現(xiàn)代職業(yè)教育的特征應該具備幾個具體的特征。1、服務型、市場化。政府推動、市場引導，服務需求、就業(yè)導向。 2、開放性和體系化。縱向銜接：中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育。橫向貫通：現(xiàn)在政府進行宏觀的調(diào)控結(jié)構(gòu)、本科轉(zhuǎn)型，要按照分類設置的有序推進。 3、創(chuàng)新型和先進性。發(fā)揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，混合所有制改革，突破計劃經(jīng)濟堡壘，撬動中國的教育板塊來引領中國教育，建成當今能夠適應市場發(fā)展的教育體系。
主持人：謝謝姜老師。下面有請上海市教科院副院長馬樹超，演講主題是：如何評估職業(yè)教育的質(zhì)量和績效。
上海市教科院副院長馬樹超
馬樹超：姜老師太有才，搞的我壓力很大。我先講三個體會，后面講四個問題。第一個體會，今天很高興，媒體比較大的陣容，感謝我們吳總，媒體這么大的陣容，我第一次在職教界看到，盡管我們雖然開新聞發(fā)布會，但是這個陣容好像綜藝節(jié)目的陣容。為什么我很高興，因為職業(yè)教育的方向已經(jīng)明確，路徑基本明朗，但是缺少話語權(quán)和地位。所以姜教授這么激動的原因就是缺少話語權(quán)和地位，媒體的介入，尤其是新華社瞭望智庫，如果把職業(yè)教育作為智庫的宣傳，有沒有可能？
主持人：可以。
馬樹超：鼓掌。所以我非常高興，這是第一個感想。第二個體會敬佩，敬佩我們碧桂園楊國強主席全免費辦這么一所高等職業(yè)學院，非常欽佩。第三個體會，對學院的期待。他們給了一個9月25號的新聞報道，如果用世界一流的眼光來辦，我用了10個字表達：小班化、學徒制、人人出彩。如果一個老師教50個人能不能成才，如果一個老師教15個人，大家都說有一半可能。習近平總書記職業(yè)教育讓人人出彩，沒有小班化，不可能人人出彩?，F(xiàn)在領導干部總是批評職業(yè)教育，產(chǎn)品粗糙是因為職業(yè)教育沒有培養(yǎng)好。我經(jīng)?；貞?，沒有職業(yè)教育的金子化，哪來人才的金子化。這10個字，我們清遠的趙鵬飛后面有一個校長論壇，我們不能擠占他們的時間，他們講學徒制，人人出彩。
吳院長說共同育人，口號都有，關鍵是機制，保障共同育人，我說能不能拷貝。這5分鐘過去，還有10分鐘講4個問題。今天的主題是：職業(yè)教育新定位和高職教育質(zhì)量觀思考。第一個問題，基于國民教育體系和人力資源開發(fā)的職業(yè)教育心定位；習近平總書記在國務院職教大會作出重要的指示，第一句話是職業(yè)教育即是國民教育，又是國民開發(fā)。如何讓兩個基本屬性相互支撐與補充，防止相互排斥于攻擊。現(xiàn)在很多人說教育很來勁，楊國強主席非常樸實的界定，辦學就是為了學生好，這個教育性非常鮮明的體現(xiàn)，教育的基本問題就是把青少年培養(yǎng)成人。我們講很重要就是既是教育，又是經(jīng)濟，但是教育和經(jīng)濟畢竟有差異，我們都知道我們搞經(jīng)濟，我們專門查了碧桂園一個重要的核心競爭力，主要在于高速度、精品制、低成本。我們做教育的要低成本，你就是粗放，所以我們講我們怎么樣能夠使職業(yè)教育做好，我剛才的10個字說是感受，實際上為后面做鋪墊。
第二個問題，基于高職教育質(zhì)量報告的高職教育職業(yè)教育觀。習近平總書記在這次報告中有一句話：服務發(fā)展，促進辦學的方向。什么是我們高等職業(yè)教育的質(zhì)量觀？我們中國高等教育年度質(zhì)量報告，這是國家規(guī)劃綱要明確提出，非常明確的把我們的質(zhì)量觀確定4個緯度，第一個緯度就是學生是貫穿學習的整個緯度。第二個緯度是學校的辦學，第三個為是政府責任的到位，現(xiàn)在的政府責任不到位是大部分，到位是小部分。人家說馬教授你在這樣的論壇上胡說八道，我們有數(shù)據(jù)為證，1996年中國職教法明確規(guī)定，每個省都要發(fā)布職教經(jīng)費的標準，但是到2013年、2014年一半的都沒有。第四個緯度地方的貢獻。從四個緯度構(gòu)成就能服務方向，促進辦學的理念。
