寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，立足區(qū)域、服務(wù)區(qū)域、融入?yún)^(qū)域的辦學(xué)之路，在“院園融合”育人模式下，通過(guò)和企業(yè)的深度互融，專業(yè)教學(xué)對(duì)接企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和教學(xué)做一體化；緊跟企業(yè)技術(shù)發(fā)展，及時(shí)了解行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法；學(xué)生以真實(shí)項(xiàng)目為訓(xùn)練內(nèi)容，能力得到有效鍛煉，同時(shí)企業(yè)也收獲新鮮創(chuàng)意，并創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。
　　近日，一種外型新穎、抗污性強(qiáng)、可懸掛組合的實(shí)用新型環(huán)保分類垃圾箱，在浙江寧波幾個(gè)社區(qū)被分發(fā)給居民試用，作為市政環(huán)保工程的推薦產(chǎn)品，今后將進(jìn)入寧波市的千家萬(wàn)戶免費(fèi)使用。這種分類垃圾箱由寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生設(shè)計(jì)，企業(yè)教師指導(dǎo)改進(jìn)而成，這使校企合作辦學(xué)單位——寧波道和工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司成功地拿下了此項(xiàng)目的政府訂單。
　　學(xué)生以真實(shí)項(xiàng)目為訓(xùn)練內(nèi)容，能力得到有效鍛煉，同時(shí)企業(yè)也收獲了新鮮創(chuàng)意，并創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)效益。這是寧波職院“院園融合”校企合作育人模式的典型成果。
　　寧波職院副院長(zhǎng)鄭衛(wèi)東說(shuō)：“‘院園融合’育人模式解決了以往校企合作中的幾個(gè)疑難問(wèn)題。一是在制度層面解決了校企合作育人過(guò)程中涉及的利益及矛盾問(wèn)題；二是從教學(xué)實(shí)施過(guò)程和資源整合角度，解決了專業(yè)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程結(jié)合途徑及師資、設(shè)備等資源瓶頸問(wèn)題；三是通過(guò)教學(xué)管理改革適應(yīng)工學(xué)結(jié)合要求，解決了學(xué)校評(píng)價(jià)（管理）與企業(yè)評(píng)價(jià)（管理）結(jié)合問(wèn)題。”

　　以“利益”吸引企業(yè)參與育人
　　2008年，寧波職院與寧波市經(jīng)信委、寧波經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)按股份公司制組建了地方產(chǎn)業(yè)園“寧波開發(fā)區(qū)數(shù)字科技園”。據(jù)科技園總經(jīng)理李珍介紹，成立園區(qū)的最初想法，是想把企業(yè)吸引過(guò)來(lái)，能為學(xué)生提供便利的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。可是，由于學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)的用人需求存在較大距離，企業(yè)看不到實(shí)質(zhì)性利益，參與積極性并不高。
　　怎樣才能調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，真正實(shí)現(xiàn)合作育人與互惠雙贏？政、校、企由此開始了“院園融合”的長(zhǎng)效育人模式探索與實(shí)踐。為了吸引企業(yè)入園，地方政府對(duì)合作育人給予了政策扶持和制度保障：入駐科技園的企業(yè)，其繳納稅收地方留成部分，由開發(fā)區(qū)財(cái)政全額撥入科技園，科技園擁有二次調(diào)配權(quán)，可以對(duì)參與產(chǎn)學(xué)研合作并取得成效的企業(yè)給予稅收優(yōu)惠和專項(xiàng)支持。
　　有了這把“尚方寶劍”，科技園和寧波職院共同出臺(tái)政策，對(duì)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)院專業(yè)帶頭人、兼職教師，為專業(yè)教師掛職提供崗位和技術(shù)指導(dǎo)，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)崗位、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等在合作育人方面做出貢獻(xiàn)的企業(yè)，給予不同幅度的稅收優(yōu)惠和政策傾斜。此外，科技園還對(duì)合作育人做出貢獻(xiàn)的企業(yè)，給予物業(yè)費(fèi)用減免、辦公設(shè)施低價(jià)租賃、科技研發(fā)創(chuàng)新補(bǔ)助等。
　　科技園搭建了“科技創(chuàng)新服務(wù)中心”、“寧波模具汽配檢測(cè)中心”、“人力資源開發(fā)與服務(wù)基地”、“中小企業(yè)服務(wù)中心”等多個(gè)公共服務(wù)平臺(tái)，借助這些平臺(tái)，寧波職院為企業(yè)提供技術(shù)研發(fā)、員工培訓(xùn)等服務(wù)，讓企業(yè)接觸到最新的科研動(dòng)態(tài)，并快速將智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，助推企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，感受到校企合作帶來(lái)的當(dāng)前效益和長(zhǎng)遠(yuǎn)利益。2013年，科技園共為區(qū)域企業(yè)完成各種項(xiàng)目申報(bào)661項(xiàng)，調(diào)研企業(yè)630多家，幫助企業(yè)獲得授權(quán)專利1000件、注冊(cè)商標(biāo)超過(guò)300件。 　　推進(jìn)專業(yè)和企業(yè)深度互融
