對于高職院校而言，構(gòu)建“研產(chǎn)學(xué)用”結(jié)合的教學(xué)管理組織，關(guān)鍵是要建立校企共建、相互協(xié)作的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。高職院校應(yīng)在構(gòu)建校企合作的教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過相應(yīng)的制度創(chuàng)新和激勵機(jī)制，吸引企業(yè)支持、參與構(gòu)建校企合作組織。

　　在具體實踐中，應(yīng)在學(xué)校層面設(shè)立相應(yīng)的由校長與企業(yè)總經(jīng)理直接領(lǐng)導(dǎo)的“研產(chǎn)學(xué)用”結(jié)合的管理委員會，負(fù)責(zé)教學(xué)管理方針、政策、規(guī)劃和措施的制定與監(jiān)督考核，發(fā)揮全局把握作用。管理委員會下設(shè)分委員會，一般可以按具體的二級院（合作企業(yè)相關(guān)部門或人員參加）系統(tǒng)的設(shè)置，負(fù)責(zé)二級學(xué)院（或系部）教學(xué)管理的具體落實，包括經(jīng)費管理、實訓(xùn)基地建設(shè)、培養(yǎng)方案制定、專業(yè)和課程建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價、學(xué)生頂崗實習(xí)、教師企業(yè)實踐，以及企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、職工技能培訓(xùn)、技能鑒定和社會服務(wù)等一系列具體事項的落實。通過校管理委員會及院系分委員會，形成一個功能齊全、上下聯(lián)動、內(nèi)外合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、學(xué)生與崗位零距離對接的高效組織管理系統(tǒng)，這既可以保證各專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)實施過程更加符合“研產(chǎn)學(xué)用”結(jié)合的人才培養(yǎng)模式要求，也可以使教學(xué)管理者和教師真正走出校門、進(jìn)入企業(yè)，在校企合作中不斷完善和創(chuàng)新教學(xué)管理模式。

　　加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)管理創(chuàng)新的重要任務(wù)和內(nèi)在要求。高職院校的專業(yè)建設(shè)必須本著“以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)方針，努力追求“以質(zhì)量求生存、以特色謀發(fā)展”的成長之路，按照社會需求進(jìn)行校企共建和特色創(chuàng)新。

　　首先，要創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)理念，根據(jù)社會需要和市場變化趨勢，動態(tài)優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案及核心課程設(shè)計，追求辦學(xué)的長遠(yuǎn)、可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)；其次，要加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，特別是加強(qiáng)“雙師型”專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)及其他軟件建設(shè)，不斷鞏固專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)；再其次，要做到因材施教，實施“差別化”教學(xué)及管理，不斷適應(yīng)高職教育分類招生改革的需要；最后，要強(qiáng)化實訓(xùn)基地建設(shè)，加大實踐教學(xué)比重，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理，凸顯高職專業(yè)建設(shè)特色。在高職專業(yè)建設(shè)過程中，要注重構(gòu)建“研產(chǎn)學(xué)用”結(jié)合的教學(xué)管理模式，關(guān)鍵是要將處于相對獨立、彼此分離的教學(xué)管理各項活動整合成為規(guī)劃設(shè)計、實施管理、質(zhì)量監(jiān)控“三位一體”，使教研科研、生產(chǎn)經(jīng)營、理論與實踐教學(xué)、實習(xí)與就業(yè)等有機(jī)銜接和相互貫通，使企業(yè)真正融入到學(xué)校教學(xué)體系之中，成為高職人才培養(yǎng)的重要主體和踐行者。

　　課程設(shè)置是教學(xué)管理的重要內(nèi)容。創(chuàng)新高職教學(xué)管理，必須把創(chuàng)新課程設(shè)置放在首要位置，關(guān)鍵是構(gòu)建“研產(chǎn)學(xué)用”結(jié)合的課程體系，這就要求教學(xué)管理工作者在思想觀念上，盡快完成從理論與實踐教學(xué)分割型向“理實一體”型教學(xué)的根本性轉(zhuǎn)變；從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向“學(xué)用結(jié)合”教學(xué)模式。

