全縣每年近1/3初中畢業(yè)生選擇到桃源職專就讀，報名比普通高中還火——
這所職專為啥學生搶著讀？
 

　　“一流的設施、三流的學生”，在職業(yè)教育普遍缺乏吸引力的當下，記者日前在湖南省桃源縣采訪時，卻聽到這樣一個消息：該縣每年7000多名初中畢業(yè)生中，有2000多名學生選擇到縣職業(yè)中專就讀，報名熱度比普通高中還火。
　　這引起了記者的注意，一個地處湘西北的農(nóng)業(yè)大縣的職業(yè)中專，為何有如此的吸引力？
　　只有掌握核心技能，就業(yè)品質才會提高
　　“從表面上看，中職就業(yè)率超過大學，但是具體分析中職的‘就業(yè)含金量’，難以樂觀。這恰恰是當前中職學生就業(yè)面臨的一個重要難題——干的是農(nóng)民工的活兒，拿的是農(nóng)民工的工資。”桃源職業(yè)中專校長黃永宏說，提高就業(yè)含金量，是學校破解吸引力低的第一個難題，“關鍵還是要有真本領，掌握行業(yè)的核心技能”。
　　2007年從桃源職專畢業(yè)的肖丹，是創(chuàng)維集團一名普通車間的技術工人。因為過硬的業(yè)務能力，他取得的技術革新就達50多項，如今肖丹已經(jīng)是工程師了，成為集團的技術骨干。
　　桃源職專讓學生掌握核心技能，可以說用“精確”來形容。學校實訓科科長張宏清說，學校每個專業(yè)都有一本自己的校本實訓教材。與傳統(tǒng)的實訓教材不同，這些教材將每個專業(yè)需要掌握的知識點細分成一個個目標任務，作為每一堂課的技能訓練要求，學生必須一個個過關。
　　走進焊工實訓室，記者翻閱教材發(fā)現(xiàn)，單就“雙面焊”這一目標任務就有包括焊前工作準備、外觀檢查、自查等25個小任務，每個小任務都有評分標準，老師根據(jù)學生的實際操作情況逐一打分，只有當場過關的學生才能下課。
　　很快，第一個完成任務的學生龔俊離開了教室。龔俊現(xiàn)在是學校焊工興趣小組組長，也是機電專業(yè)有名的“技能之星”。他告訴記者：“今年過年，我焊接了一張不銹鋼的桌子回家送給媽媽。沒想到，做了十幾年焊工的舅舅看見了，直夸我說，連他都焊接不出這么精美的桌子。我一下子就有自信心了。”
　　“雙師型”名師多了，學校發(fā)展才有更多支撐
　　“不會備課、不會講課，更不會當班主任。”2007年從湖南理工學院畢業(yè)的學校教師魯文斌，曾是一個“三不會”教師。但這個曾經(jīng)的“三不會”教師，現(xiàn)在已經(jīng)是桃源職業(yè)中專電子專業(yè)的骨干“雙師型”教師，在今年湖南省技能大賽中，獲得了一等獎，還在全國行業(yè)機器人大賽中奪得中職組特等獎。
　　幾年前，“雙師型”教師缺乏成為困擾這所職業(yè)學校發(fā)展的主要難題：這所專任教師高達200多人的學校里，“雙師型”教師只有27人。
　　“其實，當年我們遭遇的是所有職業(yè)學校都曾面臨的困境。”副校長劉聯(lián)兵說，很多專業(yè)課教師會擰螺絲，不會拿粉筆，由于缺乏系統(tǒng)的師范教育培訓，教學能力、學生管理能力都比較弱，甚至無法與學生有效溝通。
　　怎么讓這些教師成為“既能擰螺絲，又能拿粉筆”的教書育人高手？同時，為了讓教師掌握教育教學方法，學校開展了一系列教師提升計劃：每學期一次青年教師公開課比武、一次說課競賽，每學期一次匯報課……特別是從2011年開始，該校推進“八環(huán)節(jié)三階段”的課堂教學改革，打造“快樂課堂”。教師上課“有法可依”，不僅有效激發(fā)了學生興趣，還倒逼了教師提升自身教學水平和管理班級的能力。
　　學校積極引企入校，校企共建了8個企業(yè)冠名班，把青年教師送到企業(yè)培訓。學校還聘請了20多名能工巧匠擔任青年教師的導師，為“徒弟”制訂詳細的培養(yǎng)方案。
　　“‘雙師型’教師越多，學校發(fā)展才會越有核心力度支撐，學校品牌才會更堅實。”黃永宏說，學校如今“雙師型”教師已經(jīng)從2008年的27人增加到145人。
　　群眾有更多“獲得感”，才會有更多認同感
　　“要找好工作，其實你不必去遠方。”走進桃源職專，就可以看到這幾個大字。記者好奇，為什么要把這句話寫在校園里？
　　“我們就是要把學校辦到群眾當中去，要讓群眾看得見職業(yè)教育的好處。”黃永宏說，長期以來，很多學生通過學習一門技能，找到一條好出路，但更多時候群眾對職業(yè)教育不了解。對職業(yè)教育認不認同，關鍵還是看能不能為他們帶來好處。
　　為此，桃源職專走了兩步棋：一是“落地生根”，瞄準桃源的主導產(chǎn)業(yè)——農(nóng)業(yè)、茶葉、機械加工、旅游、餐飲、養(yǎng)殖、鋁業(yè)，建設了“四大專業(yè)”：旅游服務與管理、數(shù)控技術、電子電器應用與維修、現(xiàn)代農(nóng)藝技術，優(yōu)化了學校專業(yè)結構，并以“四大專業(yè)”為龍頭，帶動了服裝、機電、電子商務、酒店等專業(yè)的發(fā)展。
　　二是“公益惠農(nóng)”。桃源職專下設一個農(nóng)科教服務中心。該中心集農(nóng)業(yè)教學和技術推廣于一體，不僅長年對農(nóng)民進行培訓，還實行“五送”：送政策、送科技、送資源、送資料、送溫暖。
　　這兩步棋，真正把學校辦到了農(nóng)民群眾當中。
　　葛興明是三陽港鎮(zhèn)的種糧大戶，成立了桃源縣富民生態(tài)水稻專業(yè)合作社、興隆農(nóng)機專業(yè)合作社聯(lián)合社，不過一直未能提升生產(chǎn)經(jīng)營層次。在桃源職專參加了兩輪職業(yè)農(nóng)民培訓以后，該社規(guī)模擴大到農(nóng)戶1000戶，聯(lián)片水稻田5000畝，還發(fā)展了機械化生產(chǎn)，擁有耕整機、插秧機、收割機、拖拉機等農(nóng)業(yè)機械設備30臺套以上，合作社年產(chǎn)稻谷3400噸。
　　葛興明高興地說：“沒有職業(yè)中專的培訓指導，我們還是原始生產(chǎn)方式種田，哪會有今天呢？”
 

（記者 陽錫葉 通訊員 陳文靜）