學(xué)渣逆襲當(dāng)老板的故事，在27歲的高職女畢業(yè)生李肖肖身上真實(shí)上演。而現(xiàn)實(shí)，比戲劇更精彩。
12月16日，北京國家會議中心，2016高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳播論壇現(xiàn)場。 中國青年報·中青在線記者 趙迪／攝
學(xué)渣逆襲當(dāng)老板的故事，在27歲的高職女畢業(yè)生李肖肖身上真實(shí)上演。而現(xiàn)實(shí)，比戲劇更精彩。
因?yàn)閷W(xué)不進(jìn)去書本上那些枯燥的理論和公式，高中時期的李肖肖經(jīng)歷了人生中一段灰暗歲月。拼盡全力想考本科，可復(fù)讀了一年又?jǐn)∠玛噥?。原以為上高?ldquo;沒什么前途”，可沒想到卻在一堆螺絲、水管、電線等機(jī)械配件中，她發(fā)現(xiàn)了蘊(yùn)藏在自己身體里的巨大能量。
她設(shè)計(jì)并組裝了一款刷卡自助洗車機(jī)，免維護(hù)、節(jié)能環(huán)保、可泡沫清水自動切換，立刻受到市場的歡迎，產(chǎn)品銷往全國多個省市，年銷售額達(dá)近千萬元，帶動上百名校友一起創(chuàng)業(yè)就業(yè)。
至此，故事并沒有結(jié)束。李肖肖沒有止步于年銷售額近千萬元的漂亮業(yè)績，而是不斷在核心技術(shù)上尋找新的突破。如今，洗車機(jī)的系列產(chǎn)品在機(jī)械和設(shè)計(jì)等多個領(lǐng)域不斷改進(jìn)各項(xiàng)技術(shù)和性能，迭代推出了一個又一個“升級版”產(chǎn)品，申請了多項(xiàng)專利。目前，還在繼續(xù)探索如何更好地讓產(chǎn)品與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合。
李肖肖的成功，是職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個縮影。企業(yè)家精神與工匠精神，在她身上完美結(jié)合。
這是中國經(jīng)濟(jì)新舊動能轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時期，中國正在從“世界工廠”的形象中走出來，在實(shí)現(xiàn)中國制造2025的路上，需要數(shù)以萬計(jì)既熟悉新經(jīng)濟(jì)又掌握傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)技能的應(yīng)用型人才。只有兼具企業(yè)家的創(chuàng)新精神，和大國工匠的精益求精，才能創(chuàng)造更多質(zhì)量精良、適應(yīng)市場和消費(fèi)者需求的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。
創(chuàng)業(yè)熱情應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合
“高職院校做雙創(chuàng)教育，一定是實(shí)踐導(dǎo)向、行動為先！”李肖肖的母校、東營職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長張汝山說，中國制造需要大量從事高端應(yīng)用的技術(shù)型人才，“職業(yè)院校的學(xué)生，理論研究能力不及本科生，但他們有動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)來做’雙創(chuàng)’，效果可能不錯。”
這也正是李肖肖的過人之處。這個瘦小的女孩子，能輕松把一堆機(jī)械配件組裝在一起，她總琢磨著把學(xué)的技術(shù)找到用武之地。
大二春節(jié)回家，家門口的洗車店掛出“150元一次”的招牌，可等待洗車的隊(duì)伍依舊排起長龍。她靈機(jī)一動，能不能設(shè)計(jì)出一款便捷式洗車設(shè)備，讓人能自己動手洗車，省錢又省時？
有了想法，她便把市場上現(xiàn)有的自助洗車機(jī)買回來研究，發(fā)現(xiàn)這些設(shè)備的系統(tǒng)都不穩(wěn)定，基本上運(yùn)轉(zhuǎn)兩個月后，機(jī)器就經(jīng)常出故障，幾乎每天都要維修。學(xué)機(jī)械專業(yè)的她，立刻向?qū)W校的機(jī)械專業(yè)老師請教，希望用更好的技術(shù)和設(shè)計(jì)，組裝出一臺穩(wěn)定性更高的洗車機(jī)。在老師和同學(xué)們的支持下，經(jīng)過一段時間的嘗試和失敗，她終于找到了最優(yōu)的研發(fā)方案，建立了森瀾自助洗車機(jī)品牌。
李肖肖的成功不是偶然。張汝山認(rèn)為，這源于學(xué)校以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。
2009年，東營職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立了創(chuàng)業(yè)孵化基地，在那個時候，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有今天這么深入人心，可“以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)”的思考和探索，在這所學(xué)校早已經(jīng)開始。
張汝山認(rèn)為，在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的雙創(chuàng)時代，學(xué)校最重要的任務(wù)，是創(chuàng)業(yè)思維教育，這是由學(xué)校的社會職能和任務(wù)決定的——培養(yǎng)人，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。
“差生”逆襲成創(chuàng)業(yè)明星
90后四川小伙子周新明因?yàn)檠邪l(fā)出了一款農(nóng)用無人機(jī)，成為當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)明星。而就在幾年前，他還只是一個因?yàn)樨澩娉煽儾疃z學(xué)的“差生”。
他的人生走過那么一段彎路。因?yàn)?ldquo;不喜歡被束縛”，中學(xué)畢業(yè)后輟學(xué)的兩年間，周新明干過銷售員，業(yè)績平平；又與人合作做過防盜門生意，血本無歸。處處碰壁后，他決定重新回到學(xué)校。在綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院，他成為了一名高職學(xué)生。