第三，基于每個學生都要有人生出彩機會的教學改革的行為決策。習近平總書記說要讓每個人都有出彩的機會，基于每個學生都要有人生出彩機會的教學改革的行為決策，如何讓“以生為本”真正成為引導教學改革的行動的核心理念。我是中德職業(yè)教育研究所的所長，經(jīng)常和德國合作。假設德國專家看到我們的學校說，你們的學校跟我們的學校差不多，我們會高興。如果進入實訓基地，德國專家說你們的實訓比我們差遠了，我就不開心了，我就問為什么？他說他們一節(jié)課只能教20個人，而我們這邊至少是45個。因為在這個時間段，老師是沒有辦法教第21個人的，他們是真正為學生考慮。所以我們要以人為本真正為學生考慮。
第四，普通本科轉(zhuǎn)型是中國特色職業(yè)教育體系建設或高等教育改革的雙重需要。這個從歐盟2001當時有一個叫做“反思教育戰(zhàn)略”，要求歐盟的教育都要增加職業(yè)內(nèi)容，而不是傳統(tǒng)的內(nèi)容。因為時間有限，希望大家感悟到這里面的內(nèi)涵，謝謝大家。
主持人：謝謝馬老師。從今年4月份開始新華社瞭望智庫就做了職業(yè)教育調(diào)研，新華社寫了30條的意見，從總理到副總理做了很多的決策。摻望周刊社和《財經(jīng)國家周刊》也都做了封面的報道。我們現(xiàn)在回應如何落實，后面我們會追蹤，我們歡迎也希望各位院長共同組成聯(lián)合的調(diào)研所，把落實兩個字落實好。
下面有請深圳職業(yè)技術學院書記劉洪一，演講主題是：探索現(xiàn)代職業(yè)教育的內(nèi)涵。
劉洪一：謝謝主持人，各位來賓，大家下午好，首先非常感謝新華社瞭望智庫舉辦這樣重要的論壇，也祝賀廣東碧桂園職業(yè)學院順利開辦，也祝廣東碧桂園職業(yè)學院越辦越好。
深圳職業(yè)技術學院書記劉洪一
趁著這個機會跟大家分享職業(yè)教育的發(fā)展問題。一：現(xiàn)代職業(yè)教育的提出；二、現(xiàn)代職業(yè)教育的特征；三、現(xiàn)代高職內(nèi)涵發(fā)展探索?，F(xiàn)代職業(yè)教育這個概念是近一年特別是職教會結(jié)束后的一個概念，國務院發(fā)布了教育體系規(guī)劃，習近平總書記提出各級黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代教育擺在更加突出的位置?，F(xiàn)代職業(yè)教育這個概念的提出有一定的背景，我們辦職業(yè)教育有要信心。由美國康奈爾大學、歐洲工商管理學院和世界知識產(chǎn)權(quán)組織發(fā)表的一份題為《2014年全球國家創(chuàng)新能力排名》；今年在教育方面成績最突出的3個高收入國家是韓國、芬蘭和英國。在中等收入國家當中，中國、阿根廷和匈牙利位居前三。
國家關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，我們的職業(yè)教育有四大問題，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高，辦學調(diào)整薄弱，體制機制不暢。這是我們需要解決的真正問題所在。
我們對人才需求結(jié)構(gòu)變化，80年代技能人才比較低，90年代是中等，21世紀技能人才需求比較高。
專業(yè)結(jié)構(gòu)：專業(yè)設置陳舊，因人設事情況嚴重，專業(yè)設置追求多而全。
問題二：質(zhì)量有待提高：能力與機構(gòu)有偏差。我們經(jīng)過長期的調(diào)研，不是課堂上的書本知識，也不是我們所謂崗位能力。我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)與學生要求有偏差，學生認為對他幫助最大是課外的知識和技能。課堂上學的知識和技能對他有幫助，學生認可只有27%，70%的學生認為有些知識沒有用。
