傅永春代表說，對于學校來講，培養(yǎng)大師固然重要，但是構(gòu)建一般教師能夠成長為大師的制度機制和平臺載體更為重要，它是大師產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只有牢固樹立全面優(yōu)化人才環(huán)境的新理念和新思路，為最廣大的教師提供更多更好的能夠持續(xù)發(fā)展的機會和平臺，那么具備成為大師潛質(zhì)的人才就能嶄露頭角。就目前來講，積極培育大師成長的土壤是我國高校提水平、上層次，加快建設(shè)世界一流高校的當務(wù)之急。
兩會提案議案追蹤
內(nèi)蒙古民族大學校長傅永春代表：
大學要有培育大師的土壤
同世界上很多一流高校相比，為什么我國高校普遍存在“大師匱乏癥”？內(nèi)蒙古民族大學校長傅永春代表這幾年一直關(guān)注我國高等教育的發(fā)展和人才培養(yǎng)模式的改革。
傅永春代表說，為什么我們的大學就培養(yǎng)不出大師呢？主要原因在于我國大學還不具有培育未來大師的土壤。
傅永春代表說，大師的成長雖然有其自身的內(nèi)在因素，但更重要的是社會能否為學者提供一個良好的學術(shù)環(huán)境，特別是作為高層次人才聚集的大學，能否構(gòu)建一個適宜于各類人才持續(xù)成長發(fā)展的大環(huán)境，使具備成為大師條件的人能夠按照自己的意愿深入地開展研究和發(fā)表自己的學術(shù)見解，這是大師產(chǎn)生和存在的環(huán)境基礎(chǔ)。有了這種環(huán)境，具有潛在成為大師的人就可以朝著大師的方向持續(xù)努力，達到自己能力范圍內(nèi)的最好狀態(tài)。沒有這種環(huán)境，即使具備成為大師潛質(zhì)的人，其能力和發(fā)展也會受到方方面面的限制，很難成為真正意義上的大師。
在談到目前我國高校面臨的困擾時，傅永春代表說，我國高校在人才選拔方面存在很多體制機制弊端。統(tǒng)一模式、統(tǒng)一標準甚至統(tǒng)一量化的考核方式使人才培養(yǎng)和成長呈現(xiàn)批量化特點，喪失個性化。有關(guān)單位的官本位和急功近利的管理指導評價方法，比如用計件式方法來衡量科研人員的工作業(yè)績等手段，都不適合出大師。這些簡單粗放的人才工作制度機制弊端不破除，大學就很難擔當造就大師的歷史重任。
傅永春代表說，對于學校來講，培養(yǎng)大師固然重要，但是構(gòu)建一般教師能夠成長為大師的制度機制和平臺載體更為重要，它是大師產(chǎn)生的基礎(chǔ)，只有牢固樹立全面優(yōu)化人才環(huán)境的新理念和新思路，為最廣大的教師提供更多更好的能夠持續(xù)發(fā)展的機會和平臺，那么具備成為大師潛質(zhì)的人才就能嶄露頭角。就目前來講，積極培育大師成長的土壤是我國高校提水平、上層次，加快建設(shè)世界一流高校的當務(wù)之急。
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