高職學(xué)生搞科研，發(fā)核心期刊論文，讓人難以想象，可在廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“番禺職院”）卻見怪不怪了。
高職學(xué)生搞科研，發(fā)核心期刊論文，讓人難以想象，可在廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“番禺職院”）卻見怪不怪了。
“截至目前，已經(jīng)有10位同學(xué)在專業(yè)核心期刊發(fā)表科技論文，其中4名同學(xué)為第一作者，1名同學(xué)參與發(fā)明專利并獲得專利授權(quán)1項(xiàng)。還有兩篇論文被錄用。”番禺職院校長(zhǎng)張連緒在很多公開場(chǎng)合驕傲地說。
“搞研發(fā)，很多本科生都做不到。在專業(yè)核心期刊發(fā)表論文，研究生都說難。你們學(xué)生怎能做到呢？”在很多場(chǎng)合，張連緒校長(zhǎng)都會(huì)引起眾人“質(zhì)疑”。
高職生搞科研要當(dāng)成教改工程
其實(shí)，這些成果源于該學(xué)院2013年實(shí)施的一項(xiàng)“優(yōu)才計(jì)劃”。這項(xiàng)計(jì)劃最早由番禺職院珠寶學(xué)院袁軍平教授提出，袁教授是廣東高校珠寶首飾工程技術(shù)開發(fā)中心主持人。這個(gè)中心成立后，他就一直琢磨怎么充分利用這個(gè)平臺(tái)，最終他考慮選一些愛鉆研且家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，參與項(xiàng)目研發(fā)，給予一定津貼，“既培養(yǎng)了尖子生，又資助了貧困生，一舉兩得”。
他把這個(gè)想法跟珠寶學(xué)院院長(zhǎng)王昶教授一說，兩位老師都很高興，“想到一塊兒了”。
2013年6月，首批小規(guī)模試點(diǎn)在2011級(jí)珠寶工藝專業(yè)學(xué)生中啟動(dòng)。經(jīng)個(gè)人申報(bào)、專業(yè)老師和輔導(dǎo)員推薦，挑了12名即將升入大三的學(xué)生，“他們剛好符合既定思路”。
“高職生搞研發(fā)，難度大。選拔學(xué)生、大刀闊斧改革教學(xué)模式、精心遴選一批指導(dǎo)老師，甚至還包括轉(zhuǎn)變教學(xué)管理方式，都要作為一項(xiàng)教改工程來做，當(dāng)成‘研究生’來培養(yǎng)。”王昶教授介紹說。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，指導(dǎo)教師集中整個(gè)大三上學(xué)期，把生產(chǎn)中的各種工藝技術(shù)問題“拋”給學(xué)生，讓其結(jié)合興趣，確定研究選題、收集文獻(xiàn)資料、開展沙龍研討、制定研究路徑、匯報(bào)工作進(jìn)展；用已有技能開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)獲取工藝數(shù)據(jù)、進(jìn)行分析總結(jié)、撰寫報(bào)告論文；下學(xué)期，讓學(xué)生帶著成果到珠寶企業(yè)相應(yīng)崗位頂崗實(shí)習(xí)。
教師的遴選也要講究。因?yàn)閲?guó)內(nèi)尚無專門培養(yǎng)珠寶工藝研究生的單位，所以工藝專業(yè)的老師們雖然都有碩士學(xué)位，但與珠寶研究有些距離。為此，他們必須在珠寶工藝方面加強(qiáng)針對(duì)性研究。“成立指導(dǎo)教師團(tuán)，老師帶著學(xué)生，聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)”。
這還涉及管理方式轉(zhuǎn)變。學(xué)生“白加黑”“五加二”泡在實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)）室，連吃飯都是。負(fù)責(zé)物質(zhì)供應(yīng)、高精尖儀器設(shè)備管理的實(shí)訓(xùn)員也要沒日沒夜泡在學(xué)校。還好，老師們 “即使沒有額外工作量補(bǔ)貼，但從沒抱怨過”。