專業(yè)相關度低、離職率高。全國的高職半年之后的離職率達到43%，我們在充分肯定我們做的成績的時候，要再上一個臺階，需要看我們有什么問題。
問題三：體制機制不暢。
問題四：內(nèi)涵發(fā)展欠缺。職業(yè)教育發(fā)展很快，從“快步走”往內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型不夠。“碎片化”缺乏整體設計；“齊步走”缺乏自主發(fā)展。“格式化”缺乏多樣化。
問題四：辦學條件不夠均衡。
在這樣的背景下，從傳統(tǒng)職教到現(xiàn)代職業(yè)教育是劃時代的里程碑，為以后發(fā)展樹立了目標，提出了理念，從原來的計劃經(jīng)濟體制下的教育，建成真正適應市場經(jīng)濟的教育，往這樣教育的轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)代職業(yè)教育的特征應該具備幾個具體的特征。
1、服務型、市場化。政府推動、市場引導，服務需求、就業(yè)導向。
2、開放性和體系化?？v向銜接：中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育。橫向貫通：現(xiàn)在政府進行宏觀的調(diào)控結(jié)構(gòu)、本科轉(zhuǎn)型，要按照分類設置的有序推進。
3、創(chuàng)新型和先進性。發(fā)揮市場機制作用，引導社會力量參與辦學，混合所有制改革，突破計劃經(jīng)濟堡壘，撬動中國的教育板塊來引領中國教育，建成當今能夠適應市場發(fā)展的教育體系。
現(xiàn)在職業(yè)教育的現(xiàn)代性特征，現(xiàn)代職業(yè)教育一定是適應社會主義實際要求，而不是一成不變的計劃經(jīng)濟的直接干預。
三、現(xiàn)代高職內(nèi)涵發(fā)展探索。到了今天內(nèi)涵發(fā)展，必須更加注重系統(tǒng)性、協(xié)同性。
三個需要回答的問題--培養(yǎng)什么人？需要什么人？如何培養(yǎng)人？
要進行整體設計，系統(tǒng)改革，通過文化自覺，文化育人，來回答育人根本問題。我們要提出要有教育自覺，教育在封閉的體系里面自娛自樂，沒有實現(xiàn)教育的自覺，包括大學都在開學典禮，很多的大學提到不能把大學就業(yè)導向，教育不是娛樂、不是開心，所以我們提出回應社會企業(yè)需求。
更新技能型人才培養(yǎng)觀念，強化技能，特色不丟、強化到位。完善能力結(jié)構(gòu)。強化文化素質(zhì)，全面發(fā)展，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。教育自覺，復合育人。產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的多樣化要求，產(chǎn)業(yè)、企業(yè)跨界趨勢?，F(xiàn)代服務業(yè)興起（勞動對象非物質(zhì)化）。畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的要求。第三產(chǎn)業(yè)興起，勞動對象非常物質(zhì)化。
以學生為根本，突破計劃經(jīng)濟教育體制局限，突破一考定終身的制度弊端，把學習的權(quán)利還給學生，調(diào)動學生學習積極性。
我現(xiàn)在的學生98%的學生都非常歡迎，個別學生無所謂，他學了管理，創(chuàng)新自覺要突破封建辦學。在這里我突出兩點，一個是現(xiàn)代學徒制和混合所有制。我昨天算了一下我參加工作已經(jīng)37年的工齡，我們有一個共同的通病，把產(chǎn)學研是割裂推進，有的管理思想，應該把這些東西整合起來，而不是割裂。
我的院校實踐要靜心，做一些工作，回答育人的根本問題，特別回應社會企業(yè)需求，以及回答如何育人的問題。時間關系，不能展開，講的不對，希望大家批評，謝謝大家。
主持人：謝謝劉院長的精彩分享。下面有請用友高級副總裁、新道教育總裁郭延生，演講主題是：產(chǎn)教融合，職業(yè)教育新十年機遇。
