21世紀(jì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢凸顯的新時代。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代浪潮，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略實施及各地大學(xué)科技園區(qū)的建設(shè)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的潛力、選項有很多。2010年，教育部就出臺了《關(guān)于大力推進高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》。這些年來，教育行政部門、高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面做了不少工作，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念、課題、論文、教改成果等等。但是，為什么大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例仍然偏低？筆者認為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入與效益反差問題的呈現(xiàn)，是因為當(dāng)下中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在理論與實踐“兩張皮”現(xiàn)象，必須進一步深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、針對性、實效性。
　　增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)性。創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟、創(chuàng)業(yè)型城市、創(chuàng)業(yè)型高校、創(chuàng)業(yè)型人才具有內(nèi)在聯(lián)系。以教育部門為統(tǒng)領(lǐng)，建立全社會跨界協(xié)同育人機制。既要強化教育部門在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中的主體責(zé)任和使命擔(dān)當(dāng)，又不能局限于教育部門，整合其他相關(guān)部委以及各大行業(yè)協(xié)會、企業(yè)中的社會資源，使改革創(chuàng)新時代下非常豐富的社會教育資源共同推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。
　　增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育針對性。全國2000多所普通高校，多數(shù)高校都不同程度地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟動早、成效明顯、經(jīng)驗積累豐富的大多為部屬高校。但是，部屬高?？偨Y(jié)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗?zāi)芊襁m用于地方高校？答案顯而易見。因此，如何回答創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育誰來教、教什么、怎么教三個問題？必須結(jié)合高校自身類型、辦學(xué)特色定位和所在區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社會資源和需求。例如，位于浙江溫州的浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮其校企一體開放辦學(xué)的優(yōu)勢，整合政府、行業(yè)協(xié)會、園區(qū)等社會資源舉辦各種類型創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動搭建實戰(zhàn)平臺。如2014年7月舉辦基于溫州文化元素的兩岸大學(xué)生低碳設(shè)計工作坊。
　　增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性。實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的四個轉(zhuǎn)變，即從學(xué)術(shù)學(xué)科向應(yīng)用轉(zhuǎn)變，從課題論文向項目實踐轉(zhuǎn)變，從教師個體行為向?qū)W校組織行為轉(zhuǎn)變，從提供標(biāo)準(zhǔn)化教材向個性化、人性化案例式教學(xué)、故事啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。關(guān)鍵是采取各種受教育者喜聞樂見的方式提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實效。例如，浙江工貿(mào)學(xué)院聘請園區(qū)入駐企業(yè)負責(zé)人為創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)教師，不僅實務(wù)指導(dǎo)，還在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇上分享創(chuàng)業(yè)實踐的經(jīng)驗體會；再如安排學(xué)生觀看《溫州一家人》、《中國合伙人》、《喬布斯》等主題影視作品并組織討論，等等。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的貢獻可以非常大。如果說十八大之前30年改革開放，主流是中國老百姓的草根創(chuàng)業(yè)；十八大之后中國夢的實現(xiàn)，改革開放、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與文化強國三者缺一不可。豐富的人力資源是中國未來最大的潛力股。改革紅利釋放需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的基礎(chǔ)支撐。如，注冊資本登記制度改革大大降低了創(chuàng)業(yè)門檻。中國高校科研、師資基數(shù)非常龐大，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深化，將使各種類型高校更加強調(diào)特色辦學(xué)，更加緊密對接企業(yè)崗位人才需求，對接經(jīng)濟社會發(fā)展需求；與專業(yè)、科技結(jié)合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加上新經(jīng)濟時代創(chuàng)業(yè)融資模式的顛覆，勢必掀起新一輪具有中國特色的大眾創(chuàng)業(yè)浪潮。
　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐的價值導(dǎo)向，順應(yīng)全球經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，也符合中國國情與文化認同。面對不時出現(xiàn)的負面輿論報道，弘揚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主旋律，對內(nèi)有益青少年勵志教育與社會和諧穩(wěn)定，對外有助公共外交提升中華文化軟實力。因此，筆者主張大力弘揚中國人民偉大的創(chuàng)業(yè)精神，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為高校主流價值觀，肩負起引領(lǐng)社會進步的文化傳播使命。（何向榮 作者系教育部高校創(chuàng)業(yè)教指委副主任委員、浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記）