又到了云和中學(xué)高二學(xué)生劉小忠選修的收納盒制作課，不同于以往的是，他不用再繞一個(gè)大圈子到本校后面的云和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校去上實(shí)踐課，而只需要穿過兩校之間的一扇門即可到達(dá)課堂，用時(shí)不過三分鐘。
　　云和中學(xué)與云和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校毗鄰，中間僅隔著一堵圍墻。由于教育目標(biāo)定位不同，這堵圍墻隔開的是兩種不同的教育方式。響應(yīng)課程改革的要求，云和中學(xué)與云和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展合作，實(shí)現(xiàn)了跨校走班，將木玩、軸承等具有云和本土特色的選修課程放在云和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校上課，給學(xué)生更專業(yè)的教學(xué)。于是，從本學(xué)期開始，兩校的圍墻開了一扇門，學(xué)生可以自由地穿梭學(xué)習(xí)，這也成為云和縣普通高中和職業(yè)高中相鄰25年來的首次“融通教育”。
　　緣起“適性發(fā)展和而不同”催生合作意向
　　為何要開展跨校走班？這還得從云和中學(xué)的育人理念說起。一直以來，云和中學(xué)擔(dān)負(fù)著教學(xué)普及與提高兩大任務(wù)，多元、異質(zhì)的生源特點(diǎn)，要求在發(fā)展中必須兼顧到每一類學(xué)生群體的發(fā)展。因此，學(xué)校提出了“適性發(fā)展，和而不同”的核心辦學(xué)理念，希望形成“適性教育，差異發(fā)展”的辦學(xué)特色。
　　適性發(fā)展，即適合特點(diǎn)、適應(yīng)特質(zhì)的發(fā)展。“學(xué)生的需求和個(gè)性是不同的，教師的教育教學(xué)要能適合、適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)、特質(zhì)的需求，各因其材，小以成小，大以成大，要因人制宜，讓學(xué)生各有所得，各成其才。”云和中學(xué)校長(zhǎng)劉定華解釋，其內(nèi)涵包括適人之性、適校之性和適群之性三個(gè)方面。和而不同，即相同的目標(biāo)前提下，在重視學(xué)生個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，追求多樣性發(fā)展表象下的內(nèi)在的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間、家校之間的和諧協(xié)調(diào)、互補(bǔ)互動(dòng)、共利雙贏。子曰：和而不同，同則不繼。就是在尊重學(xué)生的個(gè)性差異性和發(fā)展趣向的多樣性的理念下，構(gòu)建豐富多彩的課程群。通過多層級(jí)課程來助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)“成人成我”的發(fā)展目標(biāo)。
　　育人理念之外的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)是，作為一所以大學(xué)升學(xué)為目標(biāo)的重點(diǎn)高中，云和中學(xué)缺乏課改要求的選修類技能課程的教師；另一方面，與職業(yè)高中一墻之隔的地緣優(yōu)勢(shì)又是諸多學(xué)校不具備的地緣優(yōu)勢(shì)。何不利用地緣優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)互通發(fā)展呢？于是，普職融通成了順理成章的事。
　　融通搭建平臺(tái)為學(xué)生提供多元化選擇
　　自從達(dá)成共識(shí)，兩校合作很快被提上日程。今年上半年，云和中學(xué)與云和縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教務(wù)處聯(lián)系，商議了想要開設(shè)、符合開設(shè)條件的選修課程。最終從10多門預(yù)選課程中確定了9門開設(shè)課程，課程大多為職業(yè)技能和實(shí)用技術(shù)，如木制玩具設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、汽車文化、汽車維護(hù)與保養(yǎng)等。
　　事實(shí)上，課程的選擇正是考慮了云中學(xué)生多元、異質(zhì)的生源特點(diǎn)，這就要求在發(fā)展中必須兼顧到每一類學(xué)生群體的發(fā)展。“我們學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次比較分明，如果我們一直要求有些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生多考幾分的話，那么很多學(xué)生可能會(huì)厭學(xué)。”劉定華坦率地說，“通過這種多樣化課程體系的構(gòu)建的話，就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們的潛能，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。”
　　學(xué)生的多層次性，成為多元化課程改革的有利切入點(diǎn)，也讓學(xué)生的興趣發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有了更實(shí)際的平臺(tái)，使不同層次的學(xué)生得到適性發(fā)展，這正是“普職融通”合作辦學(xué)的核心理念。在劉定華看來，這并不是一道簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的門，這是云和中學(xué)辦學(xué)理念的思想大門，一方面能讓云中學(xué)子走進(jìn)職高選擇一些優(yōu)勢(shì)的職業(yè)類的課程，去感知豐富的體驗(yàn)，另一方面職高的教師也可以走進(jìn)云中課堂，給學(xué)生傳業(yè)授道。
　　如今，雖然普職融通開展時(shí)間還不長(zhǎng)，但效果已經(jīng)顯現(xiàn)。盡管已經(jīng)是高三的學(xué)生，但洪林芬還是選修了木制玩具制作課作為選修課程，她并不覺得這和提升學(xué)習(xí)成績(jī)有任何沖突。“相反，我覺得這個(gè)課很有意思啊，還能去職業(yè)高中那邊的基地去動(dòng)手操作，相當(dāng)于換換腦子，還能提高學(xué)習(xí)效率呢。”洪林芬笑著說。高二（6）班的陳正航選修的是中西餐課程。在他看來，這個(gè)課程非常實(shí)用，是生活中必不可少的技能。他得意地說：“我現(xiàn)在已經(jīng)能在家給爸媽做簡(jiǎn)單的西餐了呢。”
　　這正是普職融通的意義所在。劉定華表示，他們就是希望通過一系列的課程建設(shè)，為其終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生成為未來社會(huì)合格的公民和個(gè)性化人才，實(shí)現(xiàn)“成人成我”。