河南省濟(jì)源市以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為抓手，改革人才培養(yǎng)模式，改革辦學(xué)體制，改革管理體制，改出了職業(yè)教育發(fā)展一池活水。
　　“聽(tīng)說(shuō)‘大神’又有了新發(fā)明！他發(fā)明的仿3D激光雕刻機(jī)，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)大學(xué)生發(fā)明的空白，快去看看！”這個(gè)“大神”名叫張睿，是河南省濟(jì)源市黃河科技學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院2013級(jí)學(xué)生，擅長(zhǎng)發(fā)明制作，被大家戲稱(chēng)為“創(chuàng)新大神”。像張睿這樣的“大神”在濟(jì)源市職業(yè)院校并非獨(dú)例。
　　巍巍王屋山下，悠悠黃河水畔，這里就是愚公之鄉(xiāng)、濟(jì)水之源——河南濟(jì)源。上古時(shí)期這里曾是夏朝古都，如今是河南最年輕的省轄市。日前，記者走進(jìn)濟(jì)源，探求該市以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系為抓手，改革人才培養(yǎng)模式，改革辦學(xué)體制，改革管理體制，改出了職業(yè)教育發(fā)展一池活水。
　　課堂即車(chē)間 校園即樂(lè)園
　　黃河科技學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院是由濟(jì)源市政府和黃河科技學(xué)院聯(lián)合創(chuàng)辦的一所民辦高校，2013年成為首批教育部應(yīng)用技術(shù)大學(xué)改革戰(zhàn)略研究試點(diǎn)項(xiàng)目試點(diǎn)院校。
　　當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，這要求地方高校由傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式向應(yīng)用技能型人才轉(zhuǎn)型。黃河科技學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的人才培養(yǎng)模式瞄準(zhǔn)的正是這個(gè)方向。“作為應(yīng)用類(lèi)大學(xué)，我們長(zhǎng)期堅(jiān)持應(yīng)用型教育，注重學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)，致力于為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)儲(chǔ)備更多創(chuàng)新型、應(yīng)用型、高端技能型人才。”院長(zhǎng)孔令云說(shuō)。
　　像黃河科技學(xué)院應(yīng)用技術(shù)學(xué)院一樣注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)，是濟(jì)源職業(yè)院校的共同特點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式的改革，改變了學(xué)校的辦學(xué)行為，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，滿(mǎn)足了市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
　　在濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校雕刻研究班，記者看到學(xué)生制作的石硯造型生動(dòng)傳神，雕工精巧別致。“我現(xiàn)在晚上連手機(jī)、電腦也不玩了，都用來(lái)研究雕刻天壇硯。”該校工藝美術(shù)系學(xué)生李金平告訴記者。天壇硯因出產(chǎn)于濟(jì)源天壇山、硯山等地而得名。“天壇硯制作企業(yè)入駐學(xué)校，課堂搬進(jìn)了工作室，學(xué)校的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)成為企業(yè)后備人才儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)。我們還聘請(qǐng)?zhí)靿幏俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人每周到校指導(dǎo)，學(xué)生變成了學(xué)徒，教學(xué)變成了學(xué)徒制。”工藝美術(shù)系教師燕向陽(yáng)介紹說(shuō)。
　　談起“學(xué)徒制”培養(yǎng)模式的效果，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)郭利軍自豪地說(shuō)：“在今年4月舉行的河南省中職學(xué)校技能大賽中，我校派出55名學(xué)生參加了9個(gè)大類(lèi)20個(gè)項(xiàng)目的競(jìng)賽，11人獲得一等獎(jiǎng)、12人獲得二等獎(jiǎng)、16人獲得三等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)數(shù)量居全省同類(lèi)學(xué)校之首。”
　　記者觀察到，濟(jì)源市職業(yè)院校的辦學(xué)目標(biāo)和方向以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為了適應(yīng)市場(chǎng)，其辦學(xué)方式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式等也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。
