小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”，成為環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的“京東發(fā)展門戶”。薊縣原本是農(nóng)業(yè)縣，自20世紀(jì)90年代開始著手產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，按照“一產(chǎn)圍著綠色調(diào)、二產(chǎn)圍著資源調(diào)、三產(chǎn)圍著旅游調(diào)”的思路，三次產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)比重到2009年已調(diào)整為10.2：25.7：64.1，逐步形成了以旅游業(yè)帶動(dòng)三產(chǎn)，以三產(chǎn)帶動(dòng)二產(chǎn)、一產(chǎn)，三次產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)競(jìng)相發(fā)展的局面。

 

　　薊縣將第三產(chǎn)業(yè)（旅游業(yè)）作為支柱產(chǎn)業(yè)加以培育，相對(duì)而言，作為本專業(yè)服務(wù)對(duì)象第二產(chǎn)業(yè)（工業(yè)）處于欠發(fā)達(dá)狀態(tài)，推進(jìn)速度不快，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)育遲緩，自有企業(yè)規(guī)模偏小、競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)工業(yè)是薊縣區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)的重要基礎(chǔ)，而薊縣區(qū)域的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大多以資源開發(fā)型、輕型加工業(yè)為主,產(chǎn)品附加值不高，技術(shù)密集度偏低, 產(chǎn)業(yè)布局分散，產(chǎn)業(yè)發(fā)展不穩(wěn)定。調(diào)研表明，薊縣區(qū)域內(nèi) 的工業(yè)企業(yè)大多為中小型企業(yè), 在8531家工業(yè)企業(yè)中, 總資產(chǎn)在5000萬元以上的企業(yè)僅有13家, 超億元的僅有6家。畢業(yè)生跟蹤調(diào)查表明，本校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生在薊縣區(qū)域的機(jī)械加工、機(jī)床制造、建材生產(chǎn)、建筑機(jī)械、包裝生產(chǎn)、電氣裝配、食品加工、農(nóng)產(chǎn)品加工等眾多行業(yè)從事機(jī)電設(shè)備操作、維修、營(yíng)銷方面的工作，具有行業(yè)繁雜、崗位多變等特點(diǎn)。針對(duì)薊縣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的諸多特點(diǎn)，構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)式課程體系顯得非常重要。

 

　　二、構(gòu)建以職業(yè)能力為核心的課程體系

 

　　實(shí)現(xiàn)本校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)與薊縣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良性互動(dòng)，必須推行工學(xué)結(jié)合、校企結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建適合薊縣區(qū)域工業(yè)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的課程體系。為此，我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)結(jié)合國(guó)家中職示范校建設(shè)項(xiàng)目，以人才培養(yǎng)方案修訂為契機(jī)，在構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)式課程體系方面進(jìn)行了積極探索。具體做法如下：

 

　?。ㄒ唬┲贫ㄒ月殬I(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案

 

　　本專業(yè)在國(guó)家中職示范校建設(shè)過程中，以適應(yīng)薊縣區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)升級(jí)為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)薊縣區(qū)域相關(guān)企業(yè)，尤其是往屆畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研，在充分把握區(qū)域企業(yè)用人需求，認(rèn)真進(jìn)行職業(yè)崗位和職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，制定了以職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案，進(jìn)行了教學(xué)各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以及校本教材和教學(xué)資源開發(fā)，其設(shè)計(jì)流程如圖1所示。該培養(yǎng)方案立足于薊縣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀、兼顧區(qū)域經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，注重職業(yè)素質(zhì)和基本能力養(yǎng)成，積極引導(dǎo)職業(yè)能力拓展，即有利于促進(jìn)廣大畢業(yè)生當(dāng)前就業(yè)，也為廣大學(xué)生達(dá)成職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)奠定了必要的基礎(chǔ)。

 

　　（二）構(gòu)建知識(shí)、能力、素質(zhì)遞進(jìn)的模塊化課程體系

 

　　職業(yè)能力是一個(gè)由基本素質(zhì)能力→專業(yè)基礎(chǔ)能力→專業(yè)拓展能力→職業(yè)綜合能力逐步形成的過程，本專業(yè)在兼顧學(xué)生職業(yè)能力拓展與終身發(fā)展能力的基礎(chǔ)上，將薊縣區(qū)域相關(guān)企業(yè)崗位所需各項(xiàng)能力歸納為“基本素質(zhì)能力”、“專業(yè)基礎(chǔ)能力”、“專業(yè)拓展能力”與“職業(yè)綜合能力”，對(duì)原有課程體系進(jìn)行重新整合與規(guī)劃，構(gòu)建了如圖2所示以職業(yè)能力為核心，

 

　　符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與職業(yè)發(fā)展規(guī)律，知識(shí)、能力、素質(zhì)遞進(jìn)的模塊化課程體系。

　　圖1. 本專業(yè)人才培養(yǎng)方案與課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程

 

　　

 

　　三、建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與區(qū)域企業(yè)典型工作任務(wù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

 

　　實(shí)現(xiàn)本專業(yè)課程體系中學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與區(qū)域企業(yè)典型工作任務(wù)聯(lián)動(dòng)，是構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)式課程體系的根本所在。為此，本專業(yè)在保持課程體系架構(gòu)與教學(xué)計(jì)劃相對(duì)穩(wěn)定的前提下，根據(jù)薊縣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)機(jī)電技術(shù)應(yīng)用技能人才職業(yè)能力的要求，著重于建立學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程與薊縣區(qū)域企業(yè)典型工作任務(wù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。具體做法如下：

