建設(shè)現(xiàn)代職教體系 打通技術(shù)技能人才成長(zhǎng)通道
　　江蘇省教育廳
　　近年來(lái)，江蘇省大力推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，積極探索系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的新模式、新機(jī)制。
　　完善制度建設(shè)，創(chuàng)新現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)制體系。從學(xué)制改革入手，率先探索建立中職—高職—應(yīng)用型本科的職業(yè)教育學(xué)制體系。2012年組織開(kāi)展了現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)項(xiàng)目試點(diǎn)。3年來(lái)，試點(diǎn)規(guī)模逐步擴(kuò)大，目前共有34所本科院校、53所高職院校和119所中職院校參與試點(diǎn)，年招生規(guī)模達(dá)22055人；同時(shí)模式不斷創(chuàng)新，目前的培養(yǎng)模式有：中職與高職“3+3”分段培養(yǎng)、中職與應(yīng)用型本科“3+4”分段培養(yǎng)、高職與應(yīng)用型本科“3+2”分段培養(yǎng)、高職與應(yīng)用型本科聯(lián)合培養(yǎng)、江蘇開(kāi)放大學(xué)與中職分段培養(yǎng)。
　　把握關(guān)鍵環(huán)節(jié)，構(gòu)建技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)體系。第一，明確試點(diǎn)資質(zhì)。明確規(guī)定參加試點(diǎn)的學(xué)校資質(zhì)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生入學(xué)要求。第二，強(qiáng)化課程銜接。2014年，省財(cái)政投入2000萬(wàn)元，組織開(kāi)展了與項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設(shè)研究，首批立項(xiàng)課題43個(gè)。第三，規(guī)范轉(zhuǎn)段升學(xué)。省教育廳專門制訂了試點(diǎn)項(xiàng)目轉(zhuǎn)段升學(xué)工作意見(jiàn)。中高職分段培養(yǎng)、中職與本科分段培養(yǎng)轉(zhuǎn)段升學(xué)統(tǒng)一納入普通高校對(duì)口單招，高職與本科分段培養(yǎng)轉(zhuǎn)段升學(xué)統(tǒng)一納入“專轉(zhuǎn)本”范疇。轉(zhuǎn)段考核包括過(guò)關(guān)性考試、過(guò)程性考核和綜合評(píng)價(jià)等三部分。
　　推進(jìn)素質(zhì)教育，健全技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量體系。第一，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)。2012年，省教育廳印發(fā)了《江蘇省中等職業(yè)學(xué)校德育工作督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，將德育工作督導(dǎo)檢查納入職業(yè)教育每年常規(guī)工作。第二，突出技能人才培養(yǎng)特色。省財(cái)政投入4000萬(wàn)元重點(diǎn)建設(shè)了60個(gè)技能教學(xué)研究基地；全省建立起覆蓋所有學(xué)校、所有專業(yè)、所有專業(yè)教師和所有學(xué)生的技能大賽制度和技能抽測(cè)制度。第三，提升職校學(xué)生綜合素質(zhì)。實(shí)行中等職業(yè)教育“2.5+0.5”、五年制高等職業(yè)教育“4.5+0.5”學(xué)制改革，經(jīng)過(guò)兩年試點(diǎn)，2015年全面建立職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平測(cè)試制度。
　　優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu) 提升人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求契合度
　　湖南省教育廳
　　近年來(lái)，湖南省統(tǒng)籌調(diào)整優(yōu)化專業(yè)布局和結(jié)構(gòu)，努力構(gòu)建與區(qū)域現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的特色專業(yè)體系。
　　抓統(tǒng)籌管理機(jī)制建設(shè)，有效提高專業(yè)人才培養(yǎng)的吻合度。第一，著力構(gòu)建對(duì)接產(chǎn)業(yè)調(diào)整專業(yè)的宏觀機(jī)制。省委、省政府發(fā)文，明確建立職業(yè)院校專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。第二，賦予職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置自主權(quán)。省教育廳規(guī)定，除醫(yī)衛(wèi)、公安等國(guó)控專業(yè)外，職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)需求依法自主開(kāi)設(shè)教育部中、高職專業(yè)目錄內(nèi)的專業(yè)。統(tǒng)籌引導(dǎo)職業(yè)院校對(duì)接產(chǎn)業(yè)辦好重點(diǎn)專業(yè)。嚴(yán)格要求每所職業(yè)院校對(duì)接區(qū)域優(yōu)勢(shì)、特色產(chǎn)業(yè)，集中人財(cái)物，重點(diǎn)建好一至二個(gè)大類專業(yè)。
