充分就業(yè)是經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要保障，世界各國均把提高就業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先目標(biāo)。職業(yè)教育是提高就業(yè)的重要途徑，優(yōu)化職業(yè)教育的方向，始終是提高職業(yè)教育的數(shù)量與質(zhì)量，整合企業(yè)資源與教育資源，發(fā)揮企業(yè)作用，培養(yǎng)技能型人才，提高就業(yè)品質(zhì)的有效途徑。

　　一、職業(yè)教育是化解就業(yè)矛盾的重要出路

　　1、 就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，結(jié)構(gòu)性矛盾突出。

　　十二五期間我國每年需要全社會(huì)提供2500萬個(gè)就業(yè)崗位，但是如果按照每年經(jīng)濟(jì)增長8%測(cè)算，僅能夠提供1200萬個(gè)就業(yè)崗位，就業(yè)缺口在50%以上。解決就業(yè)與人才短缺問題并存。目前我國正逐步進(jìn)入工業(yè)化中期，從“中國制造”到“中國創(chuàng)造”，就業(yè)技能要求高，中高級(jí)技工短缺。只有一流的技工，才能創(chuàng)造一流的產(chǎn)品和服務(wù)。

　　2、大力發(fā)展職業(yè)教育。

　　職業(yè)教育與就業(yè)、產(chǎn)業(yè)有著內(nèi)在聯(lián)系。職業(yè)教育是工業(yè)化國家一項(xiàng)基礎(chǔ)性工程。發(fā)達(dá)國家重視職業(yè)教育，德國、日本的職業(yè)教育都很發(fā)達(dá)。德國職業(yè)學(xué)校的學(xué)生到企業(yè)后不再進(jìn)行崗前培訓(xùn)，就可立即投入工作，適應(yīng)能力強(qiáng)。同時(shí)，美國增長最快的產(chǎn)業(yè)也是職業(yè)教育。

　　3、我國職業(yè)教育存在的主要問題。

　　目前國內(nèi)課本式、熱門式、封閉式的職業(yè)教育與企業(yè)需求脫節(jié)，專業(yè)不對(duì)口、知識(shí)不實(shí)用，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生存在技能不足、操作能力差、適應(yīng)能力弱、持續(xù)發(fā)展能力差等問題。究其根本，主要由于存在以下問題：

　?。?）部分專業(yè)課程設(shè)置脫離企業(yè)實(shí)際需要。

　?。?）部分專業(yè)課程教學(xué)設(shè)施落后甚至根本沒有。例如物流課程，學(xué)校沒有物流設(shè)備和物流運(yùn)行過程，僅僅是課本式教學(xué)，紙上談兵式培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)際脫節(jié)，實(shí)際操作能力差。

　?。?）專業(yè)課程的師資力量不足，需要企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。

　　（4）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)不能立即投入工作，需要三五個(gè)月的崗前培訓(xùn)。而熟練專業(yè)人才的培養(yǎng)周期則需要更長的時(shí)間。

　　（5）社會(huì)認(rèn)可度低，社會(huì)地位偏低。

　?。?）財(cái)力不足，職業(yè)教育發(fā)展的后勁不足。

　　二、融合企業(yè)資源，“教育、企業(yè)、就業(yè)”協(xié)同發(fā)展

　　1、加大政策支持，整合資源，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

　　首先，職業(yè)教育是一項(xiàng)國家戰(zhàn)略，解決就業(yè)是國家大事。建議相關(guān)部門制定“國家中長期的人才與就業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃”，發(fā)揮職業(yè)教育在推動(dòng)工業(yè)化進(jìn)程和解決就業(yè)的主力軍作用。

　　其次，建議相關(guān)部門制定《職業(yè)教育與企業(yè)協(xié)同法》，促使“教育、企業(yè)、就業(yè)”協(xié)同發(fā)展，避免職業(yè)教育與就業(yè)脫節(jié)。

