一個人坐在樹下，與另外幾個人談?wù)撟约旱南敕āＵ劦娜瞬恢雷约菏抢蠋?，聽的人也不知道自己是學(xué)生。學(xué)生聽得入了神，不禁想，要是這個人能留下來多好啊！于是他們就在所在地劃出了一個地方，世界上就誕生了第一所學(xué)校。
一個人坐在樹下，與另外幾個人談?wù)撟约旱南敕?。談的人不知道自己是老師，聽的人也不知道自己是學(xué)生。學(xué)生聽得入了神，不禁想，要是這個人能留下來多好??！于是他們就在所在地劃出了一個地方，世界上就誕生了第一所學(xué)校。
中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型離不開教育的支撐。那么，教育需向哪個方向轉(zhuǎn)型、如何轉(zhuǎn)？其實，教育并無玄妙之處，回到源頭上重新審視學(xué)校，我們還有很多路要走。
到底什么是學(xué)校呢？耶魯大學(xué)教授路易斯·康曾經(jīng)風(fēng)趣地說，學(xué)校源于一個人坐在樹下，與另外幾個人談?wù)撟约旱南敕?。談的人不知道自己是老師，聽的人也不知道自己是學(xué)生。學(xué)生聽得入了神，不禁想，要是這個人能留下來多好?。∮谑撬麄兙驮谒诘貏澇隽艘粋€地方，世界上就誕生了第一所學(xué)校。學(xué)校一詞起源于拉丁文，原意是“閑暇”。用現(xiàn)在的語言來翻譯一下，學(xué)校就是師生共度的一段優(yōu)雅、悠閑的時光。
人為什么要到學(xué)校？大量調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)：孩子們進(jìn)學(xué)校的最重要理由，往往都是結(jié)識新的同伴，認(rèn)識新的朋友?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》有一段話講得特別精彩，辦好每一所學(xué)校，教好每一個學(xué)生，為每個學(xué)生提供適合的教育。好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是什么？適合就是好。而適合的前提是有選擇、可選擇。
教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人、發(fā)展人，不僅僅是知識的掌握、技能的堆積、分?jǐn)?shù)的獲得，這也是教育最基本的常識。然而，當(dāng)下不少教育者只遵從知識、分?jǐn)?shù)的標(biāo)尺，卻忘了思考學(xué)校為人的成長應(yīng)做哪些工作？
教育，尤其是基礎(chǔ)教育，首先是給人提供作為一個人所必須具備的那些素質(zhì)，幫助每一個生命完成從生物人到社會人的轉(zhuǎn)化。當(dāng)然這個社會人的內(nèi)涵不能無限拔高，不能只定位于成功人士、社會精英。一個快樂的普通人、平凡人，應(yīng)是教育最基礎(chǔ)的目標(biāo)。
基于以上認(rèn)識，我們就應(yīng)重新思考：學(xué)校硬件該如何建設(shè)？學(xué)校文化該如何培育？學(xué)校課程該如何開設(shè)？我們要把學(xué)校辦得更像學(xué)校，就要讓學(xué)校變成孩子們喜歡的地方。學(xué)校要提供吸引他們的課程，創(chuàng)設(shè)安全舒適的環(huán)境。如果我們的學(xué)校不是學(xué)生喜歡的學(xué)校，那么我們的教育也就不能說是成功的教育。
隨著社會的發(fā)展，教師的職責(zé)理應(yīng)變革。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)時代的到來，教師和學(xué)生具有同等的信息環(huán)境，學(xué)習(xí)的疆界被打破，學(xué)習(xí)的渠道已不再單一，學(xué)習(xí)不僅僅發(fā)生在教室，教師也不再是知識的壟斷者。跟隨教師學(xué)習(xí)已經(jīng)不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，百度可以解決很多問題。教師這一概念需要重新審視。
我曾深入不同的學(xué)校聽課。有的教師講得風(fēng)生水起，學(xué)生是醉心的觀眾。試問：在這樣的課堂上，學(xué)生到底學(xué)到了什么？他們學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題了嗎？學(xué)會尋找解決問題的辦法了嗎？學(xué)會與他人合作解決問題了嗎？學(xué)會表達(dá)自己的思想、困惑和見解了嗎？
看表演是學(xué)不到真功夫的。教師要按照促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的要求，轉(zhuǎn)變角色。從演員轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)演，幫助、指導(dǎo)、欣賞學(xué)生表演，而不是自己演。學(xué)生要從觀眾、聽眾席上走向課堂的中心，成為表演者。在表演的過程中，增長知識，增強(qiáng)能力，增添自信。教師的角色轉(zhuǎn)變了，并不是對學(xué)生撒手不管了。教師應(yīng)該深入研究學(xué)生，給每個個性不同的孩子提供不同的幫助與支持。
教師還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)。要掌握好教與學(xué)的技術(shù)，要學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，提高自己的理論素養(yǎng)。當(dāng)下教師最缺的就是技術(shù)意識和專業(yè)技術(shù)，沒有掌握教與學(xué)的技術(shù)，是當(dāng)不好教師的。
我們應(yīng)該相信，每個學(xué)生都有超乎別人的、個性化的特質(zhì)。有些人善于抽象思維，有些人樂于表達(dá)，有些人敏感，有些人有忍耐力……所有這些特性無所謂好壞，在特定的環(huán)境下都可能成為不可替代的優(yōu)點。
我們期待出現(xiàn)這樣一種局面：學(xué)生看重的是自己的優(yōu)點、特點，教師看重的是學(xué)生的特色、特長，學(xué)?？粗氐氖敲總€學(xué)生生命中不可替代的東西，而不是把不同的人變成相同的人。學(xué)生的獨一無二，既是教育的起點，也是終點。
?。ㄗ髡邌挝唬荷綎|省利津縣第二實驗學(xué)校）
騰訊微博