　　在課程設(shè)置方面，要重點加強(qiáng)主干核心課程實踐環(huán)節(jié)的建設(shè)力度，在深入分析市場需求、職業(yè)崗位群趨勢的基礎(chǔ)上，確定各崗位群的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)能力要求，建立適合職業(yè)崗位群特征的課程開發(fā)模式，形成包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課、素質(zhì)拓展課等在內(nèi)的專業(yè)課程體系。高職院校要按照專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、教學(xué)內(nèi)容對接就業(yè)崗位的要求，加大投入，不斷開發(fā)項目課程和課程資源庫，建立互聯(lián)網(wǎng)+課程資源庫平臺，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使高職院校從外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展。與“研產(chǎn)學(xué)用”結(jié)合的課程體系相適應(yīng)，要不斷強(qiáng)化“雙師型”師資隊伍建設(shè)。要借鑒發(fā)達(dá)國家高職院校教師隊伍建設(shè)經(jīng)驗，建立專業(yè)教師“宜進(jìn)宜出、雙師結(jié)構(gòu)”制度，確保教師教學(xué)、科研與社會生產(chǎn)實踐的貫通。

　　近年來，遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在省級示范校創(chuàng)建過程中不斷加強(qiáng)教學(xué)管理模式創(chuàng)新，逐步探索出強(qiáng)化“理實一體”、實現(xiàn)“五個合一”的教學(xué)管理模式。具體做法如下：

　　一是各專業(yè)“理實一體”課程體系建立要以企業(yè)崗位技能要求和標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，專業(yè)課程體系必須由“理論（50%以下）+實踐（50%以上）”課程內(nèi)容構(gòu)成。

　　二是按照企業(yè)相關(guān)崗位高級工和技師技能要求和標(biāo)準(zhǔn)，每個專業(yè)校企合作制定專業(yè)教師企業(yè)相關(guān)崗位考核過關(guān)指標(biāo)體系，開展三年一個循環(huán)的過關(guān)考核，考核結(jié)果與教師晉職晉級和獎懲掛鉤。

　　三是各專業(yè)新建校內(nèi)實訓(xùn)基地要真實還原企業(yè)生產(chǎn)一線功能和工作場景，原有校內(nèi)實訓(xùn)基地要加快改造升級，鼓勵有關(guān)專業(yè)與企業(yè)全方位合作共建。

　　四是建立各專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地由專業(yè)帶頭人和專業(yè)教師進(jìn)行日常管理和維護(hù)制度。學(xué)院支持成立以大二、大三優(yōu)秀學(xué)生為主體的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維修中心（創(chuàng)業(yè)企業(yè)），承擔(dān)院內(nèi)70%以上的計算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)的維修與維護(hù)任務(wù)，學(xué)院在經(jīng)營場所和維修費用上給予支持。

　　通過教學(xué)管理組織結(jié)構(gòu)調(diào)整，專業(yè)建設(shè)模式的改革，實訓(xùn)基地的功能拓展，課程體系和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，目前，學(xué)院已經(jīng)逐步實現(xiàn)教學(xué)管理的“五個合一”：在校管理委員會及院系分委員會模式下，構(gòu)建了專業(yè)教研室、實驗室和工作室組成的“三位一體”微觀教學(xué)管理組織；形成了傳統(tǒng)教室的“理實合一”教學(xué)場地實景；明確了教師能力的“理實合一”要求和崗位技能考核制度；強(qiáng)化了專業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容“理實合一”的設(shè)計與實施；加大了考核“理實合一”的評價力度，特別是重點專業(yè)和校企共建專業(yè)建立了校企合作評價機(jī)制。    

（作者：劉玉東，系遼陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長）