建設現代職教體系 打通技術技能人才成長通道
　　江蘇省教育廳
　　近年來，江蘇省大力推進現代職業(yè)教育體系建設，積極探索系統培養(yǎng)技術技能人才的新模式、新機制。
　　完善制度建設，創(chuàng)新現代職業(yè)教育學制體系。從學制改革入手，率先探索建立中職—高職—應用型本科的職業(yè)教育學制體系。2012年組織開展了現代職業(yè)教育體系建設項目試點。3年來，試點規(guī)模逐步擴大，目前共有34所本科院校、53所高職院校和119所中職院校參與試點，年招生規(guī)模達22055人；同時模式不斷創(chuàng)新，目前的培養(yǎng)模式有：中職與高職“3+3”分段培養(yǎng)、中職與應用型本科“3+4”分段培養(yǎng)、高職與應用型本科“3+2”分段培養(yǎng)、高職與應用型本科聯合培養(yǎng)、江蘇開放大學與中職分段培養(yǎng)。
　　把握關鍵環(huán)節(jié)，構建技術技能人才系統培養(yǎng)體系。第一，明確試點資質。明確規(guī)定參加試點的學校資質、專業(yè)標準和學生入學要求。第二，強化課程銜接。2014年，省財政投入2000萬元，組織開展了與項目對應的中高等職業(yè)教育銜接課程體系建設研究，首批立項課題43個。第三，規(guī)范轉段升學。省教育廳專門制訂了試點項目轉段升學工作意見。中高職分段培養(yǎng)、中職與本科分段培養(yǎng)轉段升學統一納入普通高校對口單招，高職與本科分段培養(yǎng)轉段升學統一納入“專轉本”范疇。轉段考核包括過關性考試、過程性考核和綜合評價等三部分。
　　推進素質教育，健全技術技能人才培養(yǎng)質量體系。第一，堅持立德樹人根本任務。2012年，省教育廳印發(fā)了《江蘇省中等職業(yè)學校德育工作督導評價標準》，將德育工作督導檢查納入職業(yè)教育每年常規(guī)工作。第二，突出技能人才培養(yǎng)特色。省財政投入4000萬元重點建設了60個技能教學研究基地；全省建立起覆蓋所有學校、所有專業(yè)、所有專業(yè)教師和所有學生的技能大賽制度和技能抽測制度。第三，提升職校學生綜合素質。實行中等職業(yè)教育“2.5+0.5”、五年制高等職業(yè)教育“4.5+0.5”學制改革，經過兩年試點，2015年全面建立職業(yè)學校學業(yè)水平測試制度。
　　優(yōu)化專業(yè)布局和結構 提升人才培養(yǎng)與產業(yè)需求契合度
　　湖南省教育廳
　　近年來，湖南省統籌調整優(yōu)化專業(yè)布局和結構，努力構建與區(qū)域現代產業(yè)發(fā)展相適應的特色專業(yè)體系。
　　抓統籌管理機制建設，有效提高專業(yè)人才培養(yǎng)的吻合度。第一，著力構建對接產業(yè)調整專業(yè)的宏觀機制。省委、省政府發(fā)文，明確建立職業(yè)院校專業(yè)動態(tài)調整機制。第二，賦予職業(yè)院校專業(yè)設置自主權。省教育廳規(guī)定，除醫(yī)衛(wèi)、公安等國控專業(yè)外，職業(yè)院?？梢愿鶕袌鲂枨笠婪ㄗ灾鏖_設教育部中、高職專業(yè)目錄內的專業(yè)。統籌引導職業(yè)院校對接產業(yè)辦好重點專業(yè)。嚴格要求每所職業(yè)院校對接區(qū)域優(yōu)勢、特色產業(yè)，集中人財物，重點建好一至二個大類專業(yè)。
　　抓特色專業(yè)（群）建設，有效提升專業(yè)人才培養(yǎng)的適應性。為適應湖南優(yōu)勢、特色產業(yè)發(fā)展需求，湖南省共遴選建設省級示范性特色專業(yè)群21個、示范性特色專業(yè)104個、特色專業(yè)158個。省本級財政對每個高職示范性特色專業(yè)（群），給予600萬元專項經費支持，要求項目單位按1∶1配套，并邀請國內外行業(yè)、企業(yè)頂級專家對建設方案進行充分論證。通過特色專業(yè)體系建設，一批示范性特色專業(yè)正從“對接行業(yè)”、“服務行業(yè)”向“提升行業(yè)”、“引領行業(yè)”發(fā)展。
