■崔景貴
　　選擇專(zhuān)業(yè)與職業(yè)是一個(gè)重要的決策過(guò)程，一個(gè)看似簡(jiǎn)單的決定往往影響著職校生今后的人生發(fā)展軌跡。然而，大多數(shù)職校生并不了解自己最感興趣和最適合的工作領(lǐng)域，很難在數(shù)以千計(jì)的職業(yè)中確定哪種職業(yè)最適合自己。因此，一個(gè)可行的方法，是將眾多龐雜的職業(yè)歸為數(shù)量有限、劃分合理的職業(yè)群，然后從這幾個(gè)職業(yè)群中去發(fā)現(xiàn)職校生最感興趣的職業(yè)群，并從中尋找比較適合的職業(yè)領(lǐng)域。
　　一般而言，職校生在選擇專(zhuān)業(yè)、職業(yè)時(shí)主要受到三個(gè)心理因素的影響：興趣（愿意做什么——興趣傾向）、能力（能夠做什么——能力傾向）和人格（適合做什么——人格傾向）。通過(guò)職業(yè)傾向測(cè)試，可以幫助職校生發(fā)現(xiàn)和確定自己的職業(yè)興趣和能力特長(zhǎng)，從而在選擇專(zhuān)業(yè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)進(jìn)修或職業(yè)轉(zhuǎn)向時(shí)，做出適合自己的理性判斷和最佳選擇。
　　職業(yè)傾向測(cè)試是現(xiàn)代職業(yè)心理學(xué)的一種常用手段，它通過(guò)問(wèn)卷、量表等鑒別工具，來(lái)測(cè)量個(gè)體或群體的職業(yè)心理類(lèi)型，實(shí)現(xiàn)合理的“人—職”匹配。興趣測(cè)試與能力測(cè)試是測(cè)試中最為關(guān)注的兩個(gè)方面，也是職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)與咨詢(xún)中的必要參考要素。
　　職業(yè)興趣是指人們對(duì)某種職業(yè)活動(dòng)具有的比較穩(wěn)定而持久的心理傾向。職業(yè)興趣的個(gè)體差異相當(dāng)大，也十分明顯。有的職校生喜歡具體工作，如室內(nèi)裝飾、園林和機(jī)械維修等；有的職校生喜歡抽象和創(chuàng)造性的工作，如經(jīng)濟(jì)分析、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和研究等。這些職業(yè)興趣類(lèi)型并無(wú)好壞之分，每種類(lèi)型都有積極和消極的兩方面，這就要求從業(yè)者在選擇職業(yè)過(guò)程中要盡可能選擇適合自己職業(yè)興趣特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)或工作，但同時(shí)必須明確，職業(yè)興趣并不是天生的，而是可以通過(guò)后天的職業(yè)教育訓(xùn)練與實(shí)踐逐步培養(yǎng)的。
　　美國(guó)約翰·霍普金斯大學(xué)的心理學(xué)教授、著名職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家約翰·霍蘭德曾提出一個(gè)廣為人知的職業(yè)興趣六邊形理論，是最具影響力的職業(yè)發(fā)展理論和職業(yè)分類(lèi)體系。霍蘭德認(rèn)為，人的人格類(lèi)型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極主動(dòng)性，促使人們自主愉快地從事該職業(yè)。興趣與職業(yè)的匹配是形成職業(yè)滿(mǎn)意度、職場(chǎng)成就感的基礎(chǔ)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。其職業(yè)理論的核心假設(shè)是人格可以分為六大類(lèi)，即現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型和常規(guī)型，職業(yè)也可以相應(yīng)分成同樣名稱(chēng)的六大類(lèi)。
　　霍蘭德職業(yè)興趣理論及其測(cè)試，為理解和識(shí)別職校生的職業(yè)興趣提供了一項(xiàng)非常實(shí)用的心理量表與技術(shù)，讓測(cè)試者能夠從自身實(shí)際出發(fā)，同時(shí)也與社會(huì)文化及職業(yè)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)綜合考慮自己的職業(yè)發(fā)展。需要說(shuō)明的是，職業(yè)傾向測(cè)試只是幫助測(cè)試者了解自己、認(rèn)識(shí)自己的一個(gè)輔助手段，而不能作為指導(dǎo)學(xué)生選擇專(zhuān)業(yè)或職業(yè)的唯一依據(jù)。在對(duì)待職業(yè)傾向測(cè)試結(jié)果的解釋上，我們要著力引導(dǎo)職校生科學(xué)把握專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以免產(chǎn)生誤解、走入誤區(qū)。
