教育部將出臺《關(guān)于引導地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》，通過改革招生計劃、經(jīng)費投入等方式，引導一批本科高校在辦學思路、模式、方法上向應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育。
記者昨天獲悉，教育部將出臺《關(guān)于引導地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導意見》，通過改革招生計劃、經(jīng)費投入等方式，引導一批本科高校在辦學思路、模式、方法上向應用技術(shù)大學轉(zhuǎn)型，形成本科層次職業(yè)教育。上海正開始地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展方案的前期準備工作，待教育部文件出臺后，公布具體方案和實施辦法。
上海多所市屬高校對探索“本科層次高等職業(yè)教育”充滿期待。
部分本科生“不接地氣”
美國、歐盟高校畢業(yè)生中80%是應用型人才，20%是學術(shù)型人才。中國高校畢業(yè)生則相反，40%是應用型人才，60%為學術(shù)型人才，一些本科大學畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力，讓家長很苦惱，“讀了4年大學，找不到一份適合的工作，有些能力還不如高職生。”
教育部2012年全國高校畢業(yè)生就業(yè)率排名依次為“985”高校、高職院校、“211”大學、獨立學院、科研院所、地方普通高校。要找好工作，非得上“985”和“211”學校，成了高考中考生和家長們共同的“追求”。
上海電機學院校長夏建國指出，造成這種現(xiàn)象的主要原因，就是一些地方本科院校的畢業(yè)生“不接地氣”，學校在專業(yè)教學中只強化理論知識，沒有按照企業(yè)的需要和崗位來對接教學。
上海第二工業(yè)大學教務(wù)處處長婁斌超表示，還有一個原因是大家都對高等職業(yè)教育存在偏見，覺得當藍領(lǐng)不如學術(shù)型人才有優(yōu)越感。一提到應用型人才培養(yǎng)，大家認為那是培養(yǎng)低端產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)教育，根本不屑一顧。他介紹，德國《高等教育結(jié)構(gòu)法》就明確規(guī)定，應用科學大學和綜合大學是“不同類型、但是等值”的高等學校。德國很多應用科學大學準確的辦學定位和辦學特色獲得國際上的廣泛認同，被稱為“德國現(xiàn)代工程師培養(yǎng)的搖籃”，但我們現(xiàn)在社會上還沒有形成這樣的共識。
高校轉(zhuǎn)型勢在必行
去年我國成立了應用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟，上海第二工業(yè)大學和上海電機學院、上海杉達學院三所院校成為聯(lián)盟成員。夏建國說，國內(nèi)真正的應用技術(shù)大學還未成氣候。
婁斌超透露，上海第二工業(yè)大學正研究建立現(xiàn)代職業(yè)體系，通過改變教學模式、教育機制，培養(yǎng)技能型人才。學校引進了CDIO國際教學模式，通過一系列的教學項目，讓學生在“學中做、做中學”。今年二工大還將與上海工業(yè)技術(shù)學校機械工程（數(shù)控技術(shù)）專業(yè)銜接實施中本貫通。
上海電機學院校方表示，學院一直以培養(yǎng)應用型本科人才為目標，加強面向技術(shù)和實踐前沿的各類課程建設(shè)，吸納行業(yè)企業(yè)參與課程開發(fā)；突出強調(diào)實踐教學體系建設(shè)，提高實踐課程比重，特別開設(shè)與行業(yè)深度合作實施的綜合性實踐課程；建立起以企業(yè)工程技術(shù)人員為主的本科畢業(yè)設(shè)計雙導師制，畢業(yè)設(shè)計選題多源于企業(yè)實際。
此外，上海電機學院、上海第二工業(yè)大學等學校已設(shè)立工程碩士專業(yè)，打造高端應用型人才。電機學院采用聯(lián)手企業(yè)、工學交替、海外訪學等途徑，培養(yǎng)風電行業(yè)應用型人才。上海第二工業(yè)大學招收電子廢棄物資源化專業(yè)工程碩士，今后還將醞釀實施本碩連讀，解決應用型人才學歷無法提升的難題。
業(yè)內(nèi)人士透露，部分新“專升本”院校對教育部的要求還在領(lǐng)會和學習中，高校轉(zhuǎn)型確實很痛苦，但轉(zhuǎn)型勢在必行。
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