校企合作推進(jìn)多年，看似雙贏的事情，為何企業(yè)熱度始終時(shí)高時(shí)低？“企業(yè)是追求利潤(rùn)和追求效益的，按照現(xiàn)在的規(guī)定，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)一般在最后一個(gè)學(xué)期，企業(yè)需要學(xué)生6個(gè)月實(shí)習(xí)期，而大多數(shù)學(xué)生是實(shí)習(xí)兩三個(gè)月就走了，不僅什么都沒(méi)學(xué)會(huì)，也沒(méi)有給企業(yè)帶來(lái)實(shí)際的效益，人才培養(yǎng)的流程和企業(yè)生產(chǎn)鏈完全不吻合，企業(yè)不是公益機(jī)構(gòu)沒(méi)有義務(wù)為高校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。”山東海事職業(yè)學(xué)院院長(zhǎng)王敬良對(duì)此有很深的思考。

　　四川城市職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)趙齊陽(yáng)對(duì)此頗感贊同，他認(rèn)為企業(yè)以利益為重，但教育又具有公共屬性，校企合作要求企業(yè)在合作中付出的多，但是實(shí)際操作中，企業(yè)考慮到自身的經(jīng)營(yíng)，和學(xué)校的配合就難以實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)而言之“教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈不在一個(gè)頻道上，節(jié)奏和長(zhǎng)短不合拍，都是導(dǎo)致校企合作不深入的一個(gè)原因。”

　　當(dāng)然，有時(shí)候這種“溫差”，并不會(huì)直接以拒絕提供實(shí)習(xí)崗位的方式呈現(xiàn)，而會(huì)以另一種方式存在——“由于缺乏相應(yīng)的制度約束，有的實(shí)習(xí)變味了。”中國(guó)職教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)馬樹(shù)超直言，海南科技職業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)韓長(zhǎng)日進(jìn)一步解釋，“有些學(xué)校實(shí)習(xí)流于形式，比如說(shuō)要求學(xué)校所有學(xué)生走進(jìn)企業(yè)定崗實(shí)習(xí)，但在實(shí)際操作過(guò)程中，有的學(xué)生去實(shí)習(xí)企業(yè)找不到與專業(yè)對(duì)口的崗位。”他呼吁，實(shí)習(xí)學(xué)生不能成為企業(yè)勞動(dòng)力的補(bǔ)充。

　　校企合作中，如何讓企業(yè)熱起來(lái)，成為提升學(xué)生技能的另一所學(xué)校？大多數(shù)與會(huì)者認(rèn)為還是要在“利”字上下功夫。“調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性要給他們利益，可以學(xué)習(xí)德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員先跟雇主簽協(xié)議，由企業(yè)出資資助學(xué)員到學(xué)校學(xué)習(xí)然后再回企業(yè)上班，形成雇主—雇員—教育多方聯(lián)動(dòng)方式。”上海市教科院民辦教育研究所所長(zhǎng)董圣足說(shuō)。“很多行業(yè)企業(yè)還是愿意和學(xué)校合作，但是要看學(xué)校能不能給他提供實(shí)實(shí)在在的幫助，比如給企業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型提供技術(shù)和人力支撐和保障。”四川城市職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)趙齊陽(yáng)同樣建議，學(xué)校應(yīng)該提高辦學(xué)的開(kāi)放度，讓行業(yè)企業(yè)參與到辦學(xué)中，不能單方面只提要求，也要讓企業(yè)嘗到“甜頭”，才能積極投身辦學(xué)中。

　　突破校企合作深度融合的問(wèn)題，大力發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制是與會(huì)嘉賓共同認(rèn)識(shí)。“現(xiàn)代學(xué)徒制是雙方共同合作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，招收的學(xué)生也是企業(yè)的員工，企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作潛在的員工來(lái)培養(yǎng)，自然就能積極主動(dòng)投身到辦學(xué)之中。”廣州城建職業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)劉國(guó)生說(shuō)。“成功的職業(yè)教育都是采用學(xué)徒制，學(xué)生是企業(yè)的一部分，企業(yè)為自己在培養(yǎng)人，自然就能調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。”嘉賓們建議，企業(yè)可以以股份制加入到辦學(xué)中，成為學(xué)校的辦學(xué)主體。

　　要消除校企合作中不規(guī)范之處，僅靠利益聯(lián)結(jié)還不夠，如何強(qiáng)化約束機(jī)制，成為與會(huì)者關(guān)注的另一個(gè)熱點(diǎn)。“要讓實(shí)習(xí)或定崗學(xué)習(xí)不脫離教育功能和教學(xué)提高功能。”會(huì)上，馬樹(shù)超大聲疾呼，要糾正校企合作中的偏差，需要有效的制度約束，關(guān)鍵是要抓緊出臺(tái)有關(guān)的法律法規(guī)制度。

　　通過(guò)法律法規(guī)來(lái)保障校企合作也是董圣足的建議：“參考德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)立法，將學(xué)校、社會(huì)、企業(yè)各方面承擔(dān)什么樣的職責(zé)都劃分清楚，企業(yè)一年要吸納多少學(xué)生來(lái)實(shí)習(xí)，提供多少崗位通過(guò)相應(yīng)的法律制度來(lái)明確。”

　　除了通過(guò)法律來(lái)約束校企合作各方的行為之外，加強(qiáng)監(jiān)督也是與會(huì)人的另一個(gè)建議。“對(duì)于校企合作過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，校、企業(yè)、政府監(jiān)管三方都有責(zé)任，政府主管部門要制定更明確、更嚴(yán)厲、更可操作的監(jiān)管措施，規(guī)范校企合作。”成都藝術(shù)職業(yè)學(xué)院黨委書記刁純志說(shuō)。