高職院校在經歷過一輪示范建設的高潮后，如何鞏固示范建設成果，走內涵式發(fā)展之路，已成為各高職院校面臨的新挑戰(zhàn)和新課題。
高職院校在經歷過一輪示范建設的高潮后，如何鞏固示范建設成果，走內涵式發(fā)展之路，已成為各高職院校面臨的新挑戰(zhàn)和新課題。為了激發(fā)高職院校辦學活力，去年，教育部印發(fā)了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018年）》，提出建設200所優(yōu)質?？聘叩嚷殬I(yè)院校的目標，為高職戰(zhàn)線樹立起改革發(fā)展的“新標桿”。
各地吹響建設優(yōu)質高職沖鋒號
“優(yōu)質校建設”是當下高職院校普遍關心的熱門話題。“優(yōu)質校建設”之所以會備受關注，一方面是因為國家層面的“集結號”已經吹響，全國范圍的申報評選箭在弦上；另一方面更是因為許多省份早已相繼開啟了區(qū)域化篩選，各地高職院校的競爭激情已被激發(fā)。繼教育部印發(fā)國家層面的《行動計劃》之后，湖南、廣東、浙江等十余個省份的《行動計劃》落實方案均明確將“優(yōu)質?？聘叩嚷殬I(yè)院校建設”列入實施項目，并開始了一流高職、卓越高職等優(yōu)質校建設工作。
湖南：湖南省2015年7月率先啟動了“卓越高職院校建設計劃”，規(guī)劃立項建設20所左右卓越高職院校，2015年立項8所，目前已立項15所。根據公布的時間表，湖南省卓越職業(yè)院校建設分三年立項，卓越職業(yè)院校建設期為3-5年。
廣東：廣東省在今年7月啟動“一流高職院校”建設項目，11月確定深圳職業(yè)技術學院等18所高職院校為廣東省一流高職院校建設計劃立項建設單位。根據公布的時間表，一流高職院校建設項目建設期為4年，自2016年9月1日至2020年8月31日。
浙江：浙江省于今年9月啟動“高職院校優(yōu)質暨重點校建設計劃”，一次性遴選認定“優(yōu)質高職院校”20所，其中高職教育重點建設院校5所。根據公布的時間表，2016年啟動，建設周期確定為2016—2020年。2016年11月組織申報，12月組織遴選評審，公布后開展項目實施。
正是因為全國上下齊動的濃烈氛圍和趨勢，引發(fā)各地職業(yè)院校的管理層普遍對“優(yōu)質校建設”工作，呈現出前所未有的興趣和熱情，這對保證“優(yōu)質校建設”工作的順利開展和高質量完成，無疑會起到重要的促進作用。
附名單：
2015年度湖南省卓越職業(yè)院校立項建設單位名單
1、長沙民政職業(yè)技術學院
2、湖南工業(yè)職業(yè)技術學院
3、長沙航空職業(yè)技術學院
4、湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院
5、湖南鐵道職業(yè)技術學院
6、湖南交通職業(yè)技術學院
7、長沙商貿旅游職業(yè)技術學院
8、湖南汽車工程職業(yè)學院
廣東省一流高職院校立項建設單位名單
1、深圳職業(yè)技術學院
2、深圳信息職業(yè)技術學院
3、順德職業(yè)技術學院
4、廣州番禺職業(yè)技術學院
5、廣東輕工職業(yè)技術學院
6、廣東科學技術職業(yè)學院
7、廣東交通職業(yè)技術學院
8、廣州民航職業(yè)技術學院
9、中山職業(yè)技術學院
10、廣東機電職業(yè)技術學院
11、廣東水利電力職業(yè)技術學院
12、廣州鐵路職業(yè)技術學院
13、廣東食品藥品職業(yè)學院
14、中山火炬職業(yè)技術學院
15、佛山職業(yè)技術學院
16、東莞職業(yè)技術學院
17、廣東工貿職業(yè)技術學院
18、廣東農工商職業(yè)技術學院
建設優(yōu)質高職院校的標準
建設優(yōu)質高職院校，能夠實現人才培養(yǎng)、辦學條件、實訓能力、教學能力、師資隊伍和國際競爭力等方面的優(yōu)質化，關鍵在于構建優(yōu)質高職院校的標準。中國職教學會副會長、國家示范性高職建設協作委員會副會長馬樹超在校長聯席會的講話中提出了優(yōu)質高職院校的十大標準：畢業(yè)生競爭力高水平、科研成果轉化高水平、服務地方行業(yè)高水平、辦學條件高水平、“雙師型”師資隊伍建設高水平、學生能得到高水平的個性化關注和指導、知名企業(yè)參與專業(yè)教學高水平、協同創(chuàng)新高水平、國際交流合作高水平和社會認可高水平。
也有專家認為，優(yōu)質高職院校要緊貼經濟社會發(fā)展的需求，牢牢把握服務發(fā)展、促進就業(yè)的導向。根據優(yōu)質高職院校對不同主體需求的滿足，可以將優(yōu)質高職院校的建設標準分為外在標準和內在標準。
優(yōu)質高職院校的外在標準
優(yōu)質高職院校的外在標準，主要指高職院校對經濟、文化等社會領域需求的滿足程度。建設優(yōu)質高職院校的目的在于滿足人們對優(yōu)質高職教育資源的需求，其本質功能是緩解社會階層矛盾。在開放性的入學政策以及生源不斷多元化的條件下，提供適合個人發(fā)展的教育顯得格外重要。優(yōu)質高職院校的外在標準至少包括以下幾個方面：
1.社會聲譽高。具有高的教學質量和畢業(yè)生就業(yè)質量，社會承認度高并具有良好的社會聲譽。