　　抓特色專業(yè)（群）建設(shè)，有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。為適應(yīng)湖南優(yōu)勢(shì)、特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，湖南省共遴選建設(shè)省級(jí)示范性特色專業(yè)群21個(gè)、示范性特色專業(yè)104個(gè)、特色專業(yè)158個(gè)。省本級(jí)財(cái)政對(duì)每個(gè)高職示范性特色專業(yè)（群），給予600萬(wàn)元專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，要求項(xiàng)目單位按1∶1配套，并邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外行業(yè)、企業(yè)頂級(jí)專家對(duì)建設(shè)方案進(jìn)行充分論證。通過(guò)特色專業(yè)體系建設(shè)，一批示范性特色專業(yè)正從“對(duì)接行業(yè)”、“服務(wù)行業(yè)”向“提升行業(yè)”、“引領(lǐng)行業(yè)”發(fā)展。
　　抓校企深度合作，有效增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。第一，創(chuàng)新校企“雙主體”培養(yǎng)人才機(jī)制。2012年，省政府辦公廳印發(fā)企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學(xué)的意見(jiàn)，明確了政府、部門、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校各方面發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。第二，穩(wěn)步推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)。全省組建了30家省級(jí)職教集團(tuán)，加盟合作單位2458家，其中有省內(nèi)外規(guī)模企業(yè)1525家。第三，積極推動(dòng)職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展對(duì)話協(xié)作活動(dòng)。推動(dòng)校企雙方達(dá)成了100余個(gè)合作協(xié)議，促使校企共生共贏。第四，創(chuàng)新了校企合作平臺(tái)。近兩年，分別組建了湘繡學(xué)院、湘瓷學(xué)院、湘菜學(xué)院和湘茶學(xué)院等特色二級(jí)學(xué)院。
　　通過(guò)上述舉措，行業(yè)企業(yè)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生認(rèn)可度越來(lái)越高，近5年來(lái)，全省中、高職畢業(yè)生就業(yè)率分別穩(wěn)定在96%和90%以上。
　　弘揚(yáng)民族優(yōu)秀商貿(mào)文化 培養(yǎng)高素質(zhì)商貿(mào)職業(yè)人才
　　全國(guó)商業(yè)職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)
　　中華民族優(yōu)秀商貿(mào)文化蘊(yùn)含著“以商富國(guó)、以商福民”的商貿(mào)職業(yè)精神，凝結(jié)著中國(guó)商人“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”的優(yōu)秀基因。近年來(lái)，商業(yè)行指委積極推進(jìn)民族優(yōu)秀商貿(mào)文化進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)教材，取得了明顯成效。
　　組織商貿(mào)師生走運(yùn)河，提升商貿(mào)歷史文化素養(yǎng)。2012年，在國(guó)家大運(yùn)河申遺期間，商業(yè)行指委與中國(guó)商業(yè)史學(xué)會(huì)聯(lián)合發(fā)起了“千名商貿(mào)師生走運(yùn)河”主題教育活動(dòng)，組織運(yùn)河沿線的商貿(mào)類職業(yè)院校共同舉辦了大運(yùn)河商貿(mào)文化價(jià)值研討會(huì)、運(yùn)河知識(shí)競(jìng)賽和講座、千名師生聯(lián)合簽名支持大運(yùn)河申遺等活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，探索職業(yè)文化素養(yǎng)體驗(yàn)式的教育形式，增強(qiáng)了商貿(mào)類專業(yè)學(xué)生的民族自豪感和職業(yè)認(rèn)同感，有效提升了學(xué)生商貿(mào)歷史文化素養(yǎng)。
