“評課”“磨課”和“議課”

　　刊于2008年5月14日《教育時報。課改導(dǎo)刊》

 

　　從詞義上，評是什么呢？是評價，評定，評論，評課是對課堂教學(xué)進(jìn)行評論、評價和評定。磨是什么呢？在“如琢如磨”中，“玉不琢，不成器”，琢是成型的加工，磨是使其光滑、圓潤的加工；磨課是對課進(jìn)行打磨和加工，使其更加精美。議是議論，是對話，是討論，議課是討論和發(fā)現(xiàn)課堂中各個環(huán)節(jié)、因素之間的關(guān)系，是探討課堂教學(xué)種種可能，從而認(rèn)識課堂、理解課堂、改進(jìn)課堂。

　　從適用對象上，評課基于判定，目的在于分辯差別，判定等第，并把結(jié)論用于教學(xué)獎懲和教師獎懲，評課針對的是人。磨課主要指向課堂改進(jìn)，它是參與者圍繞已經(jīng)上過的課進(jìn)行琢磨，目的是幫助授課者再上這一課，使這一節(jié)更加完美，以用于公開課、優(yōu)質(zhì)課、觀摩課的展示和競賽為多，磨課針對的是課。議課和磨課一樣指向未來，但目的更加兼顧教師發(fā)展，對于教師發(fā)展，又不僅僅為了幫助授課教師，而是首先自助，參與者在活動中要通過“假如我來上”的“共在同行”的介入使自己思考和發(fā)現(xiàn)，然后才是互助，即通過對話實現(xiàn)交流和分享，議課針對的是某一有研究價值的教學(xué)問題。可以說，磨課是參與者為授課老師尋找一種方法，議課是參與者為自己上課進(jìn)行思考，并把自己的思考拿來交流、討論和分享。從實際用途看，需要對課作出判定和評價時評課的方式更恰當(dāng)，對一節(jié)課進(jìn)行精美打造時，可以采用磨課的方式，議課則更適合日常的校本研修活動。

　　從對象上，評課主要針對的是授課教師的教育教學(xué)行為，當(dāng)然高明的評委也要由此推測行為背后的教育價值觀念，然后做出評判。磨課主要定位于行為改進(jìn)，更加關(guān)注行為，更容易就問題討論問題，一般來說是出現(xiàn)了什么問題就討論和解決什么問題。議課定位于以課堂教學(xué)為平臺發(fā)展教師，它不能就事論事，而是通過可以觀察的教和學(xué)的行為，討論和發(fā)現(xiàn)“教育假設(shè)”、“教學(xué)設(shè)計”、“教的行為”、“學(xué)的行為”、“學(xué)的效果”之間的關(guān)系和聯(lián)系，從學(xué)習(xí)效果考察入手，反思原有教學(xué)設(shè)計和教育觀念的合理性，思考和設(shè)計新的教學(xué)行為。議課要通過詢問使教師背后的觀念、假設(shè)明晰化，在議課中，價值觀念將成為討論的對象，通過議課更新觀念，改變假設(shè)。

　　從參與者的地位看，評課有“評”與“被評”的主客體差異。磨課時授課者也會主動參與討論，提供自己的問題，提出自己的質(zhì)疑，但因為存在幫助和被幫助的關(guān)系，彼此也就很難真正的平等對話和交流。議課定位于自助和互助，因為彼此需要，因為共同關(guān)心，它更容易、也更需要建立真誠、平等的對話關(guān)系。

　　從準(zhǔn)備上，從客觀公正的要求考慮，評價不僅需要評價者價值中立，而且需要一套全面客觀的評價量標(biāo)，因此，評委和科學(xué)的評價量標(biāo)的準(zhǔn)備十分重要。磨課更需要準(zhǔn)備的是一顆無私幫助別人，成就他人的心。觀課議課為了避免議課時缺乏指向和不深入，主張觀課之前協(xié)商和明確觀課議課的主題和要點，確定主題以后，則需要根據(jù)目的預(yù)先進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備。

　　從結(jié)果看，評課是得出授課教師教學(xué)水平和質(zhì)量的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)授課老師的優(yōu)勢和不足，也提供教學(xué)改進(jìn)的方向。磨課是發(fā)現(xiàn)這一課更加有效的一條路徑，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更流暢、師生活動更默契，教學(xué)效果更理想，可以說結(jié)果最終是大一統(tǒng)的，這種“多中求一”的大一統(tǒng)固然可能成就和改變上課教師，促進(jìn)授課教師成長，也可能最終使上課教師失去自己。議課是從這一課的故事出發(fā)理解教學(xué)，認(rèn)識教學(xué)環(huán)節(jié)、要素之間的關(guān)系和聯(lián)系，一方面對這一課討論和思考了更多的教學(xué)可能，另一方面是通過這一課中走出這一課，獲得更加具有普遍意義的教學(xué)指導(dǎo)思想，這就有了“一中求多”。但有了多種可能以后，參與教師還需要自己選擇，自己思考。如果參與者放棄思考和選擇的責(zé)任和主動性的時候，議課就可能無疾而終，反而失去應(yīng)有的作用。從這種意義上，議課更加需要教師自覺的主動性和積極性。