這是一個在“后工業(yè)時代”崛起“職教先鋒”的典型縮影。恰如重慶工業(yè)職業(yè)技術學院黨委書記王官成所言：職業(yè)教育在經濟社會發(fā)展中具有不可替代的作用，學校成功實現轉型升級，是一件極為重要的事情。
1956年國家機械工業(yè)部創(chuàng)建重慶機器制造學校，2000年升格為重慶工業(yè)職業(yè)技術學院，2006年成為全國首批28所國家示范高職院校，幾十年風雨兼程，培養(yǎng)出一大批高素質應用型、技術技能型、復合型人才。
這是一個科學技術日新月異、瞬息萬變的時代，重慶工業(yè)職業(yè)技術學院以挺拔的身姿在改革的浪潮中前行，邁向特色鮮明、轉型發(fā)展新高度。
這是一個在“后工業(yè)時代”崛起“職教先鋒”的典型縮影。恰如重慶工業(yè)職業(yè)技術學院黨委書記王官成所言：職業(yè)教育在經濟社會發(fā)展中具有不可替代的作用，學校成功實現轉型升級，是一件極為重要的事情。
職教先鋒
與重慶經濟“同呼吸”
人才培養(yǎng)“適銷對路”
現象：建校58年來，學校已培養(yǎng)出各類專業(yè)人才10萬多人，即使是在“更難就業(yè)季”，畢業(yè)生就業(yè)率也始終保持在98%以上。畢業(yè)生在韓國SK公司、延鋒江森、中國工程物理研究院、長安汽車(000625,股吧)、長安福特等知名企業(yè)實現高質量就業(yè)，并成為技術技能骨干；20多名畢業(yè)生成為力帆的海外業(yè)務代表，分赴俄羅斯、秘魯、烏拉圭等國家實現海外就業(yè)；60多名畢業(yè)生進入各中職學校并成長為骨干教師……就業(yè)名片亮了起來，人才培養(yǎng)的示范效應也逐步擴大。
高就業(yè)率，高質量的就業(yè)，這在工業(yè)職院是一件稀松平常的事。
事實上，很多學生在校期間就已經得到了用人單位的賞識，不少學生更是在畢業(yè)前被爭相“預定”。據悉，2015屆4114名畢業(yè)生的就業(yè)前途更是一片大好。
今年，工業(yè)職院吸引到中國工程物理研究院、長安汽車、長安福特、中國四聯集團、重慶機場集團等知名企業(yè)以及江蘇、山東、浙江等473家企業(yè)來校招聘，提供崗位14949個。
平均算下來，一個畢業(yè)生可以得到近4個“橄欖枝”。
工業(yè)職院的學生緣何在市場上如此走俏？怎樣讓學生成長為受歡迎的人才？
工業(yè)職院給出的答案是：與重慶經濟“同呼吸”，人才培養(yǎng)“適銷對路”。
“辦高職教育目光要遠，行動要近。”這在工業(yè)職院的人才培養(yǎng)中得到了淋漓盡致地展現。長期以來，工業(yè)職院堅持把辦學定位、人才培養(yǎng)與重慶經濟發(fā)展“匹配”。
一方面是與兩江新區(qū)產業(yè)體系緊密對接，結合兩江新區(qū)先進制造業(yè)和現代服務業(yè)的發(fā)展，專業(yè)體系與兩江新區(qū)六大產業(yè)中的四大產業(yè)和三大服務業(yè)密切耦合；另一方面，學院緊缺人才培養(yǎng)對接重慶“6+1”支柱產業(yè)，特色專業(yè)對接重慶五大功能區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略產業(yè)布局，創(chuàng)新專業(yè)對接重慶十大新興產業(yè)，以產業(yè)需求為根本，為重慶經濟發(fā)展提供人才支撐和智力支持。
為了培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線的高素質應用型、技術技能型、復合型人才，學院從專業(yè)特色建設上突破，不斷優(yōu)化專業(yè)布局，形成以服務裝備制造、汽車摩托車、電子信息、現代服務業(yè)等為主要特色的專業(yè)體系。