　　抓校企深度合作，有效增強專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性。第一，創(chuàng)新校企“雙主體”培養(yǎng)人才機制。2012年，省政府辦公廳印發(fā)企業(yè)與職業(yè)院校合作辦學的意見，明確了政府、部門、行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校各方面發(fā)展職業(yè)教育的職責。第二，穩(wěn)步推進職業(yè)教育集團化辦學。全省組建了30家省級職教集團，加盟合作單位2458家，其中有省內外規(guī)模企業(yè)1525家。第三，積極推動職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)開展對話協作活動。推動校企雙方達成了100余個合作協議，促使校企共生共贏。第四，創(chuàng)新了校企合作平臺。近兩年，分別組建了湘繡學院、湘瓷學院、湘菜學院和湘茶學院等特色二級學院。
　　通過上述舉措，行業(yè)企業(yè)對職業(yè)院校畢業(yè)生認可度越來越高，近5年來，全省中、高職畢業(yè)生就業(yè)率分別穩(wěn)定在96%和90%以上。
　　弘揚民族優(yōu)秀商貿文化 培養(yǎng)高素質商貿職業(yè)人才
　　全國商業(yè)職業(yè)教育教學指導委員會
　　中華民族優(yōu)秀商貿文化蘊含著“以商富國、以商福民”的商貿職業(yè)精神，凝結著中國商人“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的優(yōu)秀基因。近年來，商業(yè)行指委積極推進民族優(yōu)秀商貿文化進校園、進課堂、進教材，取得了明顯成效。
　　組織商貿師生走運河，提升商貿歷史文化素養(yǎng)。2012年，在國家大運河申遺期間，商業(yè)行指委與中國商業(yè)史學會聯合發(fā)起了“千名商貿師生走運河”主題教育活動，組織運河沿線的商貿類職業(yè)院校共同舉辦了大運河商貿文化價值研討會、運河知識競賽和講座、千名師生聯合簽名支持大運河申遺等活動。通過活動的開展，探索職業(yè)文化素養(yǎng)體驗式的教育形式，增強了商貿類專業(yè)學生的民族自豪感和職業(yè)認同感，有效提升了學生商貿歷史文化素養(yǎng)。
　　指導商貿文化教學資源庫建設，推動民族商貿文化進專業(yè)教育。近年來，商業(yè)行指委分別指導山東商業(yè)職院開發(fā)“市場營銷專業(yè)教學資源庫——商貿文化數字博物館”項目、北京財貿職院開發(fā)“民族文化傳承與創(chuàng)新（中華老字號）專業(yè)教學資源庫”項目。“商貿文化數字博物館”運用博物館形態(tài)、數字技術展出“絲綢之路”和“京杭大運河”史實，用文字、圖像、視頻等形式再現中國商貿歷史經典文化。中華老字號教學資源庫主要包括中華老字號企業(yè)史料庫、非物質文化遺產史料庫、大師傳藝網絡平臺等六大類資源。目前，這兩大資源庫已在有關商貿職業(yè)院校使用。這些資源不僅能夠激發(fā)學生的學習主動性、學習熱情和興趣，更能幫助學生深刻、準確地學習和理解專業(yè)知識和技能。
　　促進行業(yè)文化和校園文化相結合，指導商貿校園文化建設。商業(yè)行指委指導相關職業(yè)院校以優(yōu)秀民族商貿文化為中心，運用建筑、雕塑、歌舞、展覽和主題教育活動等多種形式，構建商貿校園文化。通過商貿校園文化建設，一方面，潛移默化地將優(yōu)秀商業(yè)文化和成果傳遞給學生，促進民族文化的繼承和弘揚；另一方面，創(chuàng)新文化育人形式，增強文化素質教育的針對性和實效性，提升學生人文素養(yǎng)。
　　聚焦區(qū)域發(fā)展 提高服務水平
　　武漢職業(yè)技術學院
　　近年來，武漢職業(yè)技術學院狠抓內涵建設，深化產教融合，不斷提升服務區(qū)域經濟社會發(fā)展能力，開展了卓有成效的工作。
