經(jīng)過十來年的發(fā)展，我國職業(yè)教育正進(jìn)入新的發(fā)展時期，高職教育面臨新的發(fā)展機遇和戰(zhàn)略選擇。兩個主要標(biāo)志：一是今年5月13日國家出臺《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（下稱《決定》）；二是6月23日至24日在北京召開了全國職業(yè)教育工作會議，全面部署我國今后一個時期職業(yè)教育改革發(fā)展的各項任務(wù)。這是我國教育領(lǐng)域深入貫徹落實《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》的重大戰(zhàn)略舉措。
　　新時期高職教育的主要特征
　　《決定》以進(jìn)一步解放發(fā)展職業(yè)教育思想為主旨，以全面深化職業(yè)教育改革為主線，以構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職業(yè)教育體系為重點，圍繞“加快發(fā)展”這一總體要求提出了系列新思想、新觀點、新舉措和新要求，開啟了我國職業(yè)教育發(fā)展新的里程。高職教育是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中重要的組成部分，包括高職教育在內(nèi)的現(xiàn)代職業(yè)教育，在新時期主要呈現(xiàn)五個方面的特征。
　　一是責(zé)任更重。中央要求，各級黨委和政府部門要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，為實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實人才保障。《決定》指出，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國家作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大的人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。
　　二是規(guī)模更大?！稕Q定》要求，到2020年，我國中職和普高招生規(guī)模大體相當(dāng)，中職在校學(xué)生規(guī)模到達(dá)2350萬人；?？茖哟温殬I(yè)教育在校生達(dá)到1480萬人；接受本科層次職業(yè)教育的學(xué)生達(dá)到一定規(guī)模。從業(yè)人員繼續(xù)教育達(dá)到3.5億人次。
　　三是機制更活。從招生考試到專業(yè)課程建設(shè)再到企業(yè)參與，將會形成一系列適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)、靈活多樣的保障機制，其中招生制度和企業(yè)參與制度改革創(chuàng)新的步伐會逐步加快。近日，國家《關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》正式發(fā)布，上海、浙江率先試點，逐步取消高校招生錄取批次，更有利于加快發(fā)展高職教育。
　　四是體系更全。隨著職業(yè)教育作為一種類型的觀念逐步確立，職校學(xué)生發(fā)展的“斷頭路”已被打通，中職、高職和應(yīng)用型本科、碩士、博士的晉升通道將逐步建立，定位清晰、科學(xué)合理的職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)將會逐步形成。
　　五是地位更高。《決定》要求，引導(dǎo)全社會確立尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進(jìn)形成“崇尚一技之長、不唯學(xué)歷憑能力”的社會氛圍，提高職業(yè)教育社會影響力和吸引。
　　在這五種新情形下，反思高職院校的過去、總結(jié)經(jīng)驗、思考新時期的發(fā)展戰(zhàn)略并作出適當(dāng)調(diào)整和選擇是很有必要的。對于一所高職院校來說，根據(jù)新的發(fā)展態(tài)勢和自身的條件，提前謀劃、早作準(zhǔn)備、找準(zhǔn)發(fā)展定位、科學(xué)布局是當(dāng)下不可回避的一項緊要工作。