　　指導(dǎo)商貿(mào)文化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，推動(dòng)民族商貿(mào)文化進(jìn)專業(yè)教育。近年來(lái)，商業(yè)行指委分別指導(dǎo)山東商業(yè)職院開(kāi)發(fā)“市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)——商貿(mào)文化數(shù)字博物館”項(xiàng)目、北京財(cái)貿(mào)職院開(kāi)發(fā)“民族文化傳承與創(chuàng)新（中華老字號(hào)）專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)”項(xiàng)目。“商貿(mào)文化數(shù)字博物館”運(yùn)用博物館形態(tài)、數(shù)字技術(shù)展出“絲綢之路”和“京杭大運(yùn)河”史實(shí)，用文字、圖像、視頻等形式再現(xiàn)中國(guó)商貿(mào)歷史經(jīng)典文化。中華老字號(hào)教學(xué)資源庫(kù)主要包括中華老字號(hào)企業(yè)史料庫(kù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)史料庫(kù)、大師傳藝網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等六大類資源。目前，這兩大資源庫(kù)已在有關(guān)商貿(mào)職業(yè)院校使用。這些資源不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情和興趣，更能幫助學(xué)生深刻、準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和理解專業(yè)知識(shí)和技能。
　　促進(jìn)行業(yè)文化和校園文化相結(jié)合，指導(dǎo)商貿(mào)校園文化建設(shè)。商業(yè)行指委指導(dǎo)相關(guān)職業(yè)院校以優(yōu)秀民族商貿(mào)文化為中心，運(yùn)用建筑、雕塑、歌舞、展覽和主題教育活動(dòng)等多種形式，構(gòu)建商貿(mào)校園文化。通過(guò)商貿(mào)校園文化建設(shè)，一方面，潛移默化地將優(yōu)秀商業(yè)文化和成果傳遞給學(xué)生，促進(jìn)民族文化的繼承和弘揚(yáng)；另一方面，創(chuàng)新文化育人形式，增強(qiáng)文化素質(zhì)教育的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。
　　聚焦區(qū)域發(fā)展 提高服務(wù)水平
　　武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院
　　近年來(lái)，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院狠抓內(nèi)涵建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，不斷提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，開(kāi)展了卓有成效的工作。
　　專業(yè)建設(shè)緊盯產(chǎn)業(yè)需求。學(xué)校圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，調(diào)整提升老專業(yè)，靈活設(shè)置新專業(yè)，保持專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“契合度”和“依存度”。近年來(lái)，相繼增設(shè)了節(jié)能工程技術(shù)、3D打印技術(shù)等12個(gè)新專業(yè)，取消老專業(yè)5個(gè)。形成了73個(gè)對(duì)接湖北電子信息、裝備制造、旅游文化等28個(gè)產(chǎn)業(yè)的專業(yè)體系。3D打印專業(yè)剛一招生，學(xué)生就被武漢6家高新技術(shù)企業(yè)預(yù)訂一空。同時(shí)，學(xué)校以品牌專業(yè)建設(shè)為抓手，大力發(fā)展與湖北戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，形成了“國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)”三個(gè)層次的“金字塔”型的重點(diǎn)、特色專業(yè)群。通過(guò)品牌化建設(shè)，學(xué)校生物技術(shù)、光電子技術(shù)等3個(gè)專業(yè)入選湖北省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，現(xiàn)代制造和旅游兩個(gè)專業(yè)群被確定為湖北10大職教品牌。
　　人才培養(yǎng)對(duì)接企業(yè)實(shí)際。學(xué)校借助53個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、370個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地、1000多家合作企業(yè)、4個(gè)全省性的職教集團(tuán)，建立起政、產(chǎn)、學(xué)深度融合的戰(zhàn)略聯(lián)盟，企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目直接走進(jìn)了學(xué)校的教學(xué)工作室，80%學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文內(nèi)容選題直接來(lái)源于企業(yè)一線。此外，學(xué)校從系統(tǒng)分析社會(huì)需求和高職學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)狀況出發(fā)，制定并實(shí)施了“校企方案共定、課程共建、人才共育、過(guò)程共管、成果共享”的校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)方案，建設(shè)并實(shí)施由通識(shí)課、專業(yè)課和專業(yè)拓展課組成的課程體系。近年來(lái)，學(xué)校就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，73%的畢業(yè)生留在湖北就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