2.辦學能力強。全面提升和拓展高職院校的辦學能力，能夠在政府規(guī)范引導下，院校自主辦學、主動服務發(fā)展需求，實現可持續(xù)發(fā)展。
3.辦學特色鮮明。突出“高”和“職”，人才培養(yǎng)上強調對學生進行高智力含量的技術教育，體現地方性與行業(yè)性。
4.產教深度融合。校企雙主體辦學成為現實，企業(yè)全面參與高職院校人才培養(yǎng)工作的各個重要環(huán)節(jié)。
5.社會支持度高。政府、社會、企業(yè)、學生以及家長對高職院校具有高的支持度。多元開放的集約化辦學格局基本形成，高職院校的資源開發(fā)渠道順暢，資源的整合能力、資源的共享利用及其利用效益顯著提高。
優(yōu)質高職院校的內在標準
優(yōu)質高職院校的內在標準，主要是指高職院校對師生需求的滿足程度。優(yōu)質高職院校應緊緊圍繞師生需求，集中有限資源致力于技術技能型人才培養(yǎng)。優(yōu)質高職院校至少要具有以下幾個方面的內在標準：
1.先進的辦學理念。聯通職業(yè)教育、素質教育和終身教育，樹立全面發(fā)展的人才觀和幫助人人成功的職教理念。
2.嚴謹的教學體系。教學設備條件優(yōu)良、管理規(guī)范，校內實驗實訓基地和校企合作實習實訓基地的使用效能高。專業(yè)教學標準與質量評價標準體系科學、簡潔嚴謹，學生職業(yè)素質與職業(yè)技能評價標準不斷完善，教育教學質量監(jiān)控與評價機制健全。
3.特色的師資隊伍。從課程教學、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等方面打造教學水平和實踐能力并重的技術技能型教學團隊。
4.精湛的管理水平。院校領導班子和管理團隊能立足市場、高瞻遠矚、嚴格遵循職業(yè)教育教學規(guī)律，積極推動現代職業(yè)院校的治理體系建設，從績效分配、選人用人機制、評價機制等方面推進院校內部管理體制機制改革。
5.卓越的組織文化。先進的辦學理念和追求卓越的精神成為學校組織的文化，成為院校全體成員的共識并轉化成生活行為方式。
優(yōu)質校怎么建，產教融合是主線
對于“優(yōu)質校建設”，許多領導、專家已經有過比較明確的動因解釋和非常清晰的脈絡梳理。馬樹超曾總結認為，示范校建設重點抓的是工學結合的專業(yè)建設，骨干校建設重點抓的是校企合作的體制機制創(chuàng)新，而優(yōu)質高職建設則重點抓產教融合的院校整體質量提升。
現代職業(yè)教育體系中，人才培養(yǎng)是關鍵，而產教融合是提升人才質量的關鍵。目前，“產”與“教”對接不是很緊密，主要表現在：學校與專業(yè)設置、企業(yè)和課程標準、社會需求與職業(yè)標準對接不夠緊密，對人才的培養(yǎng)針對性不強，直接導致了就業(yè)結構性矛盾比較嚴重。一些高職院校存在實訓場地不足、實訓設備功能落后、實訓理念過時等現象，這使得教學環(huán)節(jié)和產業(yè)、行業(yè)嚴重脫節(jié)。雖然很多高職院校認識到了校企合作與工學結合的重要性，但是在參與的廣度和深度方面還嚴重不足，使得人才培養(yǎng)與社會需求結構性矛盾日趨突出。
如何解決產教融合“深度”問題呢？首先要從認識角度出發(fā)，要保證認識上有深度，要認識到職業(yè)教育必須面向和融入產業(yè)發(fā)展才可能有出路，只有保證有深刻的認識，才能激發(fā)出活力、挖掘活力，才能把產教融合提高到一個新的高度；其次要由淺入深的進行合作，校企合作是實現產教融合的關鍵所在，由于校企合作、產教融合的涉及面比較廣，因此高職院校要結合自身的實際情況和辦學優(yōu)勢，準確地把握學校與企業(yè)利益的共同點，選準突破口，以點帶面，逐步深化，不斷提高產教融合的層次，校企合作應該從中小企業(yè)開始，從小項目到大項目，逐漸向大企業(yè)靠近，不斷提高戰(zhàn)略合作層面；最后要建立深度融合長效機制，在辦學機制上要建立起與現代企業(yè)管理制度相適應的現代職業(yè)教育體系，這也是深化產教融合的制度保障和改革的方向。
結語
對于“優(yōu)質校建設”項目，參評院校需要站在創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略高度，充分挖掘自身潛力，凝練辦學特色，舉全校之力、集全民智慧，全面梳理辦學思路，精心設計發(fā)展藍圖，堅持與區(qū)域經濟和社會發(fā)展同頻共振，力爭做科技創(chuàng)新的主力軍、做師生創(chuàng)業(yè)的引路人、做同行院校的領跑者，以科學的方案設計征服人，以獨到的特色吸引人，進而成為建設項目的承接人。而地方政府和教育主管部門更應著眼于強化特色、培育優(yōu)勢，著眼于集中火力、扶優(yōu)扶強，打破“示范建設”時期的“身份標簽”，精心挑選那些辦學基礎扎實、優(yōu)勢特色鮮明、改革意愿強烈，同時說有想法、做有套路、干有實績的高職院校進行重點建設。此為“優(yōu)質校建設”項目評選最初始、最樸素的原則。
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