在學(xué)校航模協(xié)會，他開始對無人機(jī)“極度癡迷”，沒黑沒白地在實(shí)訓(xùn)室制作零部件，又帶回寢室組裝，成了同學(xué)中的“無人機(jī)達(dá)人”。
來自農(nóng)村的他，琢磨著可不可以用無人機(jī)代替人去噴灑農(nóng)藥？有了好點(diǎn)子，問題接踵而至：飛機(jī)要怎樣裝載農(nóng)藥呢？飛多高才合理呢？怎樣讓飛機(jī)噴灑的農(nóng)藥更均勻，實(shí)現(xiàn)最大化利用呢……
帶著這些問題，這個不愛學(xué)習(xí)的男孩自己買來了相關(guān)書籍，主動向?qū)W校老師反復(fù)請教，利用課余時間一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐。終于，他研制的農(nóng)藥噴灑無人機(jī)成功亮相了。這是一種多旋翼遙控式無人機(jī)，不需要使用跑道，可在田間地頭起降，可根據(jù)農(nóng)作物和藥品的特點(diǎn)，調(diào)整飛行速度和高度；免去人工耗時費(fèi)力，無人機(jī)每小時作業(yè)面積可達(dá)50畝。
他的無人機(jī)在田間亮相，很快收到很多訂單。綿陽一家專業(yè)從事民用無人機(jī)系統(tǒng)產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)和制造的新型高科技公司，向他拋出了橄欖枝。
“一個人的創(chuàng)業(yè)能力與先天的素質(zhì)有很大關(guān)系。”綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院院長陳林坦言，這個學(xué)生也許不善于理論學(xué)習(xí)，但卻可能天生是個當(dāng)老板的料。
高職生創(chuàng)業(yè)要扎根本專業(yè)
選擇讀高職的學(xué)生，絕大多數(shù)是瞄準(zhǔn)就業(yè)來的，學(xué)習(xí)的目的就是如何面向就業(yè)、面向生產(chǎn)服務(wù)管理的一線。張汝山的感觸是，對高職學(xué)生，甚至比本科學(xué)生更容易進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，“因?yàn)樗麄兏淤N近實(shí)際應(yīng)用，貼近市場需求，還有他們有比本科生更大的就業(yè)壓力。”
把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育之中，是東營職業(yè)技術(shù)學(xué)院把雙創(chuàng)落到實(shí)處的辦法。鼓勵學(xué)生“崗位創(chuàng)業(yè)”，就是說，立足自己所學(xué)專業(yè)，深挖其中的創(chuàng)新理念和方法，也同樣是一種“創(chuàng)業(yè)”。
這是一種全員參與的“創(chuàng)業(yè)比賽”。東營職業(yè)技術(shù)學(xué)院47個專業(yè)，每個專業(yè)都會組成各自的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，利用課后時間，由老師帶著學(xué)生一起比賽、演練。每學(xué)期，這47支創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍還會在一起同臺競技，優(yōu)勝者能夠進(jìn)駐學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化基地。
與此同時，學(xué)校面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)類課程，3門課、6個學(xué)分、108個學(xué)時，講課的老師有校內(nèi)專職創(chuàng)業(yè)課導(dǎo)師，也有來自校外的一線企業(yè)家。在張汝山的創(chuàng)業(yè)課上，50個學(xué)生分成8個小組，每個組長就是一個公司的總經(jīng)理，作業(yè)就是每個組創(chuàng)立一個公司，“當(dāng)然這個公司可以是實(shí)際成立的，也可以是虛擬的。”
當(dāng)然，不可能每一個學(xué)生都成為創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家。但在這樣實(shí)操的過程中，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生會有所行動，而不打算創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，照樣可以得到啟發(fā)，將來走上工作崗位，會跳出一個簡單操作工的層面，能用企業(yè)家的視角去理解自己的工作，最終有所建樹。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)因是人，外因也同樣重要。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練也不可缺少。陳林說，如同周新明走的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，扎根本專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是高職教育的特點(diǎn)。
然而，陳林認(rèn)為，高職院校要做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，校企合作至關(guān)重要，“必須利用好企業(yè)的資源，社會的資源，才能給學(xué)生打造一個完整的創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈”。
他所在的學(xué)校正在做著這樣的嘗試和突破。企業(yè)注資為學(xué)校建立孵化器，經(jīng)營權(quán)歸企業(yè)所有，一切硬件投入、經(jīng)營運(yùn)轉(zhuǎn)和服務(wù)都由企業(yè)主導(dǎo)，“這也回歸了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一個規(guī)律，本來就應(yīng)該由市場和資本來主導(dǎo)”。
那么，如何讓企業(yè)愿意與學(xué)校合作呢？這就需要利益驅(qū)動。陳林說，首先是這種校企合作獨(dú)創(chuàng)性的運(yùn)營模式本身對企業(yè)就有一定的吸引力，企業(yè)可以對入駐的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目優(yōu)先進(jìn)行篩選和投資。與此同時，企業(yè)在與學(xué)校的合作過程中，它的社會知名度、股值等，都會有一定程度的提高。
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