　　辦學(xué)緊貼區(qū)域發(fā)展。學(xué)校制定了教師服務(wù)企業(yè)行動(dòng)計(jì)劃，每個(gè)專業(yè)至少年均為企業(yè)提供一項(xiàng)技術(shù)改造或服務(wù)，以此倒逼教師隊(duì)伍建設(shè)和技術(shù)服務(wù)水平提升。近年來(lái)，學(xué)校先后完成了對(duì)東風(fēng)汽車、中原電子集團(tuán)、武漢重型機(jī)床集團(tuán)公司等80多家企業(yè)的120項(xiàng)技術(shù)開(kāi)發(fā)與服務(wù)項(xiàng)目，申請(qǐng)專利20項(xiàng)，面向湖北省開(kāi)展的各類職業(yè)技能培訓(xùn)、鑒定年均超過(guò)2萬(wàn)人次。
　　充分發(fā)揮高職引領(lǐng)作用 系統(tǒng)培養(yǎng)技術(shù)技能人才
　　山東淄博職業(yè)學(xué)院
　　近年來(lái)，學(xué)院不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，充分發(fā)揮高職院校帶頭引領(lǐng)作用，大力推進(jìn)中職、高職、本科有效銜接，系統(tǒng)化培養(yǎng)技術(shù)技能人才。
　　構(gòu)建一體化貫通培養(yǎng)的有效工作機(jī)制。學(xué)院專門成立貫通培養(yǎng)項(xiàng)目管理機(jī)構(gòu)，建立相關(guān)本科高校、高職院校、中職學(xué)校等專業(yè)骨干和行業(yè)企業(yè)專家為成員的“專業(yè)聯(lián)盟”，全面負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)調(diào)研、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制訂和教學(xué)組織實(shí)施等工作。建立資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)校的骨干教師和高級(jí)工程人才及知名專家、技師、技術(shù)能手互聘互享，并搭建資源共享平臺(tái)。
　　依托職業(yè)教育集團(tuán)搭建人才銜接培養(yǎng)平臺(tái)。2012年，學(xué)院聯(lián)合9所高職院校、8所中職學(xué)校、100余家企業(yè)組建了淄博市唯一一個(gè)以高職院校為龍頭的職業(yè)教育集團(tuán)，搭建起了在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)等方面緊密合作的校企共建、銜接培養(yǎng)平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)院先后與上海通用建設(shè)定向人才培養(yǎng)班，與阿里巴巴集團(tuán)合作建立阿里巴巴大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等。
　　構(gòu)建服務(wù)區(qū)域發(fā)展的中高職銜接專業(yè)體系。學(xué)院圍繞淄博產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)和區(qū)域結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)人才需求的變化，推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整工作。近3年停招7個(gè)不適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)，撤銷3個(gè)專業(yè)，與中職學(xué)校共同建設(shè)機(jī)電、電子、化工、汽車、醫(yī)藥衛(wèi)生、物流、生物制藥等專業(yè)大類，基本覆蓋淄博市支柱產(chǎn)業(yè)，提高了專業(yè)群與區(qū)域經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的匹配度，建立具有區(qū)域特色、中高職緊密銜接的專業(yè)體系。
　　對(duì)接專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)系統(tǒng)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)人才層次的遞進(jìn)需求，按照貫通培養(yǎng)原則，通過(guò)專業(yè)建設(shè)調(diào)研，確定了高素質(zhì)應(yīng)用型工程技術(shù)人才、高素質(zhì)技術(shù)型、高層次技能型、高素質(zhì)技能型四種層次的人才培養(yǎng)定位。按照對(duì)口貫通、分段培養(yǎng)、一體化設(shè)計(jì)和理論實(shí)踐一體化原則，通過(guò)對(duì)接上述四種層次人才培養(yǎng)需求，基本構(gòu)建起以典型工作項(xiàng)目為主的模塊化課程體系，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)的一體化設(shè)計(jì)。