　　李新平是濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校首批赴德國(guó)學(xué)習(xí)的教師之一，參加了項(xiàng)目教學(xué)法培訓(xùn)，回來(lái)后主編了《汽車(chē)維修基礎(chǔ)》等兩本省內(nèi)通用教材。記者看到，李新平把課堂搬到了車(chē)間里，學(xué)生們一個(gè)個(gè)穿著工裝，4人一組，有的遞鉗子，有的在擰螺絲，有的在查找資料，配合默契。“課桌＋設(shè)備＋師生＝應(yīng)用型課堂。這樣的課堂不枯燥，我喜歡這樣的上課風(fēng)格。”學(xué)生張志鋒說(shuō)。
　　據(jù)了解，濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校目前已編制完成4個(gè)專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)發(fā)了21個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)，編輯出版了4本教材，編寫(xiě)了12本校本教材，形成了“行動(dòng)導(dǎo)向、理實(shí)一體、學(xué)做合一”的教學(xué)模式。
　　“宿舍變實(shí)驗(yàn)室，課堂變車(chē)間，學(xué)生與教師、學(xué)生與企業(yè)、學(xué)生與市場(chǎng)的對(duì)話更為直接，真正實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)設(shè)置與地方主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)對(duì)接、人才培養(yǎng)規(guī)格與工作崗位對(duì)接、人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求對(duì)接。這正是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的和方向。”濟(jì)源市教育局黨組書(shū)記、局長(zhǎng)于琳說(shuō)。
　　招生即招工 入學(xué)即就業(yè)
　　“我在富士康濟(jì)源產(chǎn)業(yè)園工作，現(xiàn)在的工資每月稅后能拿到5400元，年底還有獎(jiǎng)金。正是學(xué)校實(shí)行了校企合作的辦學(xué)模式，讓我不出校園就成了熟練工。”濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2010級(jí)畢業(yè)生孔世杰說(shuō)。
　　富士康濟(jì)源項(xiàng)目是濟(jì)源市政府和濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院2012年3月聯(lián)合引進(jìn)的校企合作項(xiàng)目，僅項(xiàng)目一期工程總投資就達(dá)到60億元，吸納就業(yè)人員3.7萬(wàn)人。
　　談起職業(yè)教育發(fā)展對(duì)招商引資和勞動(dòng)力就業(yè)的推動(dòng)作用，濟(jì)源市副市長(zhǎng)劉慶芳告訴記者：“近年來(lái)，富士康科技集團(tuán)、伊利集團(tuán)、華能集團(tuán)等大型企業(yè)紛紛落戶(hù)濟(jì)源，他們看中的不僅是這里優(yōu)越的投資環(huán)境和豐富的人力資源，最主要的是良好的全民職業(yè)技能培訓(xùn)機(jī)制。”
　　在濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院生產(chǎn)實(shí)習(xí)工廠，記者看到頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生在機(jī)器轟鳴中忙個(gè)不停。“學(xué)校近年來(lái)先后通過(guò)‘訂單班’、‘校中廠’、‘廠中校’等模式，與富士康等200多家企業(yè)簽署協(xié)議，組建訂單班和定向培養(yǎng)班100多個(gè)，為企業(yè)每年承擔(dān)3000多名學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，為企業(yè)培養(yǎng)急需人才3萬(wàn)多人，基本實(shí)現(xiàn)了‘招生即招工、入學(xué)即就業(yè)’。”濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記趙學(xué)通說(shuō)。
　　在校企合作過(guò)程中，濟(jì)源市把深化校企合作作為職教攻堅(jiān)工程的重點(diǎn)任務(wù)，先后出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施職業(yè)教育攻堅(jiān)計(jì)劃的決定》、《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育校企合作的意見(jiàn)》、《關(guān)于加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的意見(jiàn)》等文件，并與財(cái)政、發(fā)改、人社等8個(gè)部門(mén)簽訂了目標(biāo)責(zé)任書(shū)，將職教攻堅(jiān)任務(wù)納入年度目標(biāo)管理，有力地推動(dòng)了職業(yè)教育的發(fā)展。
