分類高考的一個重要目標(biāo)就是將考試更貼近社會實際和學(xué)生特點，并且從實際上提升職業(yè)教育水平。由于更多高等院校的加入，職業(yè)教育將打通上升渠道，學(xué)生可以得到和學(xué)術(shù)型高考一樣的學(xué)歷，為他們的深造和更好就業(yè)提供機(jī)會。
毛澤東早在20世紀(jì)60年代就曾指出：“現(xiàn)在的考試，用對付敵人的辦法，搞突然襲擊，出一些怪題、偏題，整學(xué)生。這是一種考八股文的方法，我不贊成，要完全改變。”他說：“在學(xué)校是全優(yōu)、工作上不一定是全優(yōu)……不要把分?jǐn)?shù)看重了，要把精力集中在培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力上。”
分類高考的一個重要目標(biāo)就是將考試更貼近社會實際和學(xué)生特點，并且從實際上提升職業(yè)教育水平。由于更多高等院校的加入，職業(yè)教育將打通上升渠道，學(xué)生可以得到和學(xué)術(shù)型高考一樣的學(xué)歷，為他們的深造和更好就業(yè)提供機(jī)會。
有媒體認(rèn)為高考分類能倒逼職業(yè)教育暢通其上升渠道。無疑這樣的可能性，無論對于職業(yè)教育的院校還是學(xué)生都是值得歡欣鼓舞的。
問題的關(guān)鍵是這樣的上升渠道不僅要暢通，更加需要有質(zhì)量。
事實上，職業(yè)教育本身的教學(xué)模式必須以就業(yè)為導(dǎo)向，所以對職業(yè)教育而言，應(yīng)該關(guān)注的是中職期間、高職期間應(yīng)該怎樣培養(yǎng)有特色的高職學(xué)生，而不是告訴學(xué)生你上中職以后可以升高職，然后就要按照高職的入學(xué)要求，準(zhǔn)備相應(yīng)科目的學(xué)習(xí)，否則，極有可能會導(dǎo)致以升學(xué)為導(dǎo)向，正如目前的部分三本院校，一進(jìn)學(xué)校就告訴學(xué)生要考研，以考研率追求學(xué)校的辦學(xué)成功，把學(xué)校辦成考研基地，無法實現(xiàn)有價值的職業(yè)教育。
田建榮教授認(rèn)為，職業(yè)教育告別“斷頭橋”雖然很重要，但是暢通上升通道本身只是一個學(xué)歷導(dǎo)向，并不能改變“職業(yè)教育低人一等”的社會地位。我們?nèi)匀恍枰诙喾矫娼o予技能型人才以保障和發(fā)展的機(jī)會，建立科學(xué)的人才評價體系，真正形成不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份的社會氛圍；建立起合理的技術(shù)技能型人才的薪酬制度，憑業(yè)績貢獻(xiàn)確定收入分配，使真正努力勤奮工作的技術(shù)技能型人才能夠在工資福利等方面不低于其他相應(yīng)專業(yè)技術(shù)人才，建立以創(chuàng)造性勞動成果為分配標(biāo)準(zhǔn)的激勵機(jī)制，使技術(shù)技能人才能夠有尊嚴(yán)的生活；科學(xué)設(shè)置技術(shù)技能型人才職業(yè)化發(fā)展道路，使其上升有空間，工作有舞臺。
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