教育部職成司高職發(fā)展處非常重視培訓(xùn)工作，分別安排兩位處長到會發(fā)表講話。

 

　　教育部職成司高職發(fā)展處處長林宇在培訓(xùn)中表示，在“管辦評”分離大背景下，教育管理部門和作為辦學(xué)者主體的學(xué)校都應(yīng)該對質(zhì)量負(fù)責(zé)，高職院校應(yīng)該以診改為手段，建立完善的內(nèi)部質(zhì)量保證體系。他強調(diào)，高職院校要提高對診改重要性的認(rèn)識，充分認(rèn)識到診改是學(xué)校生存、發(fā)展的根本，是搶占高職教育改革先機的方法，是學(xué)校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、螺旋式上升的基本保證。學(xué)校要消除不必要顧慮，將現(xiàn)有的質(zhì)量保證措施進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，以此啟動診改工作，并對照全國職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進專家委員會制定的診改指標(biāo)體系，發(fā)現(xiàn)學(xué)校自身的不足，并逐一健全完善。最后，林宇處長還就診改中的數(shù)據(jù)平臺建設(shè)工作提出要求，希望各參會院校要積極做好學(xué)校信息化工作，并創(chuàng)造條件，使學(xué)校信息化工作成功對接診改數(shù)據(jù)平臺，充分反映學(xué)校真實的運轉(zhuǎn)狀態(tài)。

 

　　教育部職成司高職發(fā)展處副處長任占營從三個角度闡述對診斷與改進的理解。一是怎么看質(zhì)量。他強調(diào)，質(zhì)量是高職教育發(fā)展的主旋律和根本所在。當(dāng)前高職教育在結(jié)構(gòu)質(zhì)量、發(fā)展質(zhì)量、管理質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量等方面雖有長足進展，但也存在一些問題，亟待改善和提高。二是怎么看診改。他表示，在診改工作中，學(xué)校、行政管理部門和社會第三方分別是第一、第二和第三責(zé)任主體；診改的核心就是要“建立常態(tài)化的職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機制”。三是怎么看成效。他提出，可以從六個方面判斷診改成效：是否從過去主要關(guān)注結(jié)果質(zhì)量評價向關(guān)注質(zhì)量形成的全過程轉(zhuǎn)變；是否從以前相對分隔的質(zhì)量管控措施向全面系統(tǒng)的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變；是否從依賴外部問責(zé)機制產(chǎn)生發(fā)展動力向自我問責(zé)激發(fā)內(nèi)生動力轉(zhuǎn)變；是否從以前強化標(biāo)準(zhǔn)化到促進多樣性轉(zhuǎn)變；是否從院校身份表征質(zhì)量向?qū)I(yè)建設(shè)水平表征質(zhì)量轉(zhuǎn)變；是否從依賴政府制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)到學(xué)校自主制定更高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變。

 

　　理念宣講單元，全國診改專委會主任委員楊應(yīng)崧用半天時間作《理念先行 整體設(shè)計 問題導(dǎo)向 精準(zhǔn)發(fā)力》的專題報告。針對如何推進診改工作，他提出，要理念先行，樹立先進質(zhì)量理念，把握基本工作方針；要整體設(shè)計，明確指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)，把握體系基本組成要素，做好建設(shè)運行方案；要問題導(dǎo)向，破解理念意識問題，發(fā)現(xiàn)差距短板，找到個性瓶頸；要精準(zhǔn)發(fā)力，促成發(fā)展理念、校園形態(tài)、組織形態(tài)、辦學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，抓住規(guī)劃、制度、螺旋、平臺等工作重點。

 

　　案例分享單元，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院質(zhì)管辦丁敬敏主任和信息中心吳乃忠主任分別同與會人員交流了《常州工程內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運行方案設(shè)計和思考》和《服務(wù)診改 智能化校園的實踐與探索》，就該校的內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)與運行方案和信息化建設(shè)的思路分享了做法和經(jīng)驗。

 

　　平臺建設(shè)單元，全國診改專委會委員何錫濤教授作“適應(yīng)診改需求 優(yōu)化數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)”的專題報告。他強調(diào)，信息化設(shè)計是全校的任務(wù)，管理者應(yīng)轉(zhuǎn)變理念。針對優(yōu)化數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)，提出四點建議，一是將461條主要影響因素（KPI——關(guān)鍵績效指標(biāo)或關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo)）和223條主要影響因素（KSF——關(guān)鍵成功因素），作為診斷要素的原始材料；二是組織專家對原始材料，結(jié)合診改精神（2號文、168號文）以及2016版平臺進行調(diào)整完善；三是確定后提供給學(xué)校，作為自主診斷參考；四是結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)制定，逐步形成標(biāo)準(zhǔn)鏈（系統(tǒng)）。

 

　　全國診改專委會平臺建設(shè)小組成員張晞教授作《關(guān)于診改數(shù)據(jù)系統(tǒng)構(gòu)建若干問題》的報告，結(jié)合高職院校信息化建設(shè)的常見問題，張晞教授展望了智能校園規(guī)劃實現(xiàn)的路徑，分析了校級數(shù)據(jù)中心的作用，指出數(shù)據(jù)過程采集不同版本的特點并給出了選擇建議。

 

　　三期平臺培訓(xùn)，全國診改專委會派出了副主任王毅教授、秘書長袁洪志教授、專委會高職組副組長經(jīng)貴寶主持。

 

　　王毅呼吁，高職戰(zhàn)線要堅定信心、持之以恒，借診改工作提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高職的可持續(xù)發(fā)展，從而實現(xiàn)中國高職教育在世界范圍內(nèi)的話語權(quán)。

 

　　全國診改專委會秘書長、常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書記袁洪志在主持時特別提出，內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)有三個任務(wù)：一是建體系；二是提高教育管理信息化水平；三是形成質(zhì)量文化。

 

　　會議總結(jié)單元，全國診改專委會主任委員楊應(yīng)崧教授作培訓(xùn)小結(jié)，他指出，培訓(xùn)進一步加深了參培人員對教育部文件精神的理解，升華了對診改內(nèi)涵、診改工作目標(biāo)、內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)等的認(rèn)識，進一步提升了理念，理清了思路。通過培訓(xùn)，參培代表能夠聯(lián)系本校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的實際，引發(fā)了新的思路，激發(fā)了內(nèi)在活動，為制定完善的內(nèi)部質(zhì)量實施方案，加快診改步伐創(chuàng)造了條件，奠定了基礎(chǔ)。他也提出四點建議：一是共享成果，希望參培代表負(fù)起傳播者的責(zé)任，和更多同仁共享培訓(xùn)的成果；二是身體力行，希望參培代表負(fù)起推動者的責(zé)任，在內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)中發(fā)揮骨干和中間人的作用；三是掛帥點兵，希望參培校領(lǐng)導(dǎo)回去負(fù)起指揮員的責(zé)任，親自領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃、推進學(xué)校的診改工作；四是探索創(chuàng)新，希望參培代表負(fù)起拓荒者的責(zé)任，積極開展理論研究、探索創(chuàng)造典型案例，摘取優(yōu)秀成果。

 

 

　　系列培訓(xùn)，在總結(jié)試點院校診改工作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使與會人員加強了對教育部文件精神的理解，深化了對診改內(nèi)涵、內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)、診改工作目標(biāo)任務(wù)、工作意義等的認(rèn)識，明確了診改工作重心。幫助院校突破診改瓶頸，提高信息化水平，順利展開方案編制工作。