前段時間，廈門大學開設了“爬樹課”，一時間在社會各界引發(fā)了廣泛關注?！芭罉洹庇址Q為“攀樹”，多年前起源于歐美，屬于山野生存實踐活動。爬樹活動的任務是利用專門的攀登器材，在教練員的指導下攀爬10—15米高的大樹，其初衷是為了提高攀爬者的野外生存能力，同時體驗“親近自然、融入自然的”的感覺。
前段時間，廈門大學開設了“爬樹課”，一時間在社會各界引發(fā)了廣泛關注。“爬樹”又稱為“攀樹”，多年前起源于歐美，屬于山野生存實踐活動。爬樹活動的任務是利用專門的攀登器材，在教練員的指導下攀爬10—15米高的大樹，其初衷是為了提高攀爬者的野外生存能力，同時體驗“親近自然、融入自然的”的感覺。
自廈大開設爬樹課以來，在教育領域乃至社會各界引起熱議。有人說，將“爬樹課”引入校園是盲目效仿國外，它很大程度上是淘氣少年的一種游戲，不能與學校課程相提并論。也有人說，這是校本課程創(chuàng)新，提高了學生的危急自救能力。面對各種說法，廈大的課程負責人介紹，爬樹課的課程目標在于使學生掌握一項生存技能并培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)自我、勇于戰(zhàn)勝心理恐懼的積極心態(tài)。而廈大學生對于爬樹課做出了積極響應，多數學生表示愿意學習攀樹技術，至少可以通過該課使自己的某些身體素質得到鍛煉與強化。
那么，將爬樹課納入學校教育真的合理嗎？筆者認為，從課程本身出發(fā)，學生能夠從中學有所長、學有所用。
開設爬樹課等實踐課程體現(xiàn)了當今社會對人才的客觀要求，促使學校對現(xiàn)有課程進行了相應的調整。類似的課程改革目的在于提高學生的綜合能力，以適應現(xiàn)階段職場對人才諸要素不斷提升的現(xiàn)實。“爬樹”活動，究其本質還是借助攀爬技能的學習與提高過程，強化學生的個體能力，提高學生的心理素質，不斷還原學生作為“社會人”的屬性，為學生最終走向社會奠定基礎。比較來說，廈門大學的“爬樹課”與近年來在我國職業(yè)院校陸續(xù)開展的“學生素質拓展課程”頗有些相似。例如，就攀爬類活動來說，“攀樹”與“攀巖”，在通過初級階段的學習后都涉及到“路線選擇”“體能分配”活動環(huán)境中有利因素的利用、與不利條件的對抗等問題。這對于參與者的創(chuàng)新能力、適應能力及意志品質的培養(yǎng)起到積極的推動作用。
在筆者看來，如果將“爬樹課”引入職業(yè)院校亦未嘗不可，其現(xiàn)實意義甚至比“廈大模式”的“爬樹課”更為深刻。“攀樹”活動中，在不使用“上升器”的情況下，一定強度的攀爬運動可以使參與者的腰腹肌力量得到鍛煉，同時能夠改善下肢的血液循環(huán)，這對于提高職業(yè)院校中操作類專業(yè)技術人員的“職業(yè)體能”有較好的強化作用。此外，攀樹活動的最大特點是改變人工環(huán)境的重復與呆板，利用自然環(huán)境對人的身心施加影響，促進參與者積極、健康情緒的形成。有研究者指出，適當的攀爬活動能夠對“趾節(jié)炎”“靜脈曲張”等職業(yè)病起到一定的防治作用，因此，“爬樹課”對于職業(yè)院校學生來說具有重要的現(xiàn)實意義。
在剛剛閉幕的兩會上，李克強總理在政府工作報告中明確指出了要“大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育”。其中，“注重培養(yǎng)學生的綜合素質”“多樣化成才”以及“特色鮮明、動態(tài)調整”的課程體系已成為現(xiàn)代職業(yè)教育的重要特征。而“爬樹課”的課程價值取向與當代職業(yè)教育的指導思想相一致，符合現(xiàn)階段職業(yè)教育發(fā)展的基本原則，具有進一步完善與推廣的價值。我們應從“爬樹課”中深入思考，從中獲得啟示，從而促進職教工作的不斷提高與完善。
（作者：左明星 劉榮 單位：天津機電工藝學院黨委宣傳部）
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