這里講的“最先一公里”，不完全是時(shí)空意義上的概念，而是指學(xué)生進(jìn)入高職院校后心路歷程中的第一段。站在職業(yè)生涯的起跑線上，“最先一公里”的主要任務(wù)就是要確定初心、明晰目標(biāo)，要從內(nèi)心去回答“我是誰”“我現(xiàn)在在哪兒”以及“我將要去何方”等一系列人生的追問。

 

　　邁好職業(yè)生涯“最先一公里”，要激發(fā)“專業(yè)情”。選擇高職院校，就是選擇了與職業(yè)教育結(jié)緣、與技術(shù)技能為伴。習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”，正逐漸成為時(shí)代風(fēng)尚。隨著社會(huì)理性的回歸，如今，職業(yè)教育日漸興旺，技能人才日趨寶貴，技藝精湛的高技能人才與治國(guó)理政的領(lǐng)導(dǎo)人才、發(fā)明創(chuàng)造的科學(xué)家一樣，成為社會(huì)不可或缺的人才。筆者所在的南通職業(yè)大學(xué)從1973年建校至今，已累計(jì)培養(yǎng)了近8萬名高素質(zhì)技術(shù)技能人才，他們已經(jīng)成為這個(gè)社會(huì)的重要建設(shè)者，許多已經(jīng)成長(zhǎng)為黨政部門的領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)企業(yè)的精英、上市公司的老總和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“弄潮兒”。高職教育要培養(yǎng)學(xué)生的文化自覺和自信，讓他們充分認(rèn)識(shí)到接受職業(yè)教育一樣可以成就出彩的人生，“上高職”同樣可以取得事業(yè)的成功、過上幸福的生活。

 

　　邁好職業(yè)生涯“最先一公里”，要孕育“職業(yè)夢(mèng)”。夢(mèng)想是對(duì)人生意義的叩問和對(duì)生命終極價(jià)值的憧憬。遠(yuǎn)大而堅(jiān)實(shí)的夢(mèng)想，能夠催生不斷挑戰(zhàn)自我的動(dòng)力，指明能力擴(kuò)展的方向，形成追求完美的態(tài)度。今天的中國(guó)已經(jīng)成為全球制造業(yè)的超級(jí)大國(guó)，然而，卻遇到諸如圓珠筆球珠造不出來的困局。李克強(qiáng)總理的“圓珠筆之問”，更是“中國(guó)制造業(yè)之問”：為什么中國(guó)擁有了先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，卻制造不出國(guó)際一流的產(chǎn)品？其中一個(gè)重要的原因就是具有“工匠精神”的技術(shù)技能人才的缺失。引導(dǎo)高職學(xué)生邁好職業(yè)生涯“最先一公里”，就是要讓他們對(duì)自己的人生道路進(jìn)行清晰、長(zhǎng)遠(yuǎn)、理性的規(guī)劃，明確自己的職業(yè)夢(mèng)想和價(jià)值追求，那就是努力成為新時(shí)代的“大國(guó)工匠”。

 

　　邁好職業(yè)生涯的“最先一公里”，要提升“行動(dòng)力”。實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想不能靠空想，而應(yīng)靠實(shí)干。行動(dòng)是人的天性，教育家陶行知認(rèn)為，從行動(dòng)中獲得的知識(shí)最有價(jià)值。行動(dòng)的準(zhǔn)則在于“工匠精神”，其核心要義是“執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信、推陳出新”。它像空氣、像陽光，在學(xué)校應(yīng)該無時(shí)不在、無處不有，它體現(xiàn)在校訓(xùn)和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)之中，體現(xiàn)在課程和教學(xué)之中，體現(xiàn)在教師和學(xué)生管理之中。高職院校必須把“工匠精神”作為教育的根本價(jià)值追求，滲透到教育教學(xué)的全過程，納入學(xué)生能力評(píng)價(jià)的核心指標(biāo)。職業(yè)院校由于專業(yè)的差異性，“工匠精神”在不同的學(xué)校、不同的專業(yè)、不同的學(xué)生身上，有著各自不同的詮釋并深深打上各自專業(yè)的烙印，機(jī)械專業(yè)更多地體現(xiàn)為“一絲不茍”，化工專業(yè)則偏重于“執(zhí)著專注”，財(cái)會(huì)專業(yè)恪守的是“不做假賬”，藝術(shù)專業(yè)則樂于“創(chuàng)意暢想”。要讓學(xué)生確立“改變從今天開始”的理念，按照從“新手”到“內(nèi)行的行動(dòng)者”再到“專家”的職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持做中學(xué)、學(xué)中做，一步一個(gè)腳印，朝著“大國(guó)工匠”的職業(yè)夢(mèng)想邁進(jìn)。

 

　　邁好職業(yè)生涯的“最先一公里”，要樹立“規(guī)則意識(shí)”。規(guī)則意識(shí)是理想社會(huì)的基石，它包括能力和意愿兩個(gè)向度，前者決定著做事的效率，后者決定著做人的境界。大學(xué)不同于中學(xué)，承擔(dān)著青年人從校園走向社會(huì)的過渡性教育，如果僅僅傳授一些適應(yīng)職場(chǎng)需求的知識(shí)和技能，充其量只是體現(xiàn)了能力的向度，而在迅速變化的轉(zhuǎn)型社會(huì)，是否有遵守規(guī)則的意愿和習(xí)慣則顯得更為重要。這就要求高職院校在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)將社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和紀(jì)律、規(guī)矩注入學(xué)生的精神世界，引導(dǎo)他們自覺自愿地去遵循規(guī)則。讓他們既要學(xué)會(huì)相信別人，又要學(xué)會(huì)保護(hù)自己；既要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，又要學(xué)會(huì)協(xié)同；既要學(xué)會(huì)嚴(yán)格，又要學(xué)會(huì)寬容；既要學(xué)會(huì)堅(jiān)持，又要學(xué)會(huì)妥協(xié)；既要學(xué)會(huì)傾聽，又要學(xué)會(huì)表達(dá)；既要學(xué)會(huì)默默恪守，又要學(xué)會(huì)分享心靈；既要學(xué)會(huì)在挫折中守護(hù)理想，又要學(xué)會(huì)在超越中留住平凡。我們的教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生在行動(dòng)中去摸索其中的“分寸”，把握其中的“度”。這種“分寸”或“度”就是規(guī)則，就是做人、做事的道理。它的意義，在于不忘常識(shí)，堅(jiān)持做人的底線，杜絕浮躁和功利，回歸社會(huì)理性；在于不違常理，順其自然、順勢(shì)而為，不做作、不強(qiáng)求；在于不越常規(guī)，在遵循行為方式的規(guī)則下，追尋內(nèi)心理想的自由，讓心靈轉(zhuǎn)向愛、善和智慧。這個(gè)規(guī)則意識(shí)對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的價(jià)值，可以借用陶行知先生說過的一句話，叫做“現(xiàn)在不得了，將來了不得”。

 

　　邁入高職院校，是青年學(xué)生人生角色的一次華麗轉(zhuǎn)身。引導(dǎo)學(xué)生邁好職業(yè)生涯“最先一公里”，是面向?qū)W生終身發(fā)展、立足高職院校實(shí)際的一門重要課程，它的教育目標(biāo)和使命，是讓學(xué)生有懂得感恩的心靈、有根植內(nèi)心的修養(yǎng)、有恪守規(guī)則的自由、有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X、有追求完美的情懷。

（作者馬成榮，系南通職業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)）