　　夯實(shí)基礎(chǔ)雙輪驅(qū)動(dòng) 牢固樹(shù)立全面育人的質(zhì)量觀
　　上海商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校
　　我校始終堅(jiān)持把培育全面發(fā)展、人格健全、服務(wù)社會(huì)的未來(lái)建設(shè)者作為根本，牢固樹(shù)立全面育人的質(zhì)量觀，堅(jiān)持文化素質(zhì)教育和職業(yè)素養(yǎng)培育“雙輪驅(qū)動(dòng)”。
　　夯實(shí)基礎(chǔ)教育，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。我校始終堅(jiān)持全面育人的辦學(xué)方向，致力于培養(yǎng)能適應(yīng)工作變化的知識(shí)型、發(fā)展型技術(shù)技能人才。一方面，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)教育。圍繞行業(yè)企業(yè)的發(fā)展實(shí)際需要，我們突出“五個(gè)一”（寫(xiě)一手好字、說(shuō)一口普通話、快捷錄入一組信息數(shù)據(jù)、翻打一疊票據(jù)、準(zhǔn)確數(shù)點(diǎn)一疊鈔票）的培養(yǎng)。最近，借助新媒體，開(kāi)發(fā)了60門微課（慕課）和20門網(wǎng)絡(luò)通用通識(shí)課程，線上線下相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的交互式學(xué)習(xí)。另一方面，加強(qiáng)和改進(jìn)文化基礎(chǔ)課教學(xué)。首先是保證文化基礎(chǔ)課課時(shí)占總課時(shí)的三分之一，開(kāi)足開(kāi)齊語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等文化課；其次是探索具有職業(yè)教育特點(diǎn)、貼近學(xué)生的教法，上好文化課。文化課教師每年必須下企業(yè)調(diào)研學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)的能力特征和模型，同時(shí)要求基于學(xué)生未來(lái)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和能力要求，實(shí)施具有職業(yè)教育特點(diǎn)和能滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展需要的文化課教學(xué)。
　　塑造“清荷”文化，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。在財(cái)經(jīng)領(lǐng)域，道德自律具有特殊的重要意義。建校之初，我校就在校園內(nèi)建起一個(gè)荷花池塘，巨型荷花雕塑始終提醒著學(xué)生要堅(jiān)守“清廉自律”的職業(yè)道德。近年來(lái)，我校融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和傳統(tǒng)文化的精華，實(shí)施“清荷”文化引領(lǐng)的健全人格鑄造工程：一是進(jìn)一步豐富“清荷”文化內(nèi)涵：有理想、講團(tuán)結(jié)、能務(wù)實(shí)、求勤進(jìn)。二是貫通第一、第二課堂的學(xué)習(xí)渠道，通過(guò)豐富的“清荷”文化講座和網(wǎng)絡(luò)課程、“清荷”系列讀本、“清荷”一班一文化活動(dòng)、“清荷”系列社團(tuán)、志愿者服務(wù)等，逐步形成了常態(tài)化、長(zhǎng)效化的職業(yè)精神培育機(jī)制。三是通過(guò)國(guó)際化、信息化引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)職場(chǎng)、走進(jìn)社會(huì)，提升學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)能力，僅在過(guò)去的一年中，就有近百名學(xué)生能用流利的英語(yǔ)與美國(guó)、澳大利亞、荷蘭等國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流。
　　強(qiáng)化“雙主體”作用 提升協(xié)同育人質(zhì)量
　　廣東順德梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校
　　近年來(lái)，我校抓住區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的大好機(jī)遇，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向，以合作共贏發(fā)展為目標(biāo)，不斷深化產(chǎn)學(xué)融合和校企合作，強(qiáng)化學(xué)校企業(yè)雙主體作用，提升協(xié)同育人質(zhì)量。
