開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作, 探索校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，是深化職業(yè)教育產(chǎn)教融合、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要途徑。針對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，企業(yè)在轉(zhuǎn)型和升級(jí)過(guò)程中，勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性短缺、技術(shù)攻關(guān)領(lǐng)軍人才缺乏等新問(wèn)題，我校積極探索現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)現(xiàn)形式，近年來(lái)，開(kāi)展了如下工作：

 

    一、校企聯(lián)合招生，分類(lèi)培養(yǎng)

 

    根據(jù)合作企業(yè)的不同要求、不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，校企合作共同招收三種不同類(lèi)型與來(lái)源的學(xué)徒：一是，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)與高新技術(shù)企業(yè)（宇龍計(jì)算機(jī)通信科技有限公司）合作，招收應(yīng)屆高中畢業(yè)生，開(kāi)設(shè)“宇龍班”，采用校企雙導(dǎo)師互滲交互培養(yǎng)（學(xué)徒前兩年學(xué)習(xí)以在校為主，校企導(dǎo)師交替上課，第三年在崗培養(yǎng)，企業(yè)導(dǎo)師師帶徒，學(xué)校導(dǎo)師輔導(dǎo)理論知識(shí)）。二是，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)和醫(yī)療美容技術(shù)專(zhuān)業(yè)分別與英德海螺水泥有限責(zé)任公司廣東伊麗莎白美容健身有限公司合作，從員工中招收學(xué)徒，開(kāi)設(shè)“海螺班”和“伊麗莎白班”，采取雙導(dǎo)師在崗交互培養(yǎng)（學(xué)徒不脫離工作崗位，學(xué)校導(dǎo)師負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)導(dǎo)師師帶徒訓(xùn)教）。三是，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)與清遠(yuǎn)市美亞寶鋁業(yè)有限公司合作，招收中職和往屆高中畢業(yè)生，開(kāi)設(shè)“美亞寶班”，實(shí)施雙導(dǎo)師行業(yè)通用交互培養(yǎng)（行業(yè)參與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的制定，學(xué)徒第一年校企交替培養(yǎng)，以校為主，校企導(dǎo)師交替訓(xùn)教；第二年在崗培養(yǎng)，以企業(yè)或行業(yè)導(dǎo)師師帶徒為主，學(xué)校導(dǎo)師理論教學(xué)為輔）。

 

    二、校企共同管理，綜合評(píng)價(jià)

 

    根據(jù)學(xué)徒具有雙重身份（企業(yè)員工，學(xué)校學(xué)生）的特點(diǎn)要求，重點(diǎn)做好兩件事：一是簽訂好兩份合同，即學(xué)徒與企業(yè)的合同，學(xué)校與企業(yè)的合同，明確學(xué)徒的雙重身份和三方各自職責(zé)與權(quán)益；二是校企共同制訂剛?cè)嵯酀?jì)的教學(xué)管理制度，雙導(dǎo)師聘任、培養(yǎng)制度和學(xué)徒學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)制度等，并實(shí)施共同管理。學(xué)徒在崗學(xué)習(xí)主要由企業(yè)管理；在校學(xué)習(xí)主要由學(xué)校管理。校企雙方共同考核學(xué)徒學(xué)業(yè)，把企業(yè)崗位考核標(biāo)準(zhǔn)及方式和學(xué)校考核辦法相結(jié)合，對(duì)學(xué)徒的學(xué)業(yè)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

 

    三、產(chǎn)教融合，雙證融通

 

    按照基于工作崗位任務(wù)、融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、兼顧學(xué)徒未來(lái)發(fā)展需求的原則，企業(yè)提出崗位能力需求、崗位任職標(biāo)準(zhǔn)與晉升考核標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)專(zhuān)家與職業(yè)院校教師共同制訂專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；校企專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員根據(jù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，按照崗位任務(wù)、工作內(nèi)容制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)崗位專(zhuān)業(yè)課程、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系。校企雙方根據(jù)人才培養(yǎng)方案，共同聘用校企導(dǎo)師，實(shí)施課程的交互訓(xùn)教。

 

    四、雙導(dǎo)師培養(yǎng)，學(xué)徒在崗成才

 

    采用雙導(dǎo)師培養(yǎng)制度，學(xué)徒在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成學(xué)業(yè)。操作性專(zhuān)業(yè)課程，采用師帶徒在崗培養(yǎng)，學(xué)徒享受企業(yè)員工待遇。企業(yè)員工中招收的學(xué)徒全部課程均在不脫離工作崗位的情況下，通過(guò)工學(xué)交替的方式完成學(xué)業(yè)，并基于學(xué)徒崗位工作，針對(duì)技術(shù)升級(jí)存在的問(wèn)題，校企導(dǎo)師和學(xué)徒三方共同選題，在雙導(dǎo)師指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在崗成才。如，與宇龍公司合作的現(xiàn)代學(xué)徒制班，現(xiàn)有的三屆畢業(yè)生，已成長(zhǎng)為企業(yè)研發(fā)類(lèi)崗位骨干，部分已走上了核心技術(shù)管理崗位，21人次申報(bào)國(guó)家發(fā)明專(zhuān)利31項(xiàng)。

 

    實(shí)踐探索表明，現(xiàn)代學(xué)徒制有效緩解了企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)中招工難和高技能人才匱乏的難題，調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)了學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、學(xué)習(xí)場(chǎng)所與工作場(chǎng)所的融合，將職業(yè)教育內(nèi)涵的發(fā)展落到了實(shí)處，提高了學(xué)徒綜合素質(zhì)與崗位技能；實(shí)現(xiàn)了學(xué)徒學(xué)習(xí)過(guò)程與職業(yè)生涯的融合，為中職畢業(yè)生和企業(yè)員工進(jìn)一步提升構(gòu)建了新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展了發(fā)展的空間，但還有許多深層次的問(wèn)題還有待進(jìn)一步探索實(shí)踐。