郭延生：作為碧桂園集團管理信息化解決方案的提供商，非常欽佩碧桂園的發(fā)展，碧桂園一直是我的大用戶，也非常祝賀碧桂園創(chuàng)辦的碧桂園職業(yè)學院。剛才聽了幾位專家的演講非常受啟發(fā)和教育。今天的題目：產(chǎn)教融合，職業(yè)教育新十年機遇。
用友高級副總裁、新道教育總裁郭延生
我的報告大家會慢慢找到企業(yè)的味道，企業(yè)做報告往往是這樣的形式。在背景里面我們看4個場景，今年的4月25號駐馬店會議，由教育部主辦的產(chǎn)教融合的會議論壇做的報告，在這次論壇上，教育部明確提出產(chǎn)教融合四個字。6月23號我有幸作為11家企業(yè)代表參加職業(yè)教育工作會議，我最想跟大家分享，在中午吃飯的時候，我和幾個部委的部長坐在一起，其中一個部長說：我認為本次大會是撥亂反正的大會，我感到很鼓舞。提出這樣的話他也是看到了希望。今年上半年我還有一次參加高校舉辦的報告會，這個報告會他們的校長在報告會有一頁PPT，我們在過去10年，我們的學生有70%的學生去民營企業(yè)。剛才姜老師也提出這樣的問題，我感覺到找到知音。我前不久也參加《中國職教法》的重新修訂研討會。
產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新在中國，我認為有三個方面：一是技術創(chuàng)新；二是模式創(chuàng)新；三是管理創(chuàng)新。產(chǎn)教融合，職業(yè)教育新十年，對于企業(yè)來說，用友和其他的企業(yè)有一點差距，我們愿意潛心到學校當中，我們跟學校合開一堂課，這個電子化專業(yè)跟用友關系太密切，但是我們今天也在做更多的人才化培養(yǎng)。
首先從產(chǎn)教融合來說是大勢所趨、基礎薄弱，挑戰(zhàn)巨大，轉(zhuǎn)型艱難，探索實證。產(chǎn)教融合對于企業(yè)來說需要重點動員，目前產(chǎn)業(yè)在加快挑戰(zhàn)，第三產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)用才需求大增，對教育抱怨激增。我每年都會招大量畢業(yè)生到用友學習，工科需要半年，文科是兩年，但是他們兩年就開始分流。這樣對于企業(yè)來說再培養(yǎng)的規(guī)模太高，價錢更大。99.5%的小微企業(yè)，萬分之一的大企業(yè)，參與度差別極大，企業(yè)的營銷缺乏承擔老師、學生實訓、學習責任與義務意識。
政府院校需要進一步開放，比如需求功利性，政府公益性，打擊企業(yè)積極性，難免剃頭挑子一頭熱。主動走進企業(yè)，縮小校企距離，增加對產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的發(fā)展關注度。理解企業(yè)的活力性需求，引導企業(yè)承擔更多的教育主體責任。
融合路徑，從實踐教學合作伙伴選擇開始，就有機會讓老師參與進去，建立與企業(yè)的分層關系，比如初層與基層是合作關系。優(yōu)先聚焦把企業(yè)搬進校園，共建優(yōu)秀育人環(huán)境。
與企業(yè)建立分層合作關系。初級：單一篩選產(chǎn)品買賣，實現(xiàn)資產(chǎn)轉(zhuǎn)移，甲乙關系。中級：引進VBSE，共建虛擬商業(yè)社會環(huán)境，伙伴關系。高級：共建專業(yè)、共建學院，人才經(jīng)紀，科研課程等。職業(yè)教育需要突破環(huán)境層，注重增值服務層，人找人社區(qū)。
新道教育跟廣東的客戶絕大部分很熟悉，其實我們現(xiàn)在絕對不僅僅是供應商，我們要做產(chǎn)教融合推進者，院校轉(zhuǎn)型伙伴，我相信通過我們的合作，作為我們院校轉(zhuǎn)移的伙伴，一定能為產(chǎn)教融合作出貢獻。最后一表達一個意愿，愿與院校并肩轉(zhuǎn)型，為職業(yè)教育作出貢獻，謝謝大家。
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