　　“雙主體”育人模式不斷深化。一是共同制定人才標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建課程體系。我校與企業(yè)共同制定了適應(yīng)區(qū)域企業(yè)需求的數(shù)控車床、數(shù)控銑床及加工中心、粵菜烹飪等崗位人才標(biāo)準(zhǔn)，重新構(gòu)建了相關(guān)專業(yè)的課程體系，將企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備及時(shí)反映到課程中；對(duì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新選擇和組合，實(shí)現(xiàn)課程的模塊化和綜合化，新開(kāi)發(fā)的課程具有鮮明工學(xué)結(jié)合特色。這些工作均凸顯了企業(yè)的主體作用。二是共建技術(shù)工作站，協(xié)同培養(yǎng)與創(chuàng)新。整合學(xué)校和企業(yè)的技術(shù)、設(shè)備設(shè)施、市場(chǎng)信息、智力等資源，以股份形式建立“模具制造”、“數(shù)控加工”、“機(jī)器人集成應(yīng)用”等技術(shù)工作站。將企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)任務(wù)作為學(xué)習(xí)項(xiàng)目，企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)材料、工藝要求作為教學(xué)資源，將企業(yè)技師聘任為導(dǎo)師，采用現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式，將企業(yè)生產(chǎn)與協(xié)同育人有機(jī)融合。三是行業(yè)企業(yè)主導(dǎo)，構(gòu)建第三方評(píng)價(jià)機(jī)制。行業(yè)和企業(yè)主導(dǎo)制定專業(yè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)方案和課程考核題庫(kù)，企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任主考官。與以往相比，行業(yè)企業(yè)更加注重工作態(tài)度、工作責(zé)任、團(tuán)隊(duì)合作、質(zhì)量意識(shí)及創(chuàng)新精神的評(píng)價(jià)。
　　校企協(xié)同育人成效顯著。一是企業(yè)合作積極性顯著提升。我校牽頭的產(chǎn)學(xué)聯(lián)盟單位從初期的36家迅速增至80家。海信科龍集團(tuán)投入50多萬(wàn)元，在我校建立空調(diào)總裝培訓(xùn)線。亞龍集團(tuán)捐助80萬(wàn)元實(shí)訓(xùn)設(shè)備，用于建立數(shù)控機(jī)床維修人才培養(yǎng)工作站。目前，還有很多知名企業(yè)對(duì)我校表現(xiàn)出強(qiáng)烈的合作意愿。二是教師實(shí)踐能力得到顯著提升。通過(guò)校企深度合作，教師直接參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，提升了專業(yè)素質(zhì)和產(chǎn)教研能力。例如，我校教師韓亞蘭2項(xiàng)專利技術(shù)轉(zhuǎn)讓給企業(yè)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，提升了企業(yè)55種產(chǎn)品的技術(shù)性能。三是人才培養(yǎng)質(zhì)量得到顯著提升。我校的畢業(yè)生100%獲得中級(jí)工職業(yè)資格，初次就業(yè)薪金可與本科畢業(yè)生相媲美。
　　推動(dòng)信息技術(shù)建設(shè) 促進(jìn)教學(xué)改革創(chuàng)新
　　甘肅省衛(wèi)生學(xué)校
　　近年來(lái)，我校通過(guò)推動(dòng)信息化建設(shè)，以信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，破解了醫(yī)學(xué)設(shè)備昂貴、醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)直觀性差等關(guān)鍵問(wèn)題，有力推動(dòng)了教學(xué)改革和學(xué)校發(fā)展。
　　完善三個(gè)機(jī)制，為信息化教學(xué)開(kāi)展提供制度保障。一是完善培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)制。定期選派教師到省內(nèi)外進(jìn)行信息化培訓(xùn)，提高教師信息化教學(xué)水平。同時(shí)，采取接收外校教師到我校進(jìn)修的辦法解決因外派培訓(xùn)而造成的師資不足問(wèn)題。二是以賽促學(xué)機(jī)制。學(xué)校每年舉辦校內(nèi)信息技術(shù)競(jìng)賽，積極組織教師參加全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽，先后有100多名學(xué)生和20多名教師在省級(jí)以上相關(guān)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。三是人才評(píng)價(jià)機(jī)制。將教師和學(xué)生的信息技術(shù)水平及獲獎(jiǎng)情況作為教師年終考核、職稱晉升和學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的重要依據(jù)，引導(dǎo)師生積極參與信息化建設(shè)。
