活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，“任務(wù)方”在執(zhí)行“挑戰(zhàn)方”交予的具體任務(wù)。

　　近日，美國(guó)著名“創(chuàng)客”、Mitch Altman先生來(lái)到天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。Altman先生此次到訪(fǎng)學(xué)院緣于天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與清華大學(xué)顧學(xué)雍教授團(tuán)隊(duì)合作開(kāi)展的“XLP極限學(xué)習(xí)過(guò)程”項(xiàng)目。

　　據(jù)了解，XLP（Xtreme Learning Process）——極限學(xué)習(xí)過(guò)程（簡(jiǎn)稱(chēng)XLP項(xiàng)目）的實(shí)質(zhì)是跨學(xué)科系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)，跨學(xué)科的參與者們自由組合，形成任務(wù)設(shè)計(jì)方和任務(wù)執(zhí)行方，即“挑戰(zhàn)方”和“任務(wù)方”。“挑戰(zhàn)方”根據(jù)每期活動(dòng)主題，設(shè)計(jì)一系列具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，交給“任務(wù)方”去完成；“任務(wù)方”在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，接受并通過(guò)各種途徑積極完成“挑戰(zhàn)方”發(fā)布的任務(wù)。“挑戰(zhàn)方”為一組成員，而“任務(wù)方”有多組成員，雙方構(gòu)建虛擬社會(huì)中的現(xiàn)實(shí)情景、人際交往和競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。針對(duì)自身專(zhuān)業(yè)和可能面對(duì)的社會(huì)環(huán)境與分工，學(xué)生們?cè)O(shè)置了虛擬社會(huì)中市場(chǎng)（材料市場(chǎng)、技術(shù)市場(chǎng)、黑市）、銀行、法院、專(zhuān)利局等情景，它們發(fā)揮著現(xiàn)實(shí)社會(huì)里同樣的職能作用。“任務(wù)方”承接任務(wù)后，“挑戰(zhàn)方”會(huì)給予“任務(wù)方”虛擬貨幣以供其在市場(chǎng)中購(gòu)買(mǎi)所需原材料或技術(shù)服務(wù)；“任務(wù)方”根據(jù)任務(wù)開(kāi)發(fā)產(chǎn)品并獲取專(zhuān)利，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的申請(qǐng)、授權(quán)和管理等由專(zhuān)利局具體負(fù)責(zé)；銀行負(fù)責(zé)出售理財(cái)、發(fā)放貸款等金融業(yè)務(wù)，“任務(wù)方”資金不足時(shí)，可向銀行申請(qǐng)貸款或者向他人借款用于推進(jìn)項(xiàng)目，如果手中資金有盈余或理財(cái)觀念較強(qiáng)，可購(gòu)買(mǎi)金融產(chǎn)品，獲取更高收益，因?yàn)橛囝~的多少是“挑戰(zhàn)方”在最后階段考核“任務(wù)方”獲勝的重要指標(biāo)之一；在買(mǎi)賣(mài)、生產(chǎn)和交易等環(huán)節(jié)中，會(huì)出現(xiàn)各類(lèi)糾紛，而法院的設(shè)置，則是解決糾紛，確保秩序井然的保證。“黑市”是機(jī)電學(xué)院學(xué)生首創(chuàng)的情景，它是一個(gè)自由度極高的交易場(chǎng)所，不受規(guī)章制度的約束，充斥著“天價(jià)”、“壟斷”等因素，是“挑戰(zhàn)方”控制局面的主要途徑之一，“挑戰(zhàn)方”想方設(shè)法在此為“任務(wù)方”設(shè)置麻煩，不時(shí)地發(fā)生糾紛、官司，甚至搶奪專(zhuān)利。如果“任務(wù)方”們只求競(jìng)爭(zhēng)不求合作，那么“黑市”將是最大受益者，坐收漁翁之利。“機(jī)電學(xué)院的學(xué)生能夠在原有較為成熟的活動(dòng)布局中加入‘黑市’環(huán)節(jié)，是我之前沒(méi)有想到的，我們學(xué)生的思維模式更生動(dòng)細(xì)致，讓虛擬社會(huì)更真實(shí)，讓活動(dòng)更加充滿(mǎn)了未知。”清華大學(xué)顧學(xué)雍教授欣喜地給予評(píng)價(jià)。

　　“XLP項(xiàng)目”從去年2月份至今，已在天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展近一年時(shí)間，陸續(xù)組織完成了5次主題活動(dòng)，涉及環(huán)保、創(chuàng)意、生態(tài)等內(nèi)容，根據(jù)活動(dòng)任務(wù)的難易程度，每次活動(dòng)準(zhǔn)備期為20-30天，執(zhí)行期為2-4天，學(xué)生共取得實(shí)際成果11項(xiàng)，參與人數(shù)由最初的每個(gè)活動(dòng)15人，到現(xiàn)在的每個(gè)活動(dòng)60人，參與者總?cè)藬?shù)達(dá)到150余人。

　　“連續(xù)48小時(shí)以上的學(xué)習(xí)和工作對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的考驗(yàn)，需要我們克服以往不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的毛病，放棄個(gè)人主義，講求團(tuán)隊(duì)合作、成果分享……”參加X(jué)LP項(xiàng)目的學(xué)生感慨道，“過(guò)程中，我們還撰寫(xiě)方案策劃書(shū)、個(gè)人工作日志，采集數(shù)據(jù)、錄制素材、剪輯視頻、形成紀(jì)錄片并隨時(shí)將數(shù)字化內(nèi)容上傳至云端數(shù)據(jù)平臺(tái)，這是一項(xiàng)復(fù)雜度高、時(shí)間緊迫的體能與心智的重大挑戰(zhàn)。”

　　天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院表示，“XLP項(xiàng)目”是機(jī)電學(xué)院深化教學(xué)改革的積極探索與開(kāi)展學(xué)生“二課堂”活動(dòng)的創(chuàng)新舉措，基于知識(shí)社會(huì)化、社會(huì)信息化、信息數(shù)據(jù)化的宏觀背景，通過(guò)合約化的群體協(xié)作，融合信息技術(shù)與虛擬社會(huì)，幫助學(xué)生積累與創(chuàng)造整體認(rèn)知能力。它模擬了現(xiàn)實(shí)世界的各種不確定性，動(dòng)態(tài)地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提出了各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方法，引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)人學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)合作轉(zhuǎn)化，由學(xué)科單一化向跨學(xué)科多元化轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，“XLP項(xiàng)目”豐富了學(xué)院課程建設(shè)的體系，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了教師教學(xué)改革的路徑，對(duì)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)院示范校課程建設(shè)起到了積極作用。該項(xiàng)目讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力、集合智慧，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，自主開(kāi)發(fā)完成某個(gè)產(chǎn)品理念設(shè)計(jì)或產(chǎn)品實(shí)體制造，是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神與個(gè)人身體耐力發(fā)揮到極致的課程開(kāi)發(fā)體系。機(jī)電學(xué)院希望以項(xiàng)目中設(shè)計(jì)的“挑戰(zhàn)方”和“任務(wù)方”兩種更深層次的角色來(lái)修正以教師個(gè)人為中心的教學(xué)模式，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、管理能力、團(tuán)隊(duì)精神和法律意識(shí)；同時(shí)，學(xué)院也以此為契機(jī)，將挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，轉(zhuǎn)變育人理念，深化教育教學(xué)改革作為常態(tài)工作，積極落實(shí)，持續(xù)開(kāi)展下去。