作者簡介：劉景忠，現(xiàn)任江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)五級職員，兼任江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會顧問，全國財經(jīng)職業(yè)教育語文研究會會長。
有幸參加職校生“資助成才，勵志筑夢”典型事跡評選，感慨良多。
這項活動意義之重大，前所未有。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，是教育的本質(zhì)，是職業(yè)教育的回歸。教育部也在關(guān)注學(xué)生發(fā)展情況。我很高興有這樣一個機(jī)會，走近一個個學(xué)生，了解他們的成長歷程和生命狀態(tài)。
但是，在評審過程中，許多材料令我感到十分困惑和遺憾。
什么是成才？什么是勵志？什么是成功？我以為，生活態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度對了，生命狀態(tài)對了，一切都對了。然而，在我看到的一些材料中，學(xué)生的成才、成功被標(biāo)簽化了。比如，先說這個學(xué)生家庭如何困難，然后就讀了職業(yè)學(xué)校。“偶然”的機(jī)會參加了技能大賽。通過努力，獲得了省級或國家級技能大賽一等獎，這個學(xué)生成功了！再比如，學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)并沒有興趣，一個“偶然”的機(jī)會，在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)園開了商店，當(dāng)上了小老板，于是，這個學(xué)生成功了！
讀著這樣的材料，我不禁要問：只有獲得技能大賽獎項或自己開網(wǎng)店、公司才算是成功嗎？如果真的是這樣，那么，一個顯而易見的結(jié)論是：在數(shù)以千萬計的職校生中，參加技能大賽并且在省級以上大賽中獲獎的有幾人？占職校生的比例是多少？開網(wǎng)店、開公司的學(xué)生有幾人，占職校生的比例是多少？往寬處計算，這樣的學(xué)生至多占職校生的5%，問題來了，如果只有這些學(xué)生才算是成功，那么，難道95%以上的職校生都是不成功的嗎？
教育是拒絕標(biāo)簽化的。教育的真諦就是讓學(xué)生成長為他自己，或者說成長為他最好的自己。每個職校生都是獨一無二的，如果他們都能成長為最好的自己，那么我們收獲的就將是一個個健康活潑、積極向上的生命個體。如果我們的社會是由這樣的生命個體所組成的，那么，這個社會必定是符合社會主義核心價值觀的。
給少部分學(xué)生貼上成功的標(biāo)簽，那就意味著將絕大部分學(xué)生擋在了成功大門之外。這樣的學(xué)生觀、人才觀顯然是反教育的。
我當(dāng)然不否認(rèn)，學(xué)生在省級以上技能大賽中獲獎以及學(xué)生開網(wǎng)店、辦公司是學(xué)生付出艱苦努力的結(jié)果。但我絕不同意將學(xué)生的成才、成人、成功功利化、標(biāo)簽化。社會需要技能高手，需要創(chuàng)業(yè)者，但社會更需要的是誠實守信，友善互助的公民。只有這樣的社會才是健康的，其他的一切都是健康社會的副產(chǎn)品。
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