發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，要發(fā)揮好政府引導、規(guī)范作用。湖南省以信息化為切入點，從教育管理向教育治理轉(zhuǎn)型，著力提升職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，推動湖南職業(yè)教育高質(zhì)量有特色發(fā)展。我們的做法是：

 

    一、建用結(jié)合，促進優(yōu)質(zhì)教學資源共建共享

 

    2010年以來，我們把信息化作為職業(yè)教育的重點來抓，先后制定了專門的行動計劃和實施方案，在建設(shè)“數(shù)字校園”同時，按照“政府主導，企業(yè)參與，應(yīng)用帶動”的思路，著力推進網(wǎng)絡(luò)學習空間的創(chuàng)新應(yīng)用。目前，已建設(shè)機構(gòu)平臺250個，個人空間72萬個，發(fā)表文章2590萬篇，發(fā)布教學視頻150萬個，文章和視頻瀏覽4.3億人次。與此同時，有4萬余名教師建設(shè)了湘繡、湘菜、湘旅等一批具有湖湘文化特色的在線課程資源；為邊遠農(nóng)村中職學校量身定做了一批“專遞課程”資源；建設(shè)了一批匯聚職教名師的“名師課堂”資源。真正實現(xiàn)了資源“邊建設(shè)邊應(yīng)用”和優(yōu)質(zhì)資源的共建共享。

 

    二、交流互動，實現(xiàn)教與學的多元、自主、泛在

 

    近年來，我們利用空間不斷創(chuàng)新教學模式和教學方式，引導師生共同參與，使學生真正成為學習的主人，教師成為學習的組織者、引導者。一是探索“三個課堂”，實現(xiàn)教與學的多元。探索基于空間的3G實景課堂，邀請企業(yè)專家通過遠程直接參與空間現(xiàn)場教學，實現(xiàn)了教師與企業(yè)專家同上一堂課；探索基于空間的群組互動教學，教師團隊成員和學生以群組的方式共同完成教學活動，實現(xiàn)了“人人為我?guī)?，我為人人?rdquo;多維度空間教學；探索基于空間的同步課堂，實現(xiàn)了一流企業(yè)、發(fā)達地區(qū)師生與邊遠農(nóng)村職業(yè)學校師生同上一堂課，共享優(yōu)質(zhì)教學資源。二是改革教學方法，實現(xiàn)學生自主性學習。探索興趣式、團隊式、挑戰(zhàn)式等學習新形態(tài)，提高了學生學習興趣；探索S-ISAL教學法、立體化表格教案，促進了信息技術(shù)與教育教學的深度融合；探索基于空間的“教-學-做-養(yǎng)”德育教育新方法，提升了學生思想道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。三是改革教學組織形式，實現(xiàn)泛在的教與學。學生利用空間自助學習和互助學習，教師利用空間指導、答疑、批改作業(yè)。探索五分鐘課程，師生共同建設(shè)碎片化資源，匯聚成卡冊，建立微課程資源，使教師無處不在、學生隨時能學。

 

    三、公開透明，推動教育管理現(xiàn)代化

 

    按照管、辦、評分離要求，利用信息化手段加大信息公開，推動教育管理走向教育治理。一是利用空間開展評估評審。從2010年起，國家和省級職業(yè)教育重點項目全部通過空間申報、遴選和管理，加強了過程監(jiān)管和信息公開，遴選、評審和驗收采取網(wǎng)上專家“背靠背”的方式，確保了評審結(jié)果客觀公正。人才培養(yǎng)工作評估采取網(wǎng)絡(luò)評審和專家現(xiàn)場考察相結(jié)合的方式，大大地提高了評審效率。二是利用空間開展專業(yè)技能隨機抽查。2009年起，我省開始開展職業(yè)院校學生專業(yè)技能抽查，所抽查的專業(yè)、學生和測試題目均通過計算機隨機抽取，學生專業(yè)技能抽查的標準和題庫開發(fā)由行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校共同參與，并全部通過空間公開，學生技能抽查結(jié)果也通過網(wǎng)絡(luò)公開，提升了透明度。三是利用空間進行信息管理。全省職業(yè)院校專業(yè)教師培訓通過空間跟蹤管理，學校管理信息、事業(yè)發(fā)展狀態(tài)數(shù)據(jù)、人才培養(yǎng)質(zhì)量報告等利用空間適時公開，有效提升了管理效率和透明度。四是利用空間創(chuàng)新常規(guī)管理。探索空間“點名地圖”，創(chuàng)新了考勤方式；探索空間微信課堂，適時了解學生頂崗實習情況，進行遠程答疑等，不僅有效解決了職業(yè)院校學生頂崗實習管理難的問題，而且實現(xiàn)了過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合。