　　中山火炬職院作為一所立足國家級別高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)的高職院校，如何把握現(xiàn)代高職教育的機遇，加快發(fā)展，需要有科學(xué)理性的分析和判斷，從而作出正確的發(fā)展戰(zhàn)略選擇。而科學(xué)理性的分析和判斷的前提是，必須進(jìn)一步解放思想，深刻理解高職教育的科學(xué)內(nèi)涵，樹立正確的職教理念，準(zhǔn)確把握高職教育規(guī)律，而不能停留在過去的思維定式或一知半解的膚淺認(rèn)識上。沒有這樣的思想基礎(chǔ)，不可能引領(lǐng)一所高職院校正確選擇其發(fā)展戰(zhàn)略；沒有這樣的思想基礎(chǔ)，不可能準(zhǔn)確地找到自己的定位；沒有這樣的思想基礎(chǔ)，不可能驅(qū)動一所高職院校在正確的軌道上快速前進(jìn)；沒有這樣的思想基礎(chǔ)，就可能或一葉障目，故步自封；或東施效顰，照搬照抄別人的模式。說到底，科學(xué)理性的分析和判斷就是，必須立足自身的實際，認(rèn)清形勢，把握規(guī)律，以實事求是的態(tài)度，用辯證的方法，從四個維度來審視和厘清一所高職院校存在的價值，即為什么存在、憑什么存在、怎樣存在和怎樣更好地存在。
　　為什么存在
　　——培養(yǎng)技術(shù)技能人才的需要
　　人才培養(yǎng)是高?；镜穆毮?。培養(yǎng)什么類型和什么層次的人才是普通高校與高職院校各自存在的差別依據(jù)。對于高職院校而言，正如總書記指示，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！稕Q定》也明確要求，高職院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，培養(yǎng)服務(wù)區(qū)域發(fā)展的技術(shù)技能人才。高職院校培養(yǎng)技術(shù)技能人才的總體定位十分明確。但是，根據(jù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求，各個具體的高職院校還必須作出具體發(fā)展戰(zhàn)略的選擇。
　　一個地區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展主體，行業(yè)企業(yè)需要人才支撐，此地的高職院校就有了存在的必要性。但僅有存在的必要性是不夠的，更為重要的是，還要有正確的價值取向，即高職院校對本地或者說主要是本地行業(yè)企業(yè)人才需求的實際滿足和人才培養(yǎng)對本地行業(yè)企業(yè)人才需求的針對性強。
　　中山火炬職院在過去的發(fā)展中把握了高職教育的發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)立了校企合作的“火炬模式”。之所以被國家教育部門確定為骨干高職院校的建設(shè)單位，正是因為其辦學(xué)方向和形式與高職教育本意切合，被高職界的領(lǐng)導(dǎo)和專家發(fā)現(xiàn)并肯定，被定義為“火炬模式”。所謂“火炬模式”，就是人才培養(yǎng)緊扣園區(qū)產(chǎn)業(yè)的實際需要，跟行業(yè)企業(yè)深度融合，從專業(yè)設(shè)置到人才培養(yǎng)方案、教育教學(xué)形式全方位地改革，培養(yǎng)出行業(yè)企業(yè)實際需要的技術(shù)技能型人才。中山火炬職院在新時期發(fā)展戰(zhàn)略的選擇，一是堅持“火炬模式”；二是在此基礎(chǔ)上，做實、做優(yōu)、做強、做精。
　　應(yīng)該承認(rèn)，現(xiàn)實中還存在一種觀念或者說類比普通本科院校的慣性思維，即有意或者無意地把高職院校辦成了“小本科”，或者過去意義上的?？茖W(xué)校。學(xué)歷性質(zhì)的辦學(xué)思想還不同程度地存在。這一慣性思維還或多或少地影響著高職院校的發(fā)展和戰(zhàn)略性選擇。從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)及考核方式等還能看到傳統(tǒng)意義上學(xué)歷教育的影子。新時期高職院校發(fā)展戰(zhàn)略的選擇無疑要解決這一問題，并直面高職教育的本意要求。
