1月27日下午，政協(xié)四川省十一屆三次會議的經(jīng)濟(jì)界別討論中，政協(xié)委員劉勇剛意外地提到一個教育話題。當(dāng)著中共四川省委常委、省政府副省長鐘勉的面，他建議政府出手干預(yù)職業(yè)教育領(lǐng)域的亂象，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。
1月27日下午，政協(xié)四川省十一屆三次會議的經(jīng)濟(jì)界別討論中，政協(xié)委員劉勇剛意外地提到一個教育話題。當(dāng)著中共四川省委常委、省政府副省長鐘勉的面，他建議政府出手干預(yù)職業(yè)教育領(lǐng)域的亂象，促進(jìn)職業(yè)教育的健康發(fā)展。
在大多數(shù)委員關(guān)注企業(yè)經(jīng)營狀況、經(jīng)濟(jì)下行壓力等話題的時候，劉勇剛的發(fā)言顯得與眾不同。但是他認(rèn)為，這也是個經(jīng)濟(jì)問題，“現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展，是打造中國經(jīng)濟(jì)升級版的強大動力”。
作為一家大型企業(yè)的老總，劉勇剛注意到，一些中高職畢業(yè)生不愿意到一線工作，或者到了一線也穩(wěn)定不下來，工作耐受力差，期望值過高，都想成為公務(wù)員，想到管理崗位，企業(yè)顯然不歡迎這樣的員工。
劉勇剛認(rèn)為，這與大環(huán)境有關(guān)，比如“歧視藍(lán)領(lǐng)、歧視技能”的社會價值觀念根深蒂固，“藍(lán)領(lǐng)”幾乎變成了“農(nóng)民工”的代名詞。這些勞動密集型產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員普遍存在工作環(huán)境臟亂差、勞動強度大、保險不健全、社會地位低下和職位認(rèn)同度低等實際情況。
又比如國家招考、人事制度的歧視性政策。他舉例說，中考時，普通高中、重點高中優(yōu)先錄取，剩下的才去讀中等職業(yè)學(xué)校；高考時，一本、二本、三本批次錄取結(jié)束后，才輪到高職院校錄取。
劉勇剛感嘆，我國技能型人才一直面臨“理想豐滿、現(xiàn)實骨感”的窘境，職業(yè)教育事實上成了“二流教育”。
在當(dāng)天的界別討論會上，中共四川省委常委、省政府副省長鐘勉前來聽取委員的討論。劉勇剛當(dāng)面向鐘勉表達(dá)了自己的感受。他希望政府做一些工作，支持職業(yè)教育的發(fā)展，扭轉(zhuǎn)社會對職業(yè)教育認(rèn)知上的誤區(qū)。
“職業(yè)教育還大量存在名為辦學(xué)、實為‘賣人’的掛羊頭賣狗肉現(xiàn)象。”他對這一狀況十分擔(dān)憂：一些職業(yè)院校受經(jīng)濟(jì)效益驅(qū)使，存在“追名逐利”式的辦學(xué)發(fā)展模式，“寬進(jìn)寬出”的教育模式?jīng)]有肩負(fù)起其對人才培養(yǎng)的責(zé)任。畢業(yè)生學(xué)歷“造假”或“放水”現(xiàn)象層出不窮。
在劉勇剛看來，這形成了我國與世界發(fā)達(dá)國家截然不同的職業(yè)認(rèn)知，直接結(jié)果是很多學(xué)生不愿意接受職業(yè)教育，到一線工作，家長也不愿意孩子進(jìn)入職業(yè)院校。“這違背了‘崇尚一技之長，人人皆可成才’的人才多樣化和崗位需求多元化職業(yè)發(fā)展理念，阻礙了職業(yè)技術(shù)工人的發(fā)展。”
這次政協(xié)會議開始之前，劉勇剛正在德國出差，參加了德國慕尼黑建筑工藝材料展。“看了確實讓人汗顏！”他在微信朋友圈里感嘆。
在他看來，四川是勞動力大省，但不是勞動力強省。他分析：我們市場上有很多產(chǎn)品不達(dá)標(biāo)，且鮮有精品；而德國、日本的產(chǎn)品在細(xì)節(jié)、品質(zhì)上體現(xiàn)了發(fā)達(dá)國家的嚴(yán)謹(jǐn)與追求。他總結(jié)，這主要是由于目前我國職業(yè)教育存在諸多問題導(dǎo)致的。
他向副省長建議，政府要發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立長效激勵政策，構(gòu)建職業(yè)教育政企校聯(lián)動機制，并加大監(jiān)管力度。
談到具體問題，他呼吁，政府相關(guān)職能部門應(yīng)加強對職業(yè)技能證書和畢業(yè)證書發(fā)放的監(jiān)管力度。職業(yè)技能證書的考核必須強化企業(yè)實踐過程和實際操作能力的考核，對于沒有參加實習(xí)或者實習(xí)不合格的學(xué)生堅決不予發(fā)放，等等。
“努力提升職業(yè)院校學(xué)生各類證書的含金量，也就是說，提高學(xué)生的質(zhì)量。”劉勇剛說。
他還建議，要對企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生等各方主體建立“黑名單”制度，對違紀(jì)違規(guī)、弄虛作假的學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生嚴(yán)處，徹底杜絕“濫發(fā)證、發(fā)假證”的現(xiàn)象。
劉勇剛說，我國職業(yè)技術(shù)的現(xiàn)狀與曾經(jīng)的德國和日本很相似，他們花了幾十年的時間，從單純拷貝到嘗試做產(chǎn)品研發(fā)，提升產(chǎn)品質(zhì)量，完成了轉(zhuǎn)型，“中國也可以”。
劉勇剛把自己的想法寫成了一份建議，題為《關(guān)于加快構(gòu)建職業(yè)教育政企校聯(lián)動機制，助推我省技能人才培養(yǎng)的建議》，提交給了大會。
界別討論會后，四川省政協(xié)副主席找到劉勇剛，希望拿走書面建議，交給省政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
騰訊微博
