職業(yè)學(xué)校的老師在企業(yè)邊學(xué)習(xí)邊當(dāng)技術(shù)顧問。照片由平湖市職業(yè)中專提供

　　優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是教育質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。去年9月，教育部頒發(fā)了《中等職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》(以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》)，要求中職教師要具有“雙師”素質(zhì)、專業(yè)發(fā)展的能力觀和終身學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)觀。國家教育規(guī)劃綱要也提出，要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)。“雙師型”教師已經(jīng)成為職業(yè)教育教師的專屬名稱，是區(qū)別于普通學(xué)校教師的特指名詞。早在教育部的《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒發(fā)之前，我市就專門發(fā)文，在中等職業(yè)學(xué)校試行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的專業(yè)教師培養(yǎng)制度。大半年實(shí)行下來，我市中職學(xué)校收獲如何？在3月4日市教育局召開的全市職成教工作會議上，平湖市職業(yè)中專校長賀陸軍，用一首詼諧的打油詩，向與會校長們講解了自己的感悟和心得。

 

　　“現(xiàn)代學(xué)徒制”　培養(yǎng)“雙師型”教師

　　簡單地說，“雙師型”教師就是“雙證”教師或“雙職稱”教師，即“教師+中級以上技術(shù)職務(wù)(或職業(yè)資格)”，如“教師+技師(會計師、律師、工程師等)”。

　　《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，中職教師既要有較好的通識性知識、教學(xué)設(shè)計能力、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織能力、教育評價能力等，還要有教學(xué)研究和專業(yè)發(fā)展能力。培養(yǎng)“雙師型”教師，就要和企業(yè)緊密合作，通過校企合作，教師到企業(yè)實(shí)踐，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握技術(shù)進(jìn)步情況，提高指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力，可以更好地提升教育教學(xué)質(zhì)量。

　　去年7月，嘉興市教育局與嘉興市人力資源和社會保障局聯(lián)合發(fā)文，在中等職業(yè)學(xué)校試行“現(xiàn)代學(xué)徒制”的專業(yè)教師培養(yǎng)制度。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)形式主要有5種：

　　培訓(xùn)崗位技能。通過下企業(yè)當(dāng)“學(xué)徒”、拜師學(xué)藝，了解相關(guān)崗位(工種)的工藝流程和操作規(guī)范，學(xué)習(xí)時間一般為脫產(chǎn)半年或一年。

　　學(xué)習(xí)企業(yè)管理。學(xué)校教學(xué)管理人員或?qū)I(yè)負(fù)責(zé)人到企業(yè)管理崗位掛職，或作為企業(yè)管理人員的助手等，學(xué)習(xí)企業(yè)的生產(chǎn)組織方式、員工管理辦法、生產(chǎn)流程編制、產(chǎn)品質(zhì)量控制、用人標(biāo)準(zhǔn)及管理制度等內(nèi)容，從而以管理者的視角審視、了解企業(yè)生存與發(fā)展的需求與標(biāo)準(zhǔn)。

　　參與生產(chǎn)研發(fā)。學(xué)校骨干教師與企業(yè)領(lǐng)軍人才、首席技師、技術(shù)能手結(jié)對，通過教師參與企業(yè)生產(chǎn)、技改、研發(fā)等活動，或教師與企業(yè)人員在學(xué)校設(shè)立技能工作室，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合體，實(shí)現(xiàn)校企共同開展技術(shù)合作和技術(shù)服務(wù)。

　　加入行業(yè)協(xié)會。專業(yè)教師主動加入與專業(yè)建設(shè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會，作為行業(yè)協(xié)會的重要成員參與整個行業(yè)的管理與發(fā)展，了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢。

　　融入課程改革。專業(yè)教師參與浙江省專業(yè)課程改革基地學(xué)校的相關(guān)工作，拜專業(yè)基地學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人、專家為師，在基地學(xué)校建立專業(yè)課程體系、制訂專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　一首打油詩背后的思考和建議

　　“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教師培養(yǎng)制度究竟怎樣才能腳踏實(shí)地收獲滿滿？平湖市職業(yè)中專校長賀陸軍亮出了一首詼諧的打油詩，來表明自己的觀點(diǎn)。打油詩很長，記者選擇了其中一部分請他逐句解釋。

　　——研訓(xùn)活動要持續(xù)，制度實(shí)行是基礎(chǔ)，實(shí)效取得是核心，感知實(shí)用最關(guān)鍵。

　　作為職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課老師，技術(shù)能力是他的本體性知識，因此這個研訓(xùn)主要是指技術(shù)研訓(xùn)，他需要不斷地進(jìn)行訓(xùn)練和加強(qiáng)，而要保證這種研訓(xùn)就需要制度，特別是“現(xiàn)代學(xué)徒制”對于專業(yè)教師的培訓(xùn)制度。同時還要讓老師看得見摸得著自己取得的實(shí)際效果，也只有這樣，讓老師感到研訓(xùn)的實(shí)用性才能讓研訓(xùn)繼續(xù)下去，才有生命力。