　　專業(yè)建設緊盯產業(yè)需求。學校圍繞區(qū)域經濟社會發(fā)展的實際需求，調整提升老專業(yè)，靈活設置新專業(yè)，保持專業(yè)設置與區(qū)域產業(yè)發(fā)展的“契合度”和“依存度”。近年來，相繼增設了節(jié)能工程技術、3D打印技術等12個新專業(yè)，取消老專業(yè)5個。形成了73個對接湖北電子信息、裝備制造、旅游文化等28個產業(yè)的專業(yè)體系。3D打印專業(yè)剛一招生，學生就被武漢6家高新技術企業(yè)預訂一空。同時，學校以品牌專業(yè)建設為抓手，大力發(fā)展與湖北戰(zhàn)略性新興產業(yè)和區(qū)域支柱產業(yè)相關的專業(yè)，形成了“國家級、省級、校級”三個層次的“金字塔”型的重點、特色專業(yè)群。通過品牌化建設，學校生物技術、光電子技術等3個專業(yè)入選湖北省戰(zhàn)略性新興產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，現代制造和旅游兩個專業(yè)群被確定為湖北10大職教品牌。
　　人才培養(yǎng)對接企業(yè)實際。學校借助53個校內實訓基地、370個校外實訓基地、1000多家合作企業(yè)、4個全省性的職教集團，建立起政、產、學深度融合的戰(zhàn)略聯盟，企業(yè)的實際項目直接走進了學校的教學工作室，80%學生的畢業(yè)設計或論文內容選題直接來源于企業(yè)一線。此外，學校從系統分析社會需求和高職學生素質結構狀況出發(fā)，制定并實施了“校企方案共定、課程共建、人才共育、過程共管、成果共享”的校企協同育人人才培養(yǎng)方案，建設并實施由通識課、專業(yè)課和專業(yè)拓展課組成的課程體系。近年來，學校就業(yè)率穩(wěn)定在95%以上，73%的畢業(yè)生留在湖北就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
　　辦學緊貼區(qū)域發(fā)展。學校制定了教師服務企業(yè)行動計劃，每個專業(yè)至少年均為企業(yè)提供一項技術改造或服務，以此倒逼教師隊伍建設和技術服務水平提升。近年來，學校先后完成了對東風汽車、中原電子集團、武漢重型機床集團公司等80多家企業(yè)的120項技術開發(fā)與服務項目，申請專利20項，面向湖北省開展的各類職業(yè)技能培訓、鑒定年均超過2萬人次。
　　充分發(fā)揮高職引領作用 系統培養(yǎng)技術技能人才
　　山東淄博職業(yè)學院
　　近年來，學院不斷創(chuàng)新工作機制，充分發(fā)揮高職院校帶頭引領作用，大力推進中職、高職、本科有效銜接，系統化培養(yǎng)技術技能人才。
　　構建一體化貫通培養(yǎng)的有效工作機制。學院專門成立貫通培養(yǎng)項目管理機構，建立相關本科高校、高職院校、中職學校等專業(yè)骨干和行業(yè)企業(yè)專家為成員的“專業(yè)聯盟”，全面負責專業(yè)建設調研、專業(yè)教學標準制訂和教學組織實施等工作。建立資源共享機制，實現合作學校的骨干教師和高級工程人才及知名專家、技師、技術能手互聘互享，并搭建資源共享平臺。
　　依托職業(yè)教育集團搭建人才銜接培養(yǎng)平臺。2012年，學院聯合9所高職院校、8所中職學校、100余家企業(yè)組建了淄博市唯一一個以高職院校為龍頭的職業(yè)教育集團，搭建起了在實訓基地建設、專業(yè)建設、人才培養(yǎng)、技術研發(fā)等方面緊密合作的校企共建、銜接培養(yǎng)平臺。同時，學院先后與上海通用建設定向人才培養(yǎng)班，與阿里巴巴集團合作建立阿里巴巴大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地等。