　　在“院園融合”育人模式下，通過(guò)和企業(yè)的深度互融，寧波職院的專業(yè)教學(xué)可以對(duì)接上企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的解決方案，實(shí)現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)和教學(xué)做一體化；可以緊跟企業(yè)的技術(shù)發(fā)展，及時(shí)了解到企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新方法。
　　寧波道和工業(yè)設(shè)計(jì)有限公司的上官宗粦，既是公司總裁，也是寧波職院專業(yè)教師，他說(shuō)：“把企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目拿給學(xué)生操作，這樣做的好處是，學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)操階段，企業(yè)也能在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)和選拔適合的人才，并且學(xué)生經(jīng)常能給企業(yè)提供一些新鮮的想法與創(chuàng)意。”
　　目前，科技園聚集了225家服務(wù)外包、工業(yè)設(shè)計(jì)、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意等新型產(chǎn)業(yè)和科技企業(yè)。寧波職院工業(yè)設(shè)計(jì)、樂(lè)器制造、動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制造、物流信息化、電子商務(wù)等專業(yè)與園區(qū)企業(yè)緊密合作，校企共同進(jìn)行專業(yè)方向設(shè)置、制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同參與課程建設(shè)、教材編制、課程教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)；企業(yè)的生產(chǎn)、研發(fā)項(xiàng)目，成為實(shí)踐教學(xué)的真實(shí)項(xiàng)目；園區(qū)企業(yè)成為相關(guān)專業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。這些企業(yè)中有200多名技術(shù)骨干擔(dān)任專業(yè)課程教師，企業(yè)參與建設(shè)課程114門，為4300多人次提供職場(chǎng)化訓(xùn)練、項(xiàng)目和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位。 　　教學(xué)管理服務(wù)工學(xué)結(jié)合需要
　　在科技園，一個(gè)部門門口常常掛著兩塊或幾塊牌子。比如寧波職院與北侖區(qū)科技局合作共建的北侖科技創(chuàng)新服務(wù)中心、北侖工業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)中心，與學(xué)院的產(chǎn)學(xué)研部門、工業(yè)設(shè)計(jì)系合署辦公；與北侖區(qū)人社局合作共建的北侖人力資源開發(fā)服務(wù)基地和開發(fā)區(qū)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，與學(xué)院招生就業(yè)部門合署辦公。這些合署辦公機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人均由學(xué)院任命，圍繞工作目標(biāo)形成合力，提高運(yùn)行效率。
　　寧波職院還在園區(qū)內(nèi)成立了帶有產(chǎn)業(yè)集聚性質(zhì)而不是完全以學(xué)科劃分的服務(wù)外包分院，實(shí)行園區(qū)托管的“教改特區(qū)”政策，企業(yè)和專業(yè)在人才目標(biāo)規(guī)格、課程設(shè)置、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等人才培養(yǎng)的各環(huán)節(jié)都有充分的話語(yǔ)權(quán)，針對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格特點(diǎn)協(xié)同“發(fā)力”，在學(xué)生中開展項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)行校企雙向考核與評(píng)價(jià)。
　　圍繞技術(shù)技能人才規(guī)格需求，科技園實(shí)現(xiàn)了學(xué)院教育環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練機(jī)會(huì)、真實(shí)的職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化，推進(jìn)了大學(xué)文化、產(chǎn)業(yè)文化與區(qū)域文化的有機(jī)融合，提高了教學(xué)效果，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
　　“院園融合”育人模式2014年獲得第七屆國(guó)家級(jí)職教類教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，這是繼寧波職院與海天集團(tuán)校企合作“三三模式”獲得第六屆國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)后，第二次獲得該項(xiàng)榮譽(yù)。成果鑒定組專家評(píng)價(jià)說(shuō)：“從‘三三模式’到‘院園融合’，體現(xiàn)了寧波職院堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，立足區(qū)域、服務(wù)區(qū)域、融入?yún)^(qū)域的辦學(xué)之路，不斷創(chuàng)新和踐行產(chǎn)學(xué)研合作教育的有益嘗試。”中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)瞿振元也在調(diào)研中稱“院園融合”這一育人模式為“校企合作的升級(jí)版”。