　　各地產(chǎn)業(yè)不同，自然對技術(shù)技能人才的具體需求也有所不同；產(chǎn)業(yè)發(fā)展程度不同，對人才需求的規(guī)格也會不同。就已進(jìn)入產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級階段的中山火炬高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)而言，一般意義上的技術(shù)技能人才已不受青睞，而高素質(zhì)、高水平且有較強創(chuàng)新能力的技術(shù)人才才是行業(yè)企業(yè)的急需。既要符合中山高新區(qū)姓“科”的特質(zhì)，也要順應(yīng)“創(chuàng)建全國先進(jìn)開發(fā)區(qū)”的整體戰(zhàn)略。十年來，中山火炬職院已為中山高新區(qū)輸送了大量的技術(shù)技能型人才，成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的重要力量。但隨著轉(zhuǎn)型升級的持續(xù)深入，行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生的要求越來越高。從目前的情況看，還不能完全滿足園區(qū)行業(yè)企業(yè)的人才需求。因此，市領(lǐng)導(dǎo)對火炬職院提出了更高的人才培養(yǎng)要求，將辦學(xué)理念確定為“高、新、特、精”。這就是中山火炬職院為什么存在的現(xiàn)實答案，也是對新時期發(fā)展戰(zhàn)略的新思考和新選擇。
　　憑什么存在
　　——具有培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型升級需要的人才的能力
　　在我國高等教育特別是高職教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，一個地區(qū)的行業(yè)企業(yè)可以從區(qū)域外的高職院校招攬人才，為何還需要當(dāng)?shù)馗呗氃盒５拇嬖谀?？被看中的恰恰是這所高職院校能滿足該區(qū)域行業(yè)企業(yè)對人才的實際需求，有“立地”的科技研發(fā)能力和“落地”的服務(wù)水平；并且直接參與和作用于加速區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展。這就是高職院校辦學(xué)的出發(fā)點和落腳點。一般來說，找準(zhǔn)出發(fā)點和落腳點并不難。但難的是，有沒有這個能力、有沒有用在既定的落腳點上以及如何科學(xué)合理地規(guī)劃、調(diào)動、激發(fā)這個能力的充分發(fā)揮。
　　從產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級方面來看，中山火炬職院致力提升技術(shù)研發(fā)服務(wù)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)企業(yè)的能力。一是堅持科技研發(fā)“立地”，實實在在地為企業(yè)和園區(qū)解決應(yīng)用型的技術(shù)難題和攻關(guān)項目，對園區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的貢獻(xiàn)看得見、摸得著，成為全市科技攻關(guān)的“橋頭堡”，產(chǎn)生了1000多項專利，近幾年的科技立項居全市高校之首。二是注重成果轉(zhuǎn)化。推進(jìn)研發(fā)性教師工作室建設(shè)，搭建“教、研、產(chǎn)”一體化平臺，實行項目化運作，推動了20余項科研成果的產(chǎn)業(yè)化。三是致力扶持小微企業(yè)上規(guī)模。通過校企合作方式，扶持了光大光學(xué)、奧多特、科普斯特等科技含量高的小微企業(yè)成長為規(guī)模企業(yè)。
　　但隨著開發(fā)區(qū)和翠亨新區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有的行業(yè)企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級的同時，又引進(jìn)了大量的大中型企業(yè)，包括央企在內(nèi)已有一千多家企業(yè)。一方面原有企業(yè)在轉(zhuǎn)型升級中需要大量與之相適應(yīng)的技術(shù)技能型人才；另一方面，新引進(jìn)的企業(yè)同樣需要與之相適應(yīng)的人才。作為開發(fā)區(qū)政府部門出資的大學(xué)，火炬職院的作為在哪里？從這個角度看，我們發(fā)現(xiàn)火炬職院既有發(fā)揮作用的廣闊空間，同時又有許多必須通過改革提升能力的地方。增強培養(yǎng)人才的針對性和能力，以及把培養(yǎng)的人才留在園區(qū)行業(yè)企業(yè)，是我們當(dāng)前必須認(rèn)真思考和重新審視的。