實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)要遵循職業(yè)教育的人才培養(yǎng)規(guī)律，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要遵循技能型人才成長(zhǎng)的規(guī)律。那么，技能型人才的成長(zhǎng)有什么規(guī)律呢？技能型人才最大的特點(diǎn)是在工作過(guò)程中成長(zhǎng)成熟起來(lái)的，無(wú)論是專業(yè)能力還是非專業(yè)能力，都是在具體的工作任務(wù)中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)才得到提升的。學(xué)習(xí)過(guò)程是做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)習(xí)特點(diǎn)是將理論知識(shí)與實(shí)際技能融合在一起，是做與學(xué)的有機(jī)整合。

　　反觀我們現(xiàn)在的職業(yè)教育，很多是將理論與實(shí)踐分開，先學(xué)理論再去實(shí)踐，基于這個(gè)理念的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分開，在普通教室學(xué)理論，然后到專業(yè)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行技能實(shí)際訓(xùn)練。這種理實(shí)分離的教學(xué)模式，因?yàn)槔碚撜n程的過(guò)分學(xué)科化，使得教學(xué)過(guò)程中理論與實(shí)踐兩張皮，加上集中訓(xùn)練時(shí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地工位數(shù)不足，造成了技能訓(xùn)練無(wú)法面向每個(gè)學(xué)生，每項(xiàng)技能的訓(xùn)練難以到位。因此，我們應(yīng)該按照技能型人才成長(zhǎng)規(guī)律，調(diào)整實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路，建設(shè)符合工作過(guò)程要求的理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)教室。

　　理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室應(yīng)該符合教室即實(shí)訓(xùn)室的要求。中等職業(yè)學(xué)校課程體系分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課兩大部分，其中專業(yè)技能課又包括專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課。理想化的實(shí)訓(xùn)教室是將專業(yè)技能課的理論教學(xué)與技能教學(xué)合二為一，即將傳統(tǒng)的專業(yè)課教室與實(shí)訓(xùn)室合并為專業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。德育、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)課在普通教室學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)課與技能課等專業(yè)技能課則在專門的實(shí)訓(xùn)教室學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不等同于頂崗實(shí)習(xí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的目的是幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)與掌握技術(shù)技能，因此理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)又可細(xì)分為理論教室和實(shí)訓(xùn)教室兩個(gè)部分，兩者緊鄰，方便學(xué)生開展理實(shí)一體化學(xué)習(xí)?？梢?，理實(shí)一體化的實(shí)訓(xùn)教室實(shí)際上是教室與車間的合一。

　　理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室應(yīng)該符合實(shí)際工作過(guò)程的要求。實(shí)訓(xùn)教室的教學(xué)設(shè)備如機(jī)器、工具、材料等完全按照企業(yè)生產(chǎn)或服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)添置，實(shí)訓(xùn)教室的文化也完全按照企業(yè)文化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一致，教學(xué)文化與企業(yè)文化一致，教學(xué)內(nèi)容與工作內(nèi)容基本一致、教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程基本一致。學(xué)生通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)情境依次學(xué)習(xí)和訓(xùn)練各項(xiàng)專業(yè)技能，全面提高綜合職業(yè)能力，為今后進(jìn)入實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)直接頂崗奠定基礎(chǔ)。因此，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室又可以實(shí)現(xiàn)“教室與車間合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、教師與師傅合一、作品與產(chǎn)品合一、育人與創(chuàng)收合一”的教產(chǎn)結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育功能，有效避免有的學(xué)者指出的“實(shí)訓(xùn)基地越建越多，學(xué)生距離實(shí)踐越來(lái)越遠(yuǎn)”的職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的尷尬局面。

　　理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室應(yīng)該滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。教學(xué)的基本要求是面向全體學(xué)生，面向每個(gè)學(xué)生。要做到面向全體學(xué)生，首先應(yīng)該保證每個(gè)學(xué)生的平等學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，具體體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中則是保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)工位。不過(guò)，符合工作過(guò)程要求的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)對(duì)班級(jí)規(guī)模有特別要求，顯然目前的大班額是不符合職業(yè)教育特點(diǎn)的，必須推行小班化教學(xué)。無(wú)論是現(xiàn)在還是將來(lái)，小班化教學(xué)是職業(yè)教育有效教學(xué)的基本保證，這在學(xué)徒制和各地備戰(zhàn)職業(yè)教育技能競(jìng)賽集訓(xùn)中早已經(jīng)得到充分驗(yàn)證。

　　符合工作過(guò)程要求的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室怎樣建設(shè)？我國(guó)職業(yè)教育的受益主體主要是政府和企業(yè)。按照“誰(shuí)受益誰(shuí)投入”的原則以及受益主體在職業(yè)教育中的作用和地位，可以采取多種模式建設(shè)符合工作過(guò)程要求的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室。

　　一是政府主導(dǎo)模式。職業(yè)教育是公益事業(yè)，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教室主要由公開財(cái)政投入建設(shè)，學(xué)校根據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，結(jié)合工作過(guò)程，具體制定理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃、設(shè)計(jì)，并組織施工、裝修和裝備設(shè)施設(shè)備。

　　二是校企合作模式。學(xué)校與相關(guān)企業(yè)合作或合資建設(shè)學(xué)校理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室。校企合作模式也是多樣的，不同專業(yè)可以采取不同形式。如“筑巢引鳳”，學(xué)校提供標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)地，企業(yè)提供設(shè)備，共同培養(yǎng)符合企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)技能型人才，共同培養(yǎng)專業(yè)教學(xué)“雙師型”教師；如“引鳳筑巢”，學(xué)校引進(jìn)企業(yè)，直接由企業(yè)投入建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室；又如“集鳳筑巢”，同一專業(yè)吸引多家同類企業(yè)入駐學(xué)校，共同建設(shè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室，或多家企業(yè)帶資、帶設(shè)備進(jìn)入學(xué)校建設(shè)多個(gè)專業(yè)理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教室，共同培養(yǎng)專門的技術(shù)技能型人才，共同承擔(dān)部分產(chǎn)品生產(chǎn)任務(wù)。

　　三是學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式。學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地甚至部分啟動(dòng)資金，由學(xué)生組建模擬公司，學(xué)生在模擬公司實(shí)際商品經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中訓(xùn)練綜合職業(yè)能力。這種模式尤其適合三產(chǎn)類專業(yè)，如財(cái)經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務(wù)類和文化藝術(shù)類專業(yè)，同時(shí)可以聯(lián)合一、二產(chǎn)類專業(yè)，形成覆蓋學(xué)校各專業(yè)群的產(chǎn)、供、銷一條龍的大型學(xué)生模擬公司。 （何文明 作者系湖南省株洲市教育科學(xué)研究院職成教研究室主任）