　　實(shí)施五大項(xiàng)目，利用信息技術(shù)解決教育教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。一是信息化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目。集中資金分期分批建成了人體生命科學(xué)館、模擬藥房、口腔仿頭模實(shí)訓(xùn)等數(shù)字化模擬仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，有效解決了實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊、操作真實(shí)感差、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題。二是數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目。組織20多名教師參與示范校數(shù)字化資源建設(shè)項(xiàng)目，牽頭完成10多門課程共建共享教學(xué)資源；建設(shè)專業(yè)的演播廳和高清錄播教室，制作200多部?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)視頻。這些數(shù)字化資源不但能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還解決了因師資缺乏而造成的課后輔導(dǎo)不足問(wèn)題。三是資格考試網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)項(xiàng)目。開(kāi)發(fā)“護(hù)士資格考試網(wǎng)絡(luò)課堂”，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)參加培訓(xùn)和模擬訓(xùn)練，使學(xué)生考試通過(guò)率從不足40%提高到近90%。四是數(shù)字化圖書(shū)館建設(shè)項(xiàng)目。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)數(shù)字圖書(shū)館，供全校師生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地查閱，滿足了近7000名師生的閱讀需求。五是臨床工作進(jìn)校園項(xiàng)目。通過(guò)定期到醫(yī)院錄制典型病例治療教學(xué)視頻、邀請(qǐng)臨床專家通過(guò)學(xué)校視頻直播系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)發(fā)布優(yōu)秀畢業(yè)生信息供用人單位參考等方式，拓寬合作范圍，增進(jìn)與臨床實(shí)踐的聯(lián)系。
　　回歸育人本質(zhì) 打造品質(zhì)職教
　　浙江寧波外事學(xué)校
　　近年來(lái)，寧波外事學(xué)校以品質(zhì)職教的打造為核心，積極倡導(dǎo)育人本質(zhì)回歸，讓職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，更多地服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展。
　　構(gòu)建以健康快樂(lè)為核心的校園大課堂。學(xué)校突破傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的教育模式，把德育、體育、美育擴(kuò)展到整個(gè)校園，讓學(xué)生在豐富的校園活動(dòng)中優(yōu)化學(xué)習(xí)的狀態(tài)。31個(gè)外事社團(tuán)，86%的參與率；外事嘉年華中的“快樂(lè)淘、美食節(jié)、趣味游園、舞林爭(zhēng)霸”等22個(gè)項(xiàng)目，每名學(xué)生至少參與兩個(gè)項(xiàng)目，讓學(xué)生感受到校園生活的快樂(lè)。
　　培育“心向善、志高遠(yuǎn)”的校訓(xùn)文化。學(xué)校以“心向善”為育人起點(diǎn)，逐步使“善”內(nèi)化為學(xué)生品質(zhì)，外化為學(xué)生自覺(jué)行動(dòng)。“志高遠(yuǎn)”則體現(xiàn)了志存高遠(yuǎn)的外事文化。學(xué)校圍繞校訓(xùn)設(shè)計(jì)校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)和校園應(yīng)用系統(tǒng)，讓校標(biāo)、?；?、校服、校旗等成為校訓(xùn)的物質(zhì)載體。學(xué)校圍繞“善行、善舉、良知、道德”等主題，開(kāi)設(shè)了班級(jí)—部級(jí)—校級(jí)三個(gè)層面的主題班團(tuán)課和辯論賽，讓學(xué)生在小事、社會(huì)熱點(diǎn)等方面形成正確的價(jià)值判斷。學(xué)校還在文化、技能必修課中滲透禮義廉恥等教育內(nèi)容，讓校訓(xùn)文化成為浸潤(rùn)學(xué)生、引領(lǐng)學(xué)生的有效抓手。
　　實(shí)施基于多元需求的樂(lè)觀教育。學(xué)校不僅設(shè)置了外經(jīng)貿(mào)、學(xué)前教育、藝術(shù)三大專業(yè)方向，還逐步啟動(dòng)按大類招生的招生實(shí)施方案。在課程設(shè)置上，學(xué)校開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯教育，讓學(xué)生提前形成對(duì)職業(yè)的規(guī)劃和認(rèn)知；增加選修課比例，設(shè)置個(gè)性學(xué)分，讓學(xué)生自主選擇中增加對(duì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。