　　構建服務區(qū)域發(fā)展的中高職銜接專業(yè)體系。學院圍繞淄博產業(yè)發(fā)展重點和區(qū)域結構調整對人才需求的變化，推進專業(yè)結構調整工作。近3年停招7個不適應區(qū)域產業(yè)發(fā)展需求的專業(yè)，撤銷3個專業(yè)，與中職學校共同建設機電、電子、化工、汽車、醫(yī)藥衛(wèi)生、物流、生物制藥等專業(yè)大類，基本覆蓋淄博市支柱產業(yè)，提高了專業(yè)群與區(qū)域經濟支柱產業(yè)和新興產業(yè)的匹配度，建立具有區(qū)域特色、中高職緊密銜接的專業(yè)體系。
　　對接專業(yè)培養(yǎng)目標系統設計人才培養(yǎng)方案。立足區(qū)域經濟對人才層次的遞進需求，按照貫通培養(yǎng)原則，通過專業(yè)建設調研，確定了高素質應用型工程技術人才、高素質技術型、高層次技能型、高素質技能型四種層次的人才培養(yǎng)定位。按照對口貫通、分段培養(yǎng)、一體化設計和理論實踐一體化原則，通過對接上述四種層次人才培養(yǎng)需求，基本構建起以典型工作項目為主的模塊化課程體系，實現了人才培養(yǎng)的一體化設計。
　　夯實基礎雙輪驅動 牢固樹立全面育人的質量觀
　　上海商業(yè)會計學校
　　我校始終堅持把培育全面發(fā)展、人格健全、服務社會的未來建設者作為根本，牢固樹立全面育人的質量觀，堅持文化素質教育和職業(yè)素養(yǎng)培育“雙輪驅動”。
　　夯實基礎教育，注重學生的可持續(xù)發(fā)展。我校始終堅持全面育人的辦學方向，致力于培養(yǎng)能適應工作變化的知識型、發(fā)展型技術技能人才。一方面，加強專業(yè)基礎教育。圍繞行業(yè)企業(yè)的發(fā)展實際需要，我們突出“五個一”（寫一手好字、說一口普通話、快捷錄入一組信息數據、翻打一疊票據、準確數點一疊鈔票）的培養(yǎng)。最近，借助新媒體，開發(fā)了60門微課（慕課）和20門網絡通用通識課程，線上線下相結合，實現隨時隨地的交互式學習。另一方面，加強和改進文化基礎課教學。首先是保證文化基礎課課時占總課時的三分之一，開足開齊語文、數學、英語等文化課；其次是探索具有職業(yè)教育特點、貼近學生的教法，上好文化課。文化課教師每年必須下企業(yè)調研學生未來職場的能力特征和模型，同時要求基于學生未來崗位的職業(yè)素養(yǎng)和能力要求，實施具有職業(yè)教育特點和能滿足學生未來發(fā)展需要的文化課教學。
　　塑造“清荷”文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。在財經領域，道德自律具有特殊的重要意義。建校之初，我校就在校園內建起一個荷花池塘，巨型荷花雕塑始終提醒著學生要堅守“清廉自律”的職業(yè)道德。近年來，我校融入社會主義核心價值觀和傳統文化的精華，實施“清荷”文化引領的健全人格鑄造工程：一是進一步豐富“清荷”文化內涵：有理想、講團結、能務實、求勤進。二是貫通第一、第二課堂的學習渠道，通過豐富的“清荷”文化講座和網絡課程、“清荷”系列讀本、“清荷”一班一文化活動、“清荷”系列社團、志愿者服務等，逐步形成了常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制。三是通過國際化、信息化引導學生走進職場、走進社會，提升學生的自信心和自主學習能力，僅在過去的一年中，就有近百名學生能用流利的英語與美國、澳大利亞、荷蘭等國學生進行交流。
　　強化“雙主體”作用 提升協同育人質量
　　廣東順德梁銶琚職業(yè)技術學校
　　近年來，我校抓住區(qū)域產業(yè)轉型升級發(fā)展的大好機遇，堅持市場導向，以合作共贏發(fā)展為目標，不斷深化產學融合和校企合作，強化學校企業(yè)雙主體作用，提升協同育人質量。