　　——設(shè)置外力先治表，激發(fā)內(nèi)驅(qū)才是本，“經(jīng)濟(jì)收益”生外力，“問題導(dǎo)向”激活力。

　　保證研訓(xùn)的健康發(fā)展需要標(biāo)本兼治，譬如獎金制度，這往往是表面的，一旦獎金沒了，員工的動力可能也就沒了。同時還要激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，讓老師自覺地想去研訓(xùn)，才是根本。所以說，經(jīng)濟(jì)獎勵是外力，而培養(yǎng)老師們發(fā)現(xiàn)和解決問題的意識則是內(nèi)力，因?yàn)槿嗽诒举|(zhì)上都是渴望進(jìn)步的，當(dāng)他們遇到一個個問題的時候，自然而然想要去解決，這樣才有進(jìn)步。這也考驗(yàn)著學(xué)校管理者，如何激發(fā)老師的問題意識。

　　——實(shí)崗研訓(xùn)是艱辛，增加實(shí)惠也值得，實(shí)崗研訓(xùn)要努力，積累經(jīng)驗(yàn)也重要，“有償研訓(xùn)”增實(shí)惠，實(shí)惠之中知實(shí)用。

　　這主要是講經(jīng)濟(jì)收益的問題。在實(shí)際的崗位上研訓(xùn)，對于平時只是在教室上課、辦公室辦公的老師來說其實(shí)也是蠻艱辛的。如果這樣做既是完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又可以增加一些經(jīng)濟(jì)收入，那么老師們也會容易接受。而要獲得經(jīng)濟(jì)收入，前提是企業(yè)要有效益，因此老師們也會比較努力，同時也能積累工作經(jīng)驗(yàn)。比如平湖市職業(yè)中專的趙國棟老師，他本身對技術(shù)鉆研很感興趣，在“現(xiàn)代學(xué)徒制”實(shí)行以后，他就到一家生產(chǎn)腳輪的中小型企業(yè)去了。在學(xué)習(xí)車床操作的過程中，他發(fā)現(xiàn)了企業(yè)的生產(chǎn)模式還比較落后，例如很多圖紙的繪制還是手工的，于是主動提出幫助企業(yè)建立圖紙電子檔案。同時，他又發(fā)現(xiàn)企業(yè)的排珠器只能排出直徑小于6mm的鋼珠，然后他和企業(yè)的師傅一起把這臺設(shè)備進(jìn)行改造，現(xiàn)在能生產(chǎn)直徑8mm的鋼珠，提高了生產(chǎn)效率。

　　——“自帶”任務(wù)進(jìn)校園，租用設(shè)備建“車間”，聘請教師當(dāng)顧問，組織同伴搞生產(chǎn)，技術(shù)問題問顧問，顧問也要去求教，生產(chǎn)順暢是實(shí)效，獲取實(shí)效知實(shí)用。

　　目前學(xué)校正在探索一種模式，就是鼓勵學(xué)生包括學(xué)生家長，通過一定的社會關(guān)系如果能接到一部分生產(chǎn)任務(wù)，那么學(xué)校有相應(yīng)的政策，也可以提供一部分生產(chǎn)設(shè)備，比方說建一個小車間，來幫助生產(chǎn)實(shí)踐。但是學(xué)校也有規(guī)定，例如不能請學(xué)校之外的社會人員來幫助生產(chǎn)，因?yàn)楸旧磉@種形式主要是以教學(xué)為主，但是技術(shù)方面有難題，可以聘請學(xué)校的老師當(dāng)顧問。這時，對于學(xué)校的老師就提了要求，因?yàn)檫@就涉及老師能力的問題，這也和一般的教學(xué)區(qū)別開來，因?yàn)橐话愕慕虒W(xué)都是規(guī)定好哪位老師教哪個班，現(xiàn)在是學(xué)生去挑選老師。當(dāng)這個顧問遇到生產(chǎn)難題之后，也有可能無法解決，這個時候就需要老師帶著問題下企業(yè)取經(jīng)——這就是老師的主動性。另外，這樣一種生產(chǎn)形式，可能不是一個學(xué)生能完成的，這就可以邀請班級的一些同學(xué)共同組成一個生產(chǎn)小組，這實(shí)際也是一種創(chuàng)業(yè)模式。因此，當(dāng)生產(chǎn)流暢了就說明產(chǎn)生了實(shí)效，在這個過程中老師也會感到自己到企業(yè)去求教是有用的。

　　——為了教學(xué)建實(shí)體，要把實(shí)體變實(shí)業(yè)，教師承包自盈虧，教學(xué)任務(wù)要配合，產(chǎn)銷流暢是實(shí)效，“雙重收益”倍實(shí)用。

　　職業(yè)學(xué)校為了教學(xué)會建很多的實(shí)體——生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這不是一般意義上的工廠，但是它里面完成的任務(wù)又具有真實(shí)的生產(chǎn)價值。在保證教學(xué)任務(wù)的情況下，可以由老師承包經(jīng)營這些實(shí)體，自負(fù)盈虧。當(dāng)然，這個實(shí)體生產(chǎn)什么不能完全由老師來定，這是根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求來定的。