從自身來說，一是師資隊伍結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化，特別是骨干教師的潛能還沒有得到充分發(fā)揮；二是辦學(xué)形式的靈活性有待進(jìn)一步增強；三是專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)與實際需求之間的協(xié)調(diào)性有待進(jìn)一步提高。從外部來說，一是跟行業(yè)企業(yè)融合還有待進(jìn)一步深入，人才培養(yǎng)與實習(xí)實訓(xùn)跟企業(yè)對接的實操性有待進(jìn)一步強化；二是與行業(yè)企業(yè)還有待形成定向培養(yǎng)的路子，畢業(yè)生留在園區(qū)行業(yè)企業(yè)就業(yè)的比例有待進(jìn)一步提高；三是與政府、企業(yè)共謀發(fā)展、協(xié)調(diào)辦學(xué)的溝通交流的渠道有待進(jìn)一步拓展，還有待真正做實；四是滿足辦學(xué)所需要的基本硬件條件有待進(jìn)一步優(yōu)化。因此，要為開發(fā)區(qū)和翠亨新區(qū)行業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮積極作用，今后一個時期，中山火炬職院除了加快解決自身的不足外，還得進(jìn)一步加強同外部的聯(lián)系和交流，讓更多的畢業(yè)生留在園區(qū)行業(yè)企業(yè)就業(yè)，走出一條有針對性的定向培養(yǎng)之路，增強骨干院校的發(fā)展后勁。
　　從社會方面來看，《決定》要求?？茖哟蔚母呗氃盒Ｒ?ldquo;加強社區(qū)教育和終身學(xué)習(xí)服務(wù)”。中山火炬職院發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，與中山高新區(qū)共同建立了“開發(fā)區(qū)修身學(xué)院”，引領(lǐng)指導(dǎo)全區(qū)89所修身學(xué)堂開展修身活動，目前已開發(fā)出30多門修身課程，覆蓋了全區(qū)七大社區(qū)，修身課程得到了社區(qū)聽課者廣泛而熱烈的歡迎。同時，繼續(xù)教育的網(wǎng)點也遍布全區(qū)。目前火炬職院在這個方面正發(fā)揮著積極作用。其實還有大量潛力可以挖掘。對開發(fā)區(qū)和翠亨新區(qū)的社會建設(shè)，火炬職院還可以進(jìn)行大量的專題研究，配合落實區(qū)里的部署，為社區(qū)建設(shè)提供智力支持；對中山市的社會行動，還可以積極建言獻(xiàn)策，提供理論支持；對重大問題進(jìn)行理論探討，厘清理論認(rèn)識，為社會提供正能量。積極參與有利于推動社會的工作，既支持了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及社會發(fā)展，同時也提高了學(xué)院品牌的知名度。
　　這種實際參與推動園區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和社會進(jìn)步的實踐，既體現(xiàn)注重人才培養(yǎng)的針對性和實用性，又表明注重社會責(zé)任的價值取向，用自身的優(yōu)勢詮釋“有為才有位”，也是新時期中山火炬職院憑什么存在的戰(zhàn)略選擇。
　　怎樣存在
　　——創(chuàng)新高職教育辦學(xué)的體制機制
　　體制機制創(chuàng)新是當(dāng)前我國職業(yè)教育改革發(fā)展的重要課題，也是全面深化改革開放總布局的重要組成部分?？梢哉f，一所高職院校對整個國家職業(yè)教育的貢獻(xiàn)大小，其中一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是對體制機制的突破與創(chuàng)新的多少，很大程度上也決定這所學(xué)校在全國同類院校中地位的高低。中山火炬職院已經(jīng)做過一些積極的探索，具備高職教育某些體制機制創(chuàng)新的雛形，如強化教產(chǎn)融合，深化校企合作，并于2011年成為全國職業(yè)教育體制機制改革的試點單位，為我國職業(yè)教育提供了“多形式參股，一體化發(fā)展”的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)范例；貢獻(xiàn)了“335”人才培養(yǎng)組合機制；首創(chuàng)了兼職教師“政府津貼”制度；打造了教師深入企業(yè)實踐的“深海探珠”樣本；推行了“五段式”頂崗實習(xí)等。