　　“雙主體”育人模式不斷深化。一是共同制定人才標準，重新構建課程體系。我校與企業(yè)共同制定了適應區(qū)域企業(yè)需求的數控車床、數控銑床及加工中心、粵菜烹飪等崗位人才標準，重新構建了相關專業(yè)的課程體系，將企業(yè)的新技術、新工藝、新材料和新設備及時反映到課程中；對專業(yè)教學內容進行重新選擇和組合，實現課程的模塊化和綜合化，新開發(fā)的課程具有鮮明工學結合特色。這些工作均凸顯了企業(yè)的主體作用。二是共建技術工作站，協同培養(yǎng)與創(chuàng)新。整合學校和企業(yè)的技術、設備設施、市場信息、智力等資源，以股份形式建立“模具制造”、“數控加工”、“機器人集成應用”等技術工作站。將企業(yè)的真實生產任務作為學習項目，企業(yè)的生產設備、生產材料、工藝要求作為教學資源，將企業(yè)技師聘任為導師，采用現代學徒制育人模式，將企業(yè)生產與協同育人有機融合。三是行業(yè)企業(yè)主導，構建第三方評價機制。行業(yè)和企業(yè)主導制定專業(yè)教學考核評價方案和課程考核題庫，企業(yè)技術人員擔任主考官。與以往相比，行業(yè)企業(yè)更加注重工作態(tài)度、工作責任、團隊合作、質量意識及創(chuàng)新精神的評價。
　　校企協同育人成效顯著。一是企業(yè)合作積極性顯著提升。我校牽頭的產學聯盟單位從初期的36家迅速增至80家。海信科龍集團投入50多萬元，在我校建立空調總裝培訓線。亞龍集團捐助80萬元實訓設備，用于建立數控機床維修人才培養(yǎng)工作站。目前，還有很多知名企業(yè)對我校表現出強烈的合作意愿。二是教師實踐能力得到顯著提升。通過校企深度合作，教師直接參與企業(yè)技術創(chuàng)新，提升了專業(yè)素質和產教研能力。例如，我校教師韓亞蘭2項專利技術轉讓給企業(yè)轉化為現實生產力，提升了企業(yè)55種產品的技術性能。三是人才培養(yǎng)質量得到顯著提升。我校的畢業(yè)生100%獲得中級工職業(yè)資格，初次就業(yè)薪金可與本科畢業(yè)生相媲美。
　　推動信息技術建設 促進教學改革創(chuàng)新
　　甘肅省衛(wèi)生學校
　　近年來，我校通過推動信息化建設，以信息技術改造傳統教學，破解了醫(yī)學設備昂貴、醫(yī)學專業(yè)教學直觀性差等關鍵問題，有力推動了教學改革和學校發(fā)展。
　　完善三個機制，為信息化教學開展提供制度保障。一是完善培訓進修機制。定期選派教師到省內外進行信息化培訓，提高教師信息化教學水平。同時，采取接收外校教師到我校進修的辦法解決因外派培訓而造成的師資不足問題。二是以賽促學機制。學校每年舉辦校內信息技術競賽，積極組織教師參加全國職業(yè)院校信息化教學大賽，先后有100多名學生和20多名教師在省級以上相關競賽中獲獎。三是人才評價機制。將教師和學生的信息技術水平及獲獎情況作為教師年終考核、職稱晉升和學生學業(yè)成績、獎助學金評定的重要依據，引導師生積極參與信息化建設。
　　實施五大項目，利用信息技術解決教育教學難點問題。一是信息化實訓室建設項目。集中資金分期分批建成了人體生命科學館、模擬藥房、口腔仿頭模實訓等數字化模擬仿真實驗實訓室，有效解決了實訓設備陳舊、操作真實感差、教學效果不理想等問題。二是數字化教學資源開發(fā)項目。組織20多名教師參與示范校數字化資源建設項目，牽頭完成10多門課程共建共享教學資源；建設專業(yè)的演播廳和高清錄播教室，制作200多部優(yōu)質教學視頻。這些數字化資源不但能有效激發(fā)學生學習興趣，還解決了因師資缺乏而造成的課后輔導不足問題。三是資格考試網絡培訓項目。開發(fā)“護士資格考試網絡課堂”，學生可以通過網絡平臺參加培訓和模擬訓練，使學生考試通過率從不足40%提高到近90%。四是數字化圖書館建設項目。建設網絡數字圖書館，供全校師生通過網絡隨時隨地查閱，滿足了近7000名師生的閱讀需求。五是臨床工作進校園項目。通過定期到醫(yī)院錄制典型病例治療教學視頻、邀請臨床專家通過學校視頻直播系統進行教學、網絡發(fā)布優(yōu)秀畢業(yè)生信息供用人單位參考等方式，拓寬合作范圍，增進與臨床實踐的聯系。
　　回歸育人本質 打造品質職教
　　浙江寧波外事學校
　　近年來，寧波外事學校以品質職教的打造為核心，積極倡導育人本質回歸，讓職業(yè)教育在服務經濟和社會發(fā)展的同時，更多地服務學生全面發(fā)展。
