站在歷史的新高度，從戰(zhàn)略全局出發(fā)，中國政府適時(shí)出臺(tái)《中國制造2025》，提出加快發(fā)展服務(wù)型制造，實(shí)現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變。要完成中國制造由大變強(qiáng)的戰(zhàn)略任務(wù)，需要大批有知識(shí)，有志向、有職業(yè)素養(yǎng)的勞動(dòng)者。誰來培養(yǎng)這樣的勞動(dòng)者？
“中國制造”的核心需求是數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，實(shí)現(xiàn)這一需求的關(guān)鍵在職業(yè)教育。
站在歷史的新高度，從戰(zhàn)略全局出發(fā)，中國政府適時(shí)出臺(tái)《中國制造2025》，提出加快發(fā)展服務(wù)型制造，實(shí)現(xiàn)“中國制造”向“中國創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變，中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變。要完成中國制造由大變強(qiáng)的戰(zhàn)略任務(wù)，需要大批有知識(shí)，有志向、有職業(yè)素養(yǎng)的勞動(dòng)者。誰來培養(yǎng)這樣的勞動(dòng)者？
“中國制造”的希望在哪里？
央視紀(jì)錄片《大國工匠》講述了勞動(dòng)者用雙手匠心筑夢的故事。他們的成功之路不是上名高中、進(jìn)名牌大學(xué)，而是追求職業(yè)技能的完美和極致，他們憑著傳承、鉆研、專注、堅(jiān)守的“工匠精神”和精湛技能成為國寶級(jí)的頂級(jí)技工，支撐起了“中國制造”的脊梁。
“中國制造”的核心需求是人才，是數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才，實(shí)現(xiàn)這一需求的關(guān)鍵在于職業(yè)教育，職業(yè)教育是為制造業(yè)等實(shí)體經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)輸送技術(shù)技能人才的主渠道和主陣地。有數(shù)字顯示，2005年以來的近10年中，職業(yè)院校共培養(yǎng)了近8000萬技術(shù)技能人才，每年培訓(xùn)各類人員1億次以上。
職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的契合度、對經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)能力也在持續(xù)增強(qiáng)。據(jù)了解，中等職業(yè)教育2015年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)96.30%，就業(yè)對口率達(dá)77.6%、本地就業(yè)占70.8%，進(jìn)入第三產(chǎn)業(yè)就業(yè)占56.2%。
職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源，2005年以來的近10年中，職業(yè)院校共培養(yǎng)了近8000萬技術(shù)技能人才，每年培訓(xùn)各類人員1億次以上。
國家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對人才需求最為迫切的加工制造、信息技術(shù)、交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域成為職業(yè)教育發(fā)展最快，畢業(yè)學(xué)生最多、就業(yè)率最高的專業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在加工制造、高速鐵路、城市軌道交通、現(xiàn)代物流、電子信息等行業(yè)中，新增從業(yè)人員有70%以上來自職業(yè)院校。
職業(yè)院校培養(yǎng)的學(xué)生已經(jīng)成為產(chǎn)業(yè)大軍的主要來源，有力地支撐了經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。但同時(shí)也要清醒地看到，中國職業(yè)教育是世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育，但不是最有效率、最成功的職業(yè)教育，中國也仍存在著面向先進(jìn)制造業(yè)的高技能人才和領(lǐng)軍人才緊缺，基礎(chǔ)制造、高端制造技術(shù)領(lǐng)域人才不足等問題。
在未來，職業(yè)教育將如何把握中國制造2025的歷史機(jī)遇，助力中國走向制造強(qiáng)國？