　　首先要辯證認(rèn)識(shí)興趣與職業(yè)的關(guān)系。一方面很少有職校生的興趣僅限于某一類(lèi)型，而大多是六種類(lèi)型的綜合；另一方面，任何活動(dòng)或職業(yè)也很少屬于單一類(lèi)型，不同類(lèi)型的人干同一樣工作可能形成不同的特色。所以，興趣與職業(yè)類(lèi)型的結(jié)合，只是一種偏好或傾向，而非一種限制或標(biāo)簽。如現(xiàn)實(shí)型的人只是從事現(xiàn)實(shí)型的工作會(huì)更順暢，但并不表示他只能從事現(xiàn)實(shí)型工作；也不排斥在工作中他會(huì)與他人交往與合作，只是相對(duì)于與他人交往，他更喜歡和機(jī)器物件打交道而已。
　　其次要通過(guò)多種途徑綜合評(píng)估職業(yè)興趣。由于職業(yè)傾向測(cè)試是依賴(lài)人為開(kāi)發(fā)的軟件系統(tǒng)，因而不可能做到完全準(zhǔn)確、客觀(guān)真實(shí)。測(cè)評(píng)學(xué)生職業(yè)興趣的途徑和方法除問(wèn)卷測(cè)試外，還可以通過(guò)活動(dòng)觀(guān)察、他人評(píng)價(jià)、活動(dòng)結(jié)果考量和自我評(píng)價(jià)等方法綜合評(píng)估。所以，對(duì)于職業(yè)傾向測(cè)試結(jié)果要聯(lián)系實(shí)際反復(fù)思考，尤其是當(dāng)測(cè)試結(jié)果與職校生個(gè)人實(shí)際情況不相符時(shí)，更要通盤(pán)考慮分析，做出專(zhuān)業(yè)合理解釋?zhuān)豢擅つ枯p信或完全否定職業(yè)心理測(cè)試。
　　再其次，測(cè)試的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)興趣的發(fā)展。職業(yè)傾向測(cè)試結(jié)果只能為測(cè)試者的潛能發(fā)展提供參考依據(jù)，而不能神秘化、絕對(duì)化。尤其要防止學(xué)生、家長(zhǎng)和教師片面理解或誤解職業(yè)傾向測(cè)試結(jié)果而產(chǎn)生副作用。職業(yè)傾向測(cè)試可以驗(yàn)證、挖掘職校生的職業(yè)興趣，拓展興趣范圍，而不是用來(lái)貼標(biāo)簽、下定論，束縛阻止職校生的職業(yè)選擇與生涯發(fā)展。職業(yè)興趣一般會(huì)隨著積極投入和持續(xù)努力的程度而發(fā)展。
　　對(duì)于職校學(xué)生來(lái)說(shuō)，入學(xué)和畢業(yè)面臨著人生中比較重要的專(zhuān)業(yè)選擇和分流，因此要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)升學(xué)與擇業(yè)，在廣泛了解職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)信息的基礎(chǔ)上，借助職業(yè)傾向測(cè)試，兼聽(tīng)老師、家長(zhǎng)和職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員的意見(jiàn)，做出適合自己的理性判斷與理智選擇。職業(yè)學(xué)校則要堅(jiān)持以職業(yè)興趣等心理科學(xué)理論為指導(dǎo)，把握學(xué)生的職業(yè)心理傾向，有的放矢地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新。同時(shí)要在學(xué)生中普及職業(yè)心理知識(shí)，喚醒學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)意識(shí)和職業(yè)敏感性，培養(yǎng)職業(yè)興趣，發(fā)揮自身潛能優(yōu)勢(shì)，為理性選擇職業(yè)、成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　?。ㄗ髡呦到K理工學(xué)院副校長(zhǎng)、江蘇省職業(yè)技術(shù)教育科學(xué)研究中心主任）