　　面對全國高職院校千帆競發(fā)、百舸爭流的競爭局面，中山火炬職院以致力體制機制創(chuàng)新為價值追求，躋身于全國100所骨干高職建設(shè)院校的行列。但是，根據(jù)新時期的要求，過去的有益探索還須繼續(xù)，并且要在全面和深化上下功夫，僅僅停留在初創(chuàng)的層面還不夠，須進(jìn)一步解放思想、更加深入、務(wù)實的改革舉措，實現(xiàn)全面和深化中山火炬職院辦學(xué)體制機制的創(chuàng)新。
　　首先，從全面的角度看，中山火炬職院辦學(xué)的體制機制的系統(tǒng)性還有待進(jìn)一步增強。須以立足園區(qū)、服務(wù)園區(qū)為原則和指引，對火炬職院辦學(xué)體制機制進(jìn)行全方位審視和建設(shè)。師資隊伍建設(shè)要著眼園區(qū)，挖掘企業(yè)中的高級技術(shù)人員作為學(xué)院的兼職教師，完善津貼制度，壯大兼職教師隊伍；人才培養(yǎng)方案要與行業(yè)企業(yè)緊密對接，創(chuàng)新火炬職院人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)建設(shè)主要與園區(qū)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)，同園區(qū)大企業(yè)定向培養(yǎng)學(xué)生；教育教學(xué)實施方法要分類進(jìn)行，豐富教學(xué)形式，改變單一的傳統(tǒng)課堂授課方法；實習(xí)實訓(xùn)方式由主要依靠生產(chǎn)性實訓(xùn)校區(qū)向園區(qū)1000多家企業(yè)選擇實習(xí)實訓(xùn)的方向發(fā)展；科技研發(fā)與社會服務(wù)要拓展對象面、形式要多樣；校企合作要以培養(yǎng)學(xué)生為導(dǎo)向，著眼園區(qū)企業(yè)并且體現(xiàn)選擇性；國（境）外職教合作要有重點，并且符合園區(qū)產(chǎn)業(yè)人才需求，不盲目追求；學(xué)院管理要理順院系關(guān)系，實行二級管理和二級分配；人才培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量評價必須進(jìn)一步加強，完善相關(guān)評價機制，包括第三方評價；品牌教師和品牌專業(yè)建設(shè)要設(shè)立各類榮譽，分類對教學(xué)、技術(shù)服務(wù)優(yōu)異者授予榮譽稱號并給予津貼補貼；校園文化建設(shè)要體現(xiàn)園區(qū)高職院校的特色，引導(dǎo)教師和學(xué)生養(yǎng)成樂觀、敬業(yè)、求精、博愛等品格、品行。
　　其次，從深化的角度看，中山火炬職院在上述諸多方面雖然已經(jīng)做了大量面上的工作，形成了雛形，勾勒出了框架，但尚欠深度和實操性。譬如師資隊伍建設(shè)，政府津貼性的兼職教師隊伍還沒有形成實用的規(guī)模和品牌；品牌教師和品牌專業(yè)還沒有樹立起來，各類標(biāo)桿意義的教師沒有評價、確認(rèn)和激勵；人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)還沒有跟行業(yè)企業(yè)和產(chǎn)業(yè)更緊密地對接；教育教學(xué)方法還有不少以傳統(tǒng)教室授課為主的形式；實習(xí)實訓(xùn)統(tǒng)籌性不強；院系二級管理和二級分配至今沒有形成制度和落實，影響系部和教師的積極性，如此等等，都有待深化。這是新時期中山火炬職院怎樣存在必須作出的戰(zhàn)略選擇。
　　怎樣更好地存在
　　——選擇突顯特色的發(fā)展道路
　　《決定》強調(diào)，突出職業(yè)院校辦學(xué)特色，強化校企協(xié)同育人。每一所高職院校都在努力地辦出自己的特色，以此提高學(xué)院的地位和聲譽吸引學(xué)生，辦學(xué)中也確實各自有各自的特色。但此校與彼校的特色是不一樣的，以各自優(yōu)勢所體現(xiàn)的特色，從某種程度上說，是很難復(fù)制的。中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院有得天獨厚的優(yōu)勢，集中體現(xiàn)在“園區(qū)”兩個字上，賴以立足的就是國家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)，服務(wù)的重點就是坐落在開發(fā)區(qū)七大國家產(chǎn)業(yè)基地的1000多家企業(yè)。離開園區(qū)，中山火炬職院將無本可依；扎根園區(qū)，將根深葉茂。這是最基本的定位判斷。