教育部職業(yè)教育與成人教育司司長葛道凱表示，目前正在編制制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃。今后一個(gè)時(shí)期，將積極推進(jìn)制造業(yè)人才供給機(jī)構(gòu)改革，精準(zhǔn)對接制造業(yè)十大重點(diǎn)領(lǐng)域優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同步；加強(qiáng)與先進(jìn)制造業(yè)相適應(yīng)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)，如職業(yè)精神、創(chuàng)新能力、信息技術(shù)應(yīng)用能力、綠色制造技術(shù)技能、質(zhì)量品牌意識(shí)等；推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，深化校企協(xié)同育人，加快培養(yǎng)門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才等等。
如何培育新時(shí)代的“工匠精神”？
“工匠精神”在技能人才需求與匱乏的矛盾中重回公眾視野。今年“兩會(huì)”，“工匠精神”首次被寫入政府工作報(bào)告，培育“工匠精神”提升到了國家層面。然而，如何培育新時(shí)代的“工匠精神”？社會(huì)寄希望于職業(yè)教育。
“工匠精神”貫穿于生產(chǎn)、服務(wù)、管理各個(gè)環(huán)節(jié)，深深植根于對職業(yè)的熱愛。而這種熱愛應(yīng)當(dāng)也只能從職業(yè)教育中培養(yǎng)。
如果說，“大國工匠”折射的是對技藝的執(zhí)著熱愛，對技術(shù)精益求精、精雕細(xì)琢，體現(xiàn)的是奉獻(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)、專注、踏實(shí)、敬業(yè)的精神，詮釋的是這個(gè)時(shí)代的價(jià)值燈塔。對于剛剛步入或即將步入校門的職校生而言，所處的時(shí)代背景、成長環(huán)境和生活閱歷截然不同，如何在當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境中培養(yǎng)他們的職業(yè)精神？
職業(yè)教育不僅可以傳授學(xué)生專業(yè)技能，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還可以塑造一個(gè)人的文化品格，幫助他們樹立健全的人格，進(jìn)而樹立人生理想。圖為北京市商業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“點(diǎn)鈔”專業(yè)技能訓(xùn)練。
作為來自基層的職業(yè)教育工作者，北京市商業(yè)學(xué)校黨委書記史曉鶴擁有33年的職業(yè)教育生涯。她在全國率先提出“德育是學(xué)校的核心競爭力”的育人理念，提出“成人、成才、成功”的職業(yè)教育的育人目標(biāo)，用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的不足。
在她的倡導(dǎo)下，北京市商業(yè)學(xué)校建立了以 “文化品位、文化特質(zhì)和文化生態(tài)” 為核心的特色鮮明的育人文化，構(gòu)建了全員、全程、全方位的多元成才立體育人模式。以職業(yè)素養(yǎng)提升為主線、以“九訓(xùn)”為載體的職業(yè)素養(yǎng)成長模式成果豐碩，學(xué)生社團(tuán)100成長計(jì)劃星光閃耀，月月有主題、周周有活動(dòng)的校園文化活動(dòng)精彩紛呈。班主任、德育教師、職業(yè)指導(dǎo)師、專業(yè)教師為學(xué)生做系統(tǒng)科學(xué)的綜合分析，幫助他們找到喜愛的專業(yè)方向，激發(fā)成長信心和動(dòng)力，從而早早確立職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃職業(yè)生涯，展開筑夢、逐夢之旅。
學(xué)校還為學(xué)生搭建成長發(fā)展平臺(tái)，連續(xù)12年組織開展“文明風(fēng)采”競賽活動(dòng)，將競賽活動(dòng)納入學(xué)校常態(tài)性德育工作中，作為提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的重要載體，做到人人參與，年年參賽。文明風(fēng)采競賽成為學(xué)生風(fēng)采展示的平臺(tái)、激發(fā)夢想的舞臺(tái)、成長動(dòng)力的引擎、師生共成長的航船。
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是中國制造的主力軍，是中國服務(wù)的排頭兵。他們用技術(shù)技能支撐中國制造，用工匠精神升級(jí)中國服務(wù)。
實(shí)踐證明，職業(yè)教育不僅可以傳授學(xué)生專業(yè)技能，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還可以塑造一個(gè)人的文化品格，幫助他們樹立健全的人格，進(jìn)而樹立人生理想，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“成人 成才 成功”，成為“德能兼?zhèn)涞默F(xiàn)代職業(yè)人”。
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