　　校企合作政府主動(dòng)作為是關(guān)鍵，但如果不能與地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展和支柱產(chǎn)業(yè)升級(jí)成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)失去正確的方向。濟(jì)源市緊緊依托職業(yè)教育發(fā)展，依托產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)培育的鋼鐵深加工、裝備制造、電子信息、有色循環(huán)經(jīng)濟(jì)等產(chǎn)業(yè)集群，依托開(kāi)放招商，引進(jìn)富士康、中國(guó)煤科、重慶力帆等重大項(xiàng)目，校企合作“雁陣效應(yīng)”日益凸顯。市長(zhǎng)王宇燕告訴記者，該市圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)，由訂單培養(yǎng)、進(jìn)企辦學(xué)、引企入校，進(jìn)而到引企入市，“校企合作已經(jīng)由學(xué)校的單一行動(dòng)，上升到政府推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要舉措”。
　　如今在濟(jì)源，越來(lái)越多的企業(yè)品嘗到與職業(yè)院校合作的甜頭。2010年以來(lái)，河南豫光集團(tuán)、河南聯(lián)創(chuàng)化工等大型企業(yè)，紛紛與濟(jì)源的職業(yè)院校共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（廠中校）、模具加工實(shí)訓(xùn)中心等。同時(shí)，合作院校將學(xué)生培養(yǎng)課堂延伸到企業(yè)培訓(xùn)中心和生產(chǎn)車(chē)間，校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同設(shè)置課程體系，共同開(kāi)發(fā)教材，共同開(kāi)展工學(xué)結(jié)合、半工半讀教學(xué)活動(dòng)，目前已有5萬(wàn)多名學(xué)生從中受益。
　　管理即整合 共享即發(fā)展
　　職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)是濟(jì)源2012年以來(lái)加快發(fā)展職業(yè)教育的“大手筆”，概算投資6.35億元，占地721畝，建筑面積45萬(wàn)平方米，將全市7所公民辦職業(yè)學(xué)校整合為濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)校和濟(jì)源技師學(xué)校。
　　在整合資源的同時(shí)，濟(jì)源市組建了職教集團(tuán)。職教集團(tuán)是以政府為主導(dǎo)，以行業(yè)為指導(dǎo)，以濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院為依托，相關(guān)局委、企業(yè)參與，中高職相銜接的平等合作組織。按照職教集團(tuán)章程規(guī)定，濟(jì)源職業(yè)教育集團(tuán)以理事會(huì)的形式開(kāi)展日常工作，第一屆理事會(huì)共有理事單位39個(gè)，其中政府職能部門(mén)5個(gè)、職業(yè)院校6家、行業(yè)企業(yè)28家。
　　如何使政府、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)院校融合在一起發(fā)展？濟(jì)源市的做法是搭建六大平臺(tái)：搭建中高職院校合作平臺(tái)，共享圖書(shū)、師資、設(shè)施等優(yōu)質(zhì)資源，避免重復(fù)投入；搭建校企合作平臺(tái)，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展；搭建就業(yè)信息平臺(tái)，保障企業(yè)中初級(jí)人才和高端技能型人才需求；搭建職教研究平臺(tái)，提升教學(xué)研究水平；搭建技術(shù)培訓(xùn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人力資源培訓(xùn)與服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力持續(xù)提升；搭建交流合作平臺(tái)，促進(jìn)集團(tuán)內(nèi)部各成員單位的可持續(xù)發(fā)展。
　　此外，濟(jì)源市把職業(yè)教育管理體制改革與產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，拓展了職業(yè)教育發(fā)展的空間，延長(zhǎng)了產(chǎn)業(yè)與專(zhuān)業(yè)融合的鏈條。“我市健全專(zhuān)業(yè)隨產(chǎn)業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，緊緊圍繞工業(yè)項(xiàng)目的高成長(zhǎng)性產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)三大產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)面向裝備制造業(yè)、電子信息、有色金屬及深加工、優(yōu)特鋼等產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育改革發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展無(wú)縫銜接。”濟(jì)源市委書(shū)記何雄說(shuō)。