據悉，工業(yè)職院還建立起以行業(yè)、企業(yè)專家和學校教師共同組成的專業(yè)建設指導委員會，共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標準和教學設計等，實現校企共育高技能人才，更好地實踐“能力標準、課程體系和職業(yè)證書三位一體”人才培養(yǎng)模式、“3+2”工學交替人才培養(yǎng)新模式等。
職教先鋒
科研離高職“近一點”
離高職學生“更近一點”
現象：2011年，工業(yè)職院成立“桃源大道工作室”，拓展機械專業(yè)學生在設計制圖、3D建模動畫等方面的能力，工作室成為培養(yǎng)學子創(chuàng)新能力的“驅動器”。一群學生在工作室中不斷學習提升，創(chuàng)新思維得到了激發(fā)和物化，工作室研發(fā)出600多個3D交互式教學課件，供學校教學使用。特別是學生設計的教學課件“3D塑料模具動畫”，已經在國內多所高校相關專業(yè)教學中廣泛運用。另外，學校還設立工業(yè)設計中心、機械設計中心等學生創(chuàng)新實踐基地。
科研是高等教育實現核心競爭力提升的關鍵，然而在高職教育中，科研定位、管理、經費的不同，讓科學研究似乎顯得地位尷尬。
工業(yè)職院對科學研究上的重視支持毫不含糊，不僅從轉變觀念、明確科研定位、加強教師培訓、強化科研管理方面來提高科研水平，還不斷拉進科研與學生的距離，讓科研更好地推動學校培養(yǎng)高素質應用型、技術技能型、復合型人才。
樣式獨特的水龍頭、效果更好的榨汁機、操作性能更強的鼠標、不倒翁式的煙灰缸、多功能于一體的辦公桌……近年來，學院學生榮獲專利80余項。
據了解，近年來，工業(yè)職院積極探索學生創(chuàng)新發(fā)展，成立了學生創(chuàng)新設計中心，先后撥款200多萬投入其中，包括工業(yè)設計中心、桃源大道工作室、工程實踐中心，功能集創(chuàng)新設計、動畫制作、工程實踐“三位一體”。
在工業(yè)職院，每個學生都有機會前往創(chuàng)新中心，在教師指導下，以學生為主開展創(chuàng)新實踐活動，不斷培養(yǎng)和拓展學生創(chuàng)新實踐能力。
桃源大道工作室的學生創(chuàng)新團隊獨立開展各課程資源的動畫設計與研制，目前已為《機械制圖》、《塑料模具設計》、《機械設計基礎》等多門課程研制原創(chuàng)動畫資源2000多個，其課程原創(chuàng)動畫資源分別被湖南大學、成都航空職業(yè)技術學院、張家界(000430,股吧)航空工業(yè)職業(yè)技術學院等多個學校使用，受到廣大師生的好評。
創(chuàng)新是靈魂，學生創(chuàng)新能力的提升也為學院科學研究打下了基礎。
除了多項科研制度完善科研管理以外，工業(yè)職院堅持科研經費投入每年達到10%以上的增長，堅持完善縱向課題經費1：1配套政策，堅持完善科研成果獎勵政策，不斷形成了有利于學?？萍紕?chuàng)新的管理機制。
政策護航下，工業(yè)職院還搭建起“科技研究所、博士工作站、教授工作室、科研信息服務平臺、科技成果轉化服務平臺”五大科研平臺，一方面確保高端人才和項目效應作用的充分發(fā)揮，另一方面也實現科技成果轉化，服務重慶產業(yè)升級。
職教先鋒
從“單一”到“多元”
從“本土”到“國際”
現象：與行業(yè)、企業(yè)“無縫對接”，工業(yè)職院近年來成立了12個校企合作共建技術培訓中心、20個校企合作共建“訂單班”、140多個校企合作建立就業(yè)基地。同時該校還與國內多個知名企業(yè)探索“校企一體化辦學”合作模式。隨著校企深度融合，工業(yè)職院已經成為了重慶力帆集團全國唯一定點培訓單位，承擔全國500多家4S維修站技術經理培訓和30個國家服務商的售后技術培訓任務。
校企合作幾乎是每個高職院校必不可少的內容，要實現校企雙贏，工業(yè)職院認為需要將校企合作的形式與內涵不斷創(chuàng)新、豐富。從“單一”到“多元”，從“援生進企”到“引企入校”，工業(yè)職院開啟新的發(fā)展天地。