 

　　（1）利用各種有利時(shí)機(jī)（專業(yè)教師結(jié)合定期企業(yè)實(shí)踐鍛煉、指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等、校企合作聯(lián)誼活動(dòng)等），通過各種行之有效的方式（發(fā)放調(diào)查問卷、專題訪談、專題座談等）對(duì)薊縣區(qū)域相關(guān)企業(yè)、用人單位、

 

　　畢業(yè)生等相關(guān)單位和個(gè)人進(jìn)行廣泛調(diào)研，及時(shí)了解薊縣區(qū)域企業(yè)，尤其是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的發(fā)展變化情況，從崗位工作特點(diǎn)、完成工作任務(wù)所需的專業(yè)知識(shí)、能力素質(zhì)、職業(yè)生涯及其終身發(fā)展等方面，認(rèn)真分析本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的工作任務(wù)以及崗位職業(yè)能力要求。

 

　?。?）定期召開典型工作任務(wù)分析論證會(huì)，組織行業(yè)專家、政府主管職業(yè)能力建設(shè)官員、資深職業(yè)教育專家和本專業(yè)骨干教師，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴法(Brain-storming)”，針對(duì)企業(yè)調(diào)研積累的職業(yè)能力需求和崗位工作任務(wù)信息，以“典型工作任務(wù)提取” 進(jìn)行創(chuàng)造性溝通，并完成行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化配置為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，即“ 行動(dòng)領(lǐng)域典型工作任務(wù)→ 學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程設(shè)置與課程內(nèi)容”，使本專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程主動(dòng)適應(yīng)薊縣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，尤其是薊縣區(qū)域相關(guān)企業(yè)對(duì)技能型人才職業(yè)能力的需求。

 

　　在國(guó)家中職示范校建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程中，本專業(yè)通過深入代表性企業(yè)（薊縣區(qū)域內(nèi)與本專業(yè)建立了校企合作關(guān)系的企業(yè)以及部分畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)）調(diào)研，獲得機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)就業(yè)崗位（職業(yè)崗位）、崗位工作任務(wù)，以及對(duì)畢業(yè)生職業(yè)素養(yǎng)與崗位工作能力的要求等信息，在此基礎(chǔ)上，圍繞薊縣區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)的職業(yè)崗位工作任務(wù)，組織行業(yè)專家（如薊縣區(qū)域相關(guān)企業(yè)技術(shù)總監(jiān)或資深工程師）、政府主管職業(yè)能力建設(shè)官員（薊縣人保局職業(yè)能力建設(shè)科負(fù)責(zé)人）、職業(yè)教育專家（來自天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)）和本專業(yè)全體教師，以典型工作任務(wù)分析論證會(huì)形式，提取出本專業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域的典型工作任務(wù)并將這些典型工作任務(wù)分散轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)I(yè)能力課程和職業(yè)技能訓(xùn)練課程內(nèi)容（含訓(xùn)練項(xiàng)目）以及生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以上過程如圖3所示。

 

　　

 

 

　　四、適應(yīng)薊縣區(qū)域就業(yè)市場(chǎng)的職業(yè)能力課程體系

 

　　機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)注重于培養(yǎng)機(jī)電融合型技能型人才，但我校該專業(yè)畢業(yè)生在薊縣區(qū)域就業(yè)行業(yè)繁雜，崗位多樣，呈現(xiàn)較為明顯的“偏機(jī)”和“偏電”分化現(xiàn)象。為適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)需求，貫徹“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育方針，所構(gòu)建的課程體系著重體現(xiàn)了“剛?cè)岵?jì)”的特點(diǎn)。所謂“剛”就是專業(yè)能力課程堅(jiān)持機(jī)電融合，使學(xué)生擁有良好的“機(jī)”和“電”兩方面的專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)能力（主要指電工電子、機(jī)械基礎(chǔ)和工程繪圖等方面的基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力），為后續(xù)課程學(xué)習(xí)以及職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)；所謂“柔”就是“綜合能力課程”實(shí)行“偏機(jī)”和“偏電”分化培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在薊縣區(qū)域企業(yè)就業(yè)的意向以及學(xué)生的偏好，選擇“偏電”或“偏機(jī)”課程套餐，選擇考取電類（維修電工）或機(jī)類（車工、鉗工）工種職業(yè)資格證書。

 

　　五、適應(yīng)薊縣區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的系列校本教材

 

　　構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的聯(lián)動(dòng)式課程體系，必須開發(fā)一套反映薊縣區(qū)域相關(guān)企業(yè)職業(yè)能力的系列校本教材，以體現(xiàn)本專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的特點(diǎn)。為此，我校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)結(jié)合國(guó)家中職示范校建設(shè)項(xiàng)目，開發(fā)完成了部分適應(yīng)薊縣區(qū)域相關(guān)企業(yè)相關(guān)工作崗位能力培養(yǎng)的校本教材。其中，《維修電工技術(shù)》、《零件的普通車削加工》和《鉗工技術(shù)》3本校本教材，以相關(guān)工種國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，以適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工作過程引導(dǎo)、理實(shí)一體化教學(xué)為目標(biāo)，以薊縣區(qū)域機(jī)電企業(yè)典型工作任務(wù)為載體；在《職業(yè)生涯規(guī)劃》校本教材中，專門開辟本專業(yè)優(yōu)秀校友案例，引導(dǎo)和激勵(lì)在校生合理規(guī)劃職業(yè)生涯，努力提升職業(yè)能力，走好職業(yè)發(fā)展道路。