探究式課堂“探”出了名堂
“以前上理論課，老師干巴巴地講，我們昏昏欲睡?，F(xiàn)在手上有活兒，自己就要去鉆研。遇到某個(gè)難題，連走路、吃飯和睡覺都在想。”1班的李佩琳說，她就在研究用錳、鋅元素代替鎳的綠色白銅，既能避免材料鎳過敏風(fēng)險(xiǎn)，又能滿足首飾加工制作性能要求。
“研究中遇到熔煉揮發(fā)氧化、拋光面出現(xiàn)大量劃痕等問題，反復(fù)試驗(yàn)都如此。同學(xué)老師一起分析，找出了原因：熔煉時(shí)沒有注意氣氛保護(hù)，溫度控制不當(dāng)，鑄造時(shí)沒有充分補(bǔ)縮，導(dǎo)致材料氧化夾雜含量高、致密度不夠。后來采取相應(yīng)措施，問題迎刃而解，那種成就感令人興奮！”
李桂雙研究的是改性足金材料的工藝性能。“一吃好飯就扎進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，有時(shí)跟著老師做，有時(shí)自己做。白天黑夜?fàn)幏謯Z秒，總是踩著宿舍關(guān)門的點(diǎn)兒回去。”她也為實(shí)驗(yàn)“郁悶”過：要研究材料的耐蝕性能，需要用到電化學(xué)方面的專業(yè)知識(shí)，按照老師教的方法做出了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但自己在這方面基礎(chǔ)差，不知道如何分析。為此她請(qǐng)教老師，查閱資料，與同學(xué)探討，終于搞明白了極化曲線圖的意義。
“同學(xué)們興趣大、積極性高，非常投入，與之前判如兩人。”老師們都有這樣的感覺。“這種探究式學(xué)習(xí)把我們的求知欲、探索欲、主動(dòng)性都激發(fā)出來了。大家都像是打了‘雞血’，勁兒用不完。有時(shí)為了一個(gè)數(shù)據(jù)，要花上一天重復(fù)同一實(shí)驗(yàn)；有時(shí)為了實(shí)驗(yàn)更精準(zhǔn)，吃飯都會(huì)忘掉。”陳烈雄說。
探究式課堂讓學(xué)生探出了名堂。在2014年3月，陳烈雄的論文《藝術(shù)鑄造中蠟?zāi)３Ｒ娙毕莩梢蚣敖鉀Q措施》把工藝蠟?zāi)Ｖ懈鞣N缺陷予以集成，找出原因，逐項(xiàng)提出解決方案，在核心期刊《特種鑄造及有色合金》上發(fā)表，“那是一份巨大鼓舞！”
說起這篇文章，王昶教授爆了一料。這家雜志從沒發(fā)過在校高職生的論文，編輯為如何介紹作者發(fā)了愁。“別人都是教授、研究員，博士、碩士，而他只是一位高職在校生。”左思右想，編輯們認(rèn)為文章本身確實(shí)不錯(cuò)，而且是從鼓勵(lì)學(xué)生的角度，硬是破例給發(fā)了出來。
2班的劉春敬同樣開心。她花了一年心血寫的論文《銀合金鍍覆氮化鋯薄膜顏色及其耐蝕性研究》，發(fā)在核心期刊《電鍍與涂飾》2014年第3期。她采用多弧離子鍍膜技術(shù)在925銀合金表面沉積氮化鋯薄膜，以鍍覆時(shí)間和基底粗糙度對(duì)膜層顏色及耐蝕性影響為題，研究結(jié)論已應(yīng)用到有關(guān)企業(yè)，為此獲得省創(chuàng)新創(chuàng)效大賽二等獎(jiǎng)。
陸續(xù)出來的成果還有朱海琪、李桂雙、林偉河等同學(xué)分別以第一、第二作者發(fā)表在核心期刊《黃金》《焊接》《材料熱處理學(xué)報(bào)》上的8篇論文。
“做實(shí)驗(yàn)、寫文章、改文章的過程，極大提高了學(xué)習(xí)熱情，鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。幾位同學(xué)在珠寶公司研發(fā)部門工作，待遇都明顯較高。如陳烈雄同學(xué)工作半年時(shí)的月薪已近6000元，遠(yuǎn)比3000元左右的平均水平高，老板很器重，他自己也干得很開心。”王昶教授說。
王昶教授也意識(shí)到，接下來要提高受益面。“教學(xué)資源應(yīng)平等面向全體學(xué)生，把‘優(yōu)才計(jì)劃’推廣到全體工藝專業(yè)同學(xué)。這樣一來，讓人人都出彩的目標(biāo)就顯現(xiàn)了”。
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