　　構建以健康快樂為核心的校園大課堂。學校突破傳統以知識傳授為主的教育模式，把德育、體育、美育擴展到整個校園，讓學生在豐富的校園活動中優(yōu)化學習的狀態(tài)。31個外事社團，86%的參與率；外事嘉年華中的“快樂淘、美食節(jié)、趣味游園、舞林爭霸”等22個項目，每名學生至少參與兩個項目，讓學生感受到校園生活的快樂。
　　培育“心向善、志高遠”的校訓文化。學校以“心向善”為育人起點，逐步使“善”內化為學生品質，外化為學生自覺行動。“志高遠”則體現了志存高遠的外事文化。學校圍繞校訓設計校園標識系統和校園應用系統，讓校標、?；?、校服、校旗等成為校訓的物質載體。學校圍繞“善行、善舉、良知、道德”等主題，開設了班級—部級—校級三個層面的主題班團課和辯論賽，讓學生在小事、社會熱點等方面形成正確的價值判斷。學校還在文化、技能必修課中滲透禮義廉恥等教育內容，讓校訓文化成為浸潤學生、引領學生的有效抓手。
　　實施基于多元需求的樂觀教育。學校不僅設置了外經貿、學前教育、藝術三大專業(yè)方向，還逐步啟動按大類招生的招生實施方案。在課程設置上，學校開設了職業(yè)生涯教育，讓學生提前形成對職業(yè)的規(guī)劃和認知；增加選修課比例，設置個性學分，讓學生自主選擇中增加對學習的樂趣和信心。
　　開展禮儀教養(yǎng)為核心的審美教育。通過新古典主義的校園建筑風格，美麗、典雅、整潔的環(huán)境塑造，藝術化的實訓室等，讓學生處處感受美的氣息。個性化的學生培養(yǎng)，逐漸形成了藝術學生的優(yōu)雅，學前學生的“師范風”氣質；一場場精美絕倫的藝術演出，一次次東西方文化碰撞的師生國際交流，讓外事學子的審美和教養(yǎng)得到全面提升；在課程選修模塊中推出戲劇、繪畫、舞蹈、武術等課程，利用聲、形、韻的元素豐富課堂內容，溫潤學生內心。
　　引入國際優(yōu)質教育資源 培養(yǎng)高端技術技能人才
　　中德諾浩（北京）教育投資有限公司
　　中德諾浩作為一家職業(yè)教育服務機構，始終致力于國際優(yōu)質教育資源的引進和本土化教育產品的開發(fā)，積極與職業(yè)院校開展合作，推動人才培養(yǎng)模式改革，促進學生高質量就業(yè)。
　　引進國際先進課程體系。在引進德國汽車職業(yè)資格標準的基礎上，中德諾浩結合國內400多家汽車企業(yè)的一線崗位需求，相繼開發(fā)出中職、中高職銜接、高職三個類別和六大專業(yè)方向的汽車專業(yè)人才培養(yǎng)的課程標準，并發(fā)行了涉及100個學習領域、包含3000多個企業(yè)一線工作任務的100套教學資源包。每套資源包含課程標準、學生項目單教材、教師課件、教學視頻、教師手冊、企業(yè)一線技術維修服務手冊及考試題庫。
　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。我們將“德國雙元制”改造為本土化的“中國式雙元制”，一方面，課堂實施小班授課、實訓為主的教學模式，所有專業(yè)課程在一體化專業(yè)技能教室實施，并采取工作流程導向法、案例分析法等多種國際先進的教學方式；另一方面，采取第三方人才評價體系，實施教考分離，學校負責教學，企業(yè)負責考評，企業(yè)作為專業(yè)建設委員會和考試委員會的成員，有效參與了人才培養(yǎng)全過程。以課程標準為核心，我們還開發(fā)出了配套的課程實施標準。
　　開展“雙元制”專業(yè)教師培訓和認證。“雙元制”專業(yè)教師兼具兩個身份：一是企業(yè)的專家，二是專業(yè)課教師。我們從教學理念、教學方法到實際技能訓練改革出發(fā)，經過多年的實踐，研究出一套系統的教練型、企業(yè)級專業(yè)師資隊伍訓練體系和認證方法。我們利用寒暑假時間開展教師培訓，為項目合作院校打造出一批批經國際認證的骨干師資團隊，從根本上保障了人才培養(yǎng)的質量。
　　搭建人才定制就業(yè)服務平臺。為有效解決人力資源市場變化和人才計劃供給之間的矛盾，我們搭建了人才定制就業(yè)服務平臺。企業(yè)通過平臺發(fā)出實習生和新員工需求訂單，我們根據企業(yè)的訂單進行課程修訂，選擇接收訂單的培養(yǎng)院校，并按照2∶1比例選拔訂單學生。