他認(rèn)為，我國(guó)應(yīng)該在高等職業(yè)院校設(shè)立“工士”學(xué)位。目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展還不夠好，國(guó)家需要高技能人才和實(shí)用人才，但這些人才在社會(huì)上通常被認(rèn)為不如學(xué)士、碩士、博士光彩，“給他們加一個(gè)學(xué)位，對(duì)于適合進(jìn)入職業(yè)教育的學(xué)生是一種鼓勵(lì)，是對(duì)他們社會(huì)地位和所作貢獻(xiàn)的一種承認(rèn)。”

　　去年，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)為部分優(yōu)秀畢業(yè)生授予了“工士”榮譽(yù)稱號(hào)，但此“工士”并非國(guó)家學(xué)位制度中的正式學(xué)位。

　　今年兩會(huì)，全國(guó)人大代表、湖北省人大常委會(huì)副主任、國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)教育學(xué)學(xué)科評(píng)議組成員周洪宇帶來一份關(guān)于在我國(guó)高等職業(yè)教育設(shè)立“工士”學(xué)位制度的建議，希望修改現(xiàn)有學(xué)位條例，為高職院校優(yōu)秀畢業(yè)生增設(shè)“工士”學(xué)位，構(gòu)建“工士——學(xué)士——碩士——博士”四級(jí)學(xué)位體系，填補(bǔ)高職教育無學(xué)位的空白。

　　周洪宇在這份建議中指出，我國(guó)高職院校數(shù)量、招生人數(shù)占據(jù)高等教育的半壁江山。目前，多地區(qū)出現(xiàn)企業(yè)用工荒與求職難并存的狀況，說明單純的學(xué)術(shù)教育不能完全滿足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，而高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，依賴于高等職業(yè)教育的發(fā)展。但目前高等職業(yè)教育卻無權(quán)為畢業(yè)生授予學(xué)位，這對(duì)數(shù)量巨大的接受高等職業(yè)教育的畢業(yè)生而言，顯然有失公平。

　　他強(qiáng)調(diào)，我國(guó)作為一個(gè)制造業(yè)大國(guó)，應(yīng)該鼓勵(lì)、吸引更多的青年參與到職業(yè)教育中來，不能生搬硬套學(xué)術(shù)那一套體系。“工士學(xué)位”對(duì)于糾正社會(huì)觀念、消除對(duì)職教的歧視大有裨益。

　　作為工信部原部長(zhǎng)，李毅中看重的也是“工士”學(xué)位設(shè)立后對(duì)國(guó)家工業(yè)的意義。他對(duì)中國(guó)青年報(bào)記者說，在我國(guó)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化的進(jìn)程中，要發(fā)揮工業(yè)的主導(dǎo)作用。美國(guó)1955年實(shí)現(xiàn)工業(yè)化，現(xiàn)在又提出“再工業(yè)化”，提出“工業(yè)回歸”，努力提高工業(yè)在GDP中的占比。我們要汲取德國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，吸取美國(guó)的教訓(xùn)，確保工業(yè)不要被空心化和邊緣化。

　　李毅中說，自己講的工業(yè)空心化不只是資金、資源、土地等的空心化，還包括人才。中央已經(jīng)提出要支持發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)。教育的專業(yè)設(shè)置等方面也要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)。不僅要培養(yǎng)博士、碩士，也要重視職業(yè)教育，培養(yǎng)工業(yè)所需的大量的高技能實(shí)用人才。如果全社會(huì)的人才持續(xù)“外流”到非實(shí)體經(jīng)濟(jì)，就會(huì)是個(gè)危險(xiǎn)的傾向。因此，他贊成設(shè)立“工士”學(xué)位。

　　周洪宇代表指出的一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況是，我國(guó)高職院校學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)線從100多分到400多分不等，而且有些學(xué)校實(shí)施不看成績(jī)的“注冊(cè)入學(xué)”，學(xué)生知識(shí)和技能水平差異性很大，單一的?？飘厴I(yè)證書已不能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平。授予“工士”學(xué)位，旨在多一種評(píng)價(jià)和激勵(lì)。從教育發(fā)達(dá)國(guó)家來看，高等職業(yè)教育設(shè)立學(xué)位制度已有成熟的經(jīng)驗(yàn)可供參考。早在1899年美國(guó)就設(shè)置了“副學(xué)士”學(xué)位。1991年，日本修訂《學(xué)校教育法》，規(guī)定授予兩年制短期大學(xué)和五年制初中起點(diǎn)的高等專門學(xué)校畢業(yè)生“短期大學(xué)士”、“準(zhǔn)學(xué)士”學(xué)位。

　　據(jù)他介紹，國(guó)務(wù)院2014年5月發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，附件“重點(diǎn)任務(wù)分工及進(jìn)度安排表”中，明確要求教育部、發(fā)改委、財(cái)政部、人力資源和社會(huì)保障部和各省級(jí)人民政府于2015年6月底前出臺(tái)具體措施“研究建立符合職業(yè)教育特點(diǎn)的學(xué)位制度”。這意味著，長(zhǎng)期被忽視的職業(yè)教育學(xué)位制度問題被提上議事日程。

　　周洪宇還建議，由國(guó)務(wù)院學(xué)位辦牽頭，制定高等職業(yè)教育“工士”學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，供高職院校授予“工士”學(xué)位制定學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)時(shí)執(zhí)行。從2015年起，可先逐步在100所國(guó)家示范性高職院校和100所國(guó)家骨干高職院校試行“工士”學(xué)位制度，并在條件成熟時(shí)推廣到全國(guó)所有高職院校。（記者 張國(guó) 原春琳 雷宇 邢婷）