“我們在學校學習理論知識和實踐技能，在畢業(yè)前還要進企業(yè)去頂崗實習，不僅豐富學習生活，還練就本領實現更好就業(yè)，這就是選擇高職的原因。”從學生感嘆中不難看出校企合作的重要。作為一所示范高職，工業(yè)職院極力“破冰”校企結合中的問題，一方面通過引企入校，構建學校人才培養(yǎng)的企業(yè)文化生態(tài)；另一方面通過援生入企，構建企業(yè)經營管理的教育文化生態(tài)。
教學、生產、培訓管理三大平臺上實踐校企共建，專業(yè)實踐教學基地、校企合作企業(yè)職工技術培訓基地、技術應用及推廣基地、職業(yè)技能培訓與鑒定基地等“拔地而起”，企業(yè)文化融入學校人才培養(yǎng)全過程。
此外，學院還與長安集團、力帆集團、洲際酒店等建立穩(wěn)定的校外實習基地，加強了學生生產實習、頂崗實習和社會實踐，并和企業(yè)一起建立了適應工學結合和頂崗實習的管理機制。
“開放辦學”的胸懷令工業(yè)職院充滿了生命力，學院也從“本土化”走向“國際化”。
據介紹，學院與澳大利亞、德國、美國、英國、日本等15個國家30多個應用技術大學和職業(yè)院校開展了40多項國際合作項目，教師赴海外培訓研修達300多人，一支具有國際水平和視野的師資隊伍業(yè)已成型。
放眼世界也要服務地方，學院與渝北區(qū)、武隆縣、梁平縣還進行了校地合作，近3年社會培訓總量達15000人，并與云陽縣職業(yè)教育中心、彭水縣職業(yè)教育中心、貴州航天職業(yè)技術學院等院校進行對口支援，校校合作促進城鄉(xiāng)統(tǒng)籌。
后記
以賽促教 技能一身幸福一生
近3年，在全國職業(yè)院校學生職業(yè)技能大賽中，工業(yè)職院榮獲一等獎11項、二等獎17項、三等獎17項。
以賽促練，學生職業(yè)技能逐步提升。
近年來，學院非常重視各項學科技能競賽項目，為學生搭建各類創(chuàng)新實踐平臺：通過技能協會、自主創(chuàng)新競賽、競賽選修課等途徑開展技能與創(chuàng)新實踐活動，并通過競賽獎勵、設置創(chuàng)新學分等措施，大力提高學生參加各項學科競賽的積極性，同時還通過自主報名的形式選出優(yōu)秀學生代表學校參加重慶市和國家各項學科技能競賽項目。
以賽促教，奠定了學校全方位突破的基礎。
目前學院有國家重點專業(yè)7個、市級重點專業(yè)5個；榮獲國家教學成果二等獎3項，重慶市教學成果一等獎3項、二等獎4項、三等獎2項；榮獲國家級教學團隊1個、重慶市優(yōu)秀教學團隊7個；榮獲國家級精品課程3門、重慶市精品課程11門；榮獲教育部規(guī)劃教材、教育部精品教材12種……
三為育人 彰顯高職德育深度
用怎樣的理念去育人？如何立德樹人？工業(yè)職院在探索育人中突破了以課堂教學為中心的傳統(tǒng)育人理念，轉向以全面育人，“三為”育人模式應運而生。
據悉，“三為”指引導學生“為人、為事、為業(yè)”，引導學生為有品德之人、有品質之人、有品位之人；引導學生學習為事之能、培養(yǎng)為事之術、掌握為事之道；引導學生立業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)。
為了實現“三為育人”的目標，工業(yè)職院以理論教學、專業(yè)實踐、創(chuàng)新活動、社會鍛煉為形式，全面培養(yǎng)學生的專業(yè)素質、自我能力、工作能力和社會能力，同時還將這一育人理念融入校園文化建設中及師資隊伍建設中。
作為一種育人模式，工業(yè)職院的德育深度可見一斑。經過實踐如今成效初顯，理念和模式具有獨創(chuàng)性和示范性，培養(yǎng)出一支高素質的思想政治教育隊伍，涌現了一大批思想道德素質高的學生典型，培養(yǎng)出不計其數受社會歡迎的技術技能型人才，受到學生、家長、用人單位和社會的充分肯定。
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