　　開(kāi)展禮儀教養(yǎng)為核心的審美教育。通過(guò)新古典主義的校園建筑風(fēng)格，美麗、典雅、整潔的環(huán)境塑造，藝術(shù)化的實(shí)訓(xùn)室等，讓學(xué)生處處感受美的氣息。個(gè)性化的學(xué)生培養(yǎng)，逐漸形成了藝術(shù)學(xué)生的優(yōu)雅，學(xué)前學(xué)生的“師范風(fēng)”氣質(zhì)；一場(chǎng)場(chǎng)精美絕倫的藝術(shù)演出，一次次東西方文化碰撞的師生國(guó)際交流，讓外事學(xué)子的審美和教養(yǎng)得到全面提升；在課程選修模塊中推出戲劇、繪畫(huà)、舞蹈、武術(shù)等課程，利用聲、形、韻的元素豐富課堂內(nèi)容，溫潤(rùn)學(xué)生內(nèi)心。
　　引入國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源 培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才
　　中德諾浩（北京）教育投資有限公司
　　中德諾浩作為一家職業(yè)教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，始終致力于國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源的引進(jìn)和本土化教育產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)，積極與職業(yè)院校開(kāi)展合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。
　　引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)課程體系。在引進(jìn)德國(guó)汽車職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，中德諾浩結(jié)合國(guó)內(nèi)400多家汽車企業(yè)的一線崗位需求，相繼開(kāi)發(fā)出中職、中高職銜接、高職三個(gè)類別和六大專業(yè)方向的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，并發(fā)行了涉及100個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、包含3000多個(gè)企業(yè)一線工作任務(wù)的100套教學(xué)資源包。每套資源包含課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生項(xiàng)目單教材、教師課件、教學(xué)視頻、教師手冊(cè)、企業(yè)一線技術(shù)維修服務(wù)手冊(cè)及考試題庫(kù)。
　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我們將“德國(guó)雙元制”改造為本土化的“中國(guó)式雙元制”，一方面，課堂實(shí)施小班授課、實(shí)訓(xùn)為主的教學(xué)模式，所有專業(yè)課程在一體化專業(yè)技能教室實(shí)施，并采取工作流程導(dǎo)向法、案例分析法等多種國(guó)際先進(jìn)的教學(xué)方式；另一方面，采取第三方人才評(píng)價(jià)體系，實(shí)施教考分離，學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)，企業(yè)負(fù)責(zé)考評(píng)，企業(yè)作為專業(yè)建設(shè)委員會(huì)和考試委員會(huì)的成員，有效參與了人才培養(yǎng)全過(guò)程。以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，我們還開(kāi)發(fā)出了配套的課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)。
　　開(kāi)展“雙元制”專業(yè)教師培訓(xùn)和認(rèn)證。“雙元制”專業(yè)教師兼具兩個(gè)身份：一是企業(yè)的專家，二是專業(yè)課教師。我們從教學(xué)理念、教學(xué)方法到實(shí)際技能訓(xùn)練改革出發(fā)，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，研究出一套系統(tǒng)的教練型、企業(yè)級(jí)專業(yè)師資隊(duì)伍訓(xùn)練體系和認(rèn)證方法。我們利用寒暑假時(shí)間開(kāi)展教師培訓(xùn)，為項(xiàng)目合作院校打造出一批批經(jīng)國(guó)際認(rèn)證的骨干師資團(tuán)隊(duì)，從根本上保障了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　搭建人才定制就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。為有效解決人力資源市場(chǎng)變化和人才計(jì)劃供給之間的矛盾，我們搭建了人才定制就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。企業(yè)通過(guò)平臺(tái)發(fā)出實(shí)習(xí)生和新員工需求訂單，我們根據(jù)企業(yè)的訂單進(jìn)行課程修訂，選擇接收訂單的培養(yǎng)院校，并按照2∶1比例選拔訂單學(xué)生。