　　有一種觀點認(rèn)為，中山火炬職院為什么自己把自己限定在園區(qū)這一小塊地方；為什么不面向全中山市、全省，甚至全國，為什么不擴大招生規(guī)模。這是典型的沒有定準(zhǔn)位的表現(xiàn)。持這種觀點的人忘記了一個基本事實：中山火炬職院就是一所園區(qū)大學(xué)。這就是準(zhǔn)確定位。其實，根據(jù)高職院校的地緣性特征來看，越是地方的，就越是全國的，也更能出特色。做實、做優(yōu)、做強、做精這一所全國僅有的公辦園區(qū)大學(xué)，同樣可以躋身國內(nèi)一流高職院校之列。新時期中山火炬職院發(fā)展戰(zhàn)略的明智選擇就是，在開發(fā)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)沿著特色發(fā)展方向辦學(xué)。
　　一是扎根園區(qū)，探索出明顯區(qū)別于其他兄弟院校的發(fā)展路徑。堅持以服務(wù)園區(qū)換資源，以園區(qū)資源促發(fā)展。在利用好以股份合作的方式與企業(yè)共建的兩個實訓(xùn)校區(qū)的基礎(chǔ)上，放眼于園區(qū)1000多家企業(yè)，從中選擇適合人才培養(yǎng)和辦學(xué)方向的企業(yè)作為我們培養(yǎng)人才的基地。實踐證明，在管委會的促成下，已經(jīng)成功利用價值近3億元的企業(yè)實訓(xùn)資源，為財政節(jié)約了至少6億元的投入（含土地、物業(yè)等），節(jié)省了至少3至5年的建設(shè)時間，開創(chuàng)了一條不完全依靠財政投入而又及時有效地解決實訓(xùn)資源短缺的新路子，同時與合作企業(yè)建立了牢固的利益鏈，實現(xiàn)了校企合作的可持續(xù)發(fā)展。但是，還不能滿足于目前這種狀況，眼光要長遠(yuǎn)一些、開闊一些，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化與拓展。
　　二是扎根園區(qū)，進(jìn)一步夯實“政、產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合辦學(xué)體制。利用好已經(jīng)建立起來的、集中反映了現(xiàn)代職業(yè)教育改革方向的董事會治理架構(gòu)，將董事會治理機制做實。與由區(qū)管委會、區(qū)屬十大總（集團(tuán)）公司、學(xué)院三方組成的董事會共謀學(xué)院的發(fā)展、辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)、招生就業(yè)等，強化辦學(xué)的園區(qū)企業(yè)需求導(dǎo)向性。通過“學(xué)院對接總公司、教學(xué)系（部）對接工業(yè)園區(qū)、專業(yè)（群）對接產(chǎn)業(yè)（群、基地）”，真正落實人才培養(yǎng)與園區(qū)行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系。根據(jù)園區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，根據(jù)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步適時優(yōu)化課程內(nèi)容，從宏觀上引導(dǎo)人才培養(yǎng)的全過程逐步融入園區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的全過程。
　　三是扎根園區(qū)，強化校企協(xié)同育人的新機制。推進(jìn)校企共建工作室、標(biāo)準(zhǔn)化課室、開展“訂單培養(yǎng)”和定向培養(yǎng)，不斷擴大與企業(yè)的協(xié)同合作，促使校企雙方成為利益共同體。通過幾年的努力，逐漸走上一條“一體化發(fā)展”之路，即生產(chǎn)、育人、研發(fā)一體化；人才資源開發(fā)一體化；員工“輸血和換血”一體化；校園文化和企業(yè)文化一體化；校企經(jīng)濟(jì)效益一體化。“五個一體化”格局的實現(xiàn)將很好地體現(xiàn)立足園區(qū)的根本價值取向，既密切學(xué)院與地方共生共榮關(guān)系，又彰顯中山火炬職院作為園區(qū)高職院校的辦學(xué)特色。