高職院校“文化育人”的口號(hào)已叫喊了多年，但效果一直不夠理想。除了社會(huì)負(fù)面影響、發(fā)展壓力在身、工科教育背景、缺乏人文教育的經(jīng)驗(yàn)和人才儲(chǔ)備等因素外，在認(rèn)知、主體和工作方法上存在的“錯(cuò)位”現(xiàn)象，也加劇了高職人文教育的“效果損耗”。
　　高校建立黨政兩套體系本是為了發(fā)揮兩種管理資源的優(yōu)勢(shì)，但一直以來，高校形成了“黨政分開”、一個(gè)抓思想一個(gè)管業(yè)務(wù)的工作習(xí)慣；加上高職院校行政領(lǐng)導(dǎo)在校企合作、專業(yè)建設(shè)、雙師隊(duì)伍乃至基本建設(shè)等“發(fā)展難題”上壓力在身，十分忙碌，這就導(dǎo)致高職院校開始重視文化育人后，這項(xiàng)工作自然演變成由黨委主管的宣傳、工會(huì)、學(xué)工等部門為主，通過技能文化節(jié)、社團(tuán)活動(dòng)、志愿者服務(wù)、暑期實(shí)踐等第二、三課堂，把活動(dòng)搞得轟轟烈烈、熱熱鬧鬧。
　　與此同時(shí)，行政系統(tǒng)在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃、分析教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)考核工作時(shí)，基本上還是就專業(yè)談專業(yè)，就技能談技能，沒有把對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)和考核指標(biāo)列入議程，導(dǎo)致課多面廣、與就業(yè)關(guān)系密切、對(duì)學(xué)生影響較大的專業(yè)課程，少有文化育人的自覺和相關(guān)內(nèi)容的融入。
　　與之相應(yīng)，在各類文化育人的研究、論壇會(huì)議上，忙碌其中的主要是黨委系統(tǒng)宣傳、學(xué)工、團(tuán)學(xué)、工會(huì)、思政、總支等部門及人員，和第一課堂關(guān)系緊密的行政分管領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)負(fù)責(zé)人等很少現(xiàn)身。
　　如此“分工”帶來的問題：一是占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)課時(shí)和“第一課堂”地位的專業(yè)課，忽略了文化育人的最大載體和施教平臺(tái)；二是“第一課堂”都不重視“專業(yè)與素質(zhì)”的結(jié)合，二、三課堂的活動(dòng)效果難免游離于專業(yè)之外，出現(xiàn)就文化談文化、就活動(dòng)搞活動(dòng)的“兩張皮”現(xiàn)象；三是由于“分工”太開沒有實(shí)現(xiàn)“勁往一處使”，容易導(dǎo)致分管第一課堂與分管第二、三課堂領(lǐng)導(dǎo)在時(shí)間、精力、場(chǎng)地以及資金方面的認(rèn)識(shí)分歧和行動(dòng)掣肘。
　　目前，高校思想文化教育的效果普遍不理想，除了社會(huì)負(fù)面因素影響外，高校人文社科、思想政治課教師生活“圈子”太小，脫離火熱的生產(chǎn)生活實(shí)際，滿足“三點(diǎn)一線”的安穩(wěn)生活也是一個(gè)重要原因。“高大上”的思想教育內(nèi)容，和面臨就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力、希望掌握就業(yè)本領(lǐng)的學(xué)生心理缺乏互動(dòng)，講課宏大敘事不貼人氣、遠(yuǎn)離社會(huì)不接地氣，口無遮攔不傳導(dǎo)正氣，使得學(xué)生難以樹立起對(duì)核心價(jià)值觀的“主心骨”認(rèn)知；走向社會(huì)后，那些“正確的”思想教育內(nèi)容，很容易在多樣、現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題面前風(fēng)流云散。
　　高校的黨組織以及黨委管理的組織、宣傳、工會(huì)、學(xué)團(tuán)等職能部門，承擔(dān)著把執(zhí)政黨的政治意圖具體落實(shí)到高?；鶎訂挝坏恼问姑?。中央、省、市關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)“五位一體”政策精神的傳遞，以及上級(jí)部門頻繁多樣的各類任務(wù)和考核，使得高校黨組織很容易處在疲于應(yīng)付、滿足完成“規(guī)定動(dòng)作”的狀態(tài)上，至于這些“學(xué)習(xí)”、“活動(dòng)”和“上報(bào)材料”在多大程度和學(xué)校的中心工作相關(guān)，容易出現(xiàn)思考較少辦法不多的情況。
　　此外，由于現(xiàn)行體制要求高職院校書記抓好“發(fā)展大局”，也由于不少書記是由原來的校長轉(zhuǎn)任過來，作為高校政治文化主要設(shè)計(jì)者的黨委書記，經(jīng)常處在和政府及企業(yè)聯(lián)絡(luò)、跑發(fā)改委及財(cái)政部門要項(xiàng)目要資金等業(yè)務(wù)工作的忙碌中，無暇靜下心來研究推進(jìn)政治文化在高校的“三貼近”工作。筆者到一些高職院校學(xué)習(xí)，不少書記在學(xué)校發(fā)展問題上情況熟悉很有思路，但黨的建設(shè)、文化育人則輕描淡寫一筆帶過。這導(dǎo)致一些高校的黨建工作容易被人們看作“上級(jí)的要求”，是“硬任務(wù)”，但和高校的實(shí)際需求似乎關(guān)系不大；黨建工作貢獻(xiàn)度虛化，管理隊(duì)伍普遍更愿意做業(yè)務(wù)工作，中層黨、政管理人員輪崗出現(xiàn)心理和能力調(diào)適上的困難。
　　當(dāng)前高校黨建工作存在的主要問題，不是重視不重視的問題，而是方法適應(yīng)不適應(yīng)的問題，是黨建與業(yè)務(wù)工作“兩張皮”現(xiàn)象能不能有效解決的問題。解決黨建工作方法問題的著力點(diǎn)，就是要探索解決好黨建工作和中心工作的“結(jié)合點(diǎn)”，提高黨建工作的滲透力、說服力和貢獻(xiàn)度。
　　從杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的實(shí)踐來看，一是在思想和體制上理順關(guān)系，在校黨委提出的文化育人問題上，黨、政班子不僅要“同心”，互相支持，而且要“共事”，共同擔(dān)當(dāng)。二是把文化育人工作的重點(diǎn)，放在教工“師德師風(fēng)”、學(xué)生“職業(yè)素養(yǎng)”這兩個(gè)與隊(duì)伍建設(shè)、技能培養(yǎng)密切相關(guān)的中心工作基點(diǎn)上。三是引導(dǎo)二、三課堂的素質(zhì)教育“貼近”技能教育。目前看來，學(xué)校已經(jīng)走出了一條高職院校文化育人的有效道路。