　　第三，財(cái)政大力扶持。建議相關(guān)部門加大職業(yè)教育的財(cái)政投入力度，鼓勵(lì)企業(yè)大學(xué)參與職業(yè)教育，按照教學(xué)效果給予企業(yè)財(cái)政補(bǔ)貼，鼓勵(lì)企業(yè)大學(xué)的發(fā)展，從而使得職業(yè)教育與高等教育一同發(fā)展，高等職業(yè)教育與中等職業(yè)教育均衡發(fā)展，培養(yǎng)“通才”和“專才”，提升就業(yè)率。

　　2、將“企業(yè)大學(xué)”納入職業(yè)教育體系，“教育、就業(yè)、企業(yè)”互為動(dòng)力。

　　首先，按照國家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“企業(yè)大學(xué)”的教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地、師資等硬件條件進(jìn)行審核，符合要求的“企業(yè)大學(xué)”可以作為職業(yè)教育組成部分。

　　其次，企業(yè)與職業(yè)學(xué)校長期合作，在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)計(jì)劃、教育方式、實(shí)習(xí)過程、技能標(biāo)準(zhǔn)等緊密結(jié)合企業(yè)需求，根據(jù)企業(yè)崗位技能需求，定制化培養(yǎng)人才。

　　第三，訂單化、標(biāo)準(zhǔn)化、實(shí)用化培養(yǎng)，將職業(yè)教育融入企業(yè)實(shí)戰(zhàn)之中，通過實(shí)用技術(shù)型教育，扎扎實(shí)實(shí)鍛造專業(yè)技能。

　　3、企業(yè)參與職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)和教材編寫。

　　每個(gè)崗位都需要專業(yè)技能。企業(yè)熟悉崗位技能的深度、廣度和細(xì)度。企業(yè)參與職業(yè)教育的課程設(shè)計(jì)和教材編寫，專業(yè)課程與崗位技能對(duì)接，教材融入企業(yè)操作技巧，遵循崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，量身定做，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)。

　　4、鼓勵(lì)企業(yè)大學(xué)參與職業(yè)技能培養(yǎng)。

　　現(xiàn)在，不少企業(yè)創(chuàng)辦的“企業(yè)大學(xué)”，在教學(xué)條件、培養(yǎng)環(huán)境、教育效果等方面具備比較強(qiáng)的實(shí)力，開設(shè)課程和教學(xué)方式貼近實(shí)戰(zhàn)，教師具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)職業(yè)教育專業(yè)課程，彌補(bǔ)職業(yè)學(xué)校的短板。專業(yè)課程在企業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下教學(xué)，實(shí)際操作中培養(yǎng)技能，比課堂式教學(xué)強(qiáng)很多。企業(yè)與學(xué)校嚴(yán)格檢驗(yàn)專業(yè)技能，這與原來的實(shí)習(xí)不同（當(dāng)然，實(shí)習(xí)可以保留，但性質(zhì)不同）。國家出臺(tái)政策，凡是具有國家教學(xué)質(zhì)量的“企業(yè)大學(xué)”，承認(rèn)所教專業(yè)課程的學(xué)分。企業(yè)大學(xué)的教育與職業(yè)學(xué)校融為一體，培養(yǎng)實(shí)用型專業(yè)人才。

　　5、行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)參與制定資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。

　　現(xiàn)在有的職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證并不完善、也不科學(xué)，經(jīng)過職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證的人不能勝任工作。行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)參與職業(yè)資質(zhì)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的修改，根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)性質(zhì)、企業(yè)要求等，標(biāo)準(zhǔn)化技能檢驗(yàn)。

　　6、校企一體化模式。

　　政府扶持企業(yè)辦學(xué)，在主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，依托職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的緊密協(xié)同，發(fā)展企業(yè)型職業(yè)教育，工業(yè)流水線式的人才培養(yǎng)，職業(yè)教育與就業(yè)“無縫對(duì)接”。