作者簡介：劉景忠，現(xiàn)任江蘇省徐州財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)五級職員，兼任江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會顧問，全國財經(jīng)職業(yè)教育語文研究會會長。
到過不少職業(yè)學(xué)校參觀，其中一些學(xué)校給我留下深刻而美好的印象：整潔幽靜，精致美觀，小橋流水，移步換景。站在這樣的校園里，我有時會感慨，在這里工作、學(xué)習，該是多么幸福的一件事！尤其讓我感動的是，校長在陪同我參觀的過程中，會對每一個景點布局和考慮作詳細的說明。我真切地感受到，校長對學(xué)校的一草一木都充滿了感情。我也能夠體會到，學(xué)校的環(huán)境建設(shè)飽含著校長的心血和汗水。
然而在感動之余，我不由自主地想到一個問題：優(yōu)化育人環(huán)境怎么成了校長一個人的事情？教師、學(xué)生不應(yīng)該參與其中嗎？
毋庸置疑，在我國的學(xué)校管理體制和運行機制中，校長在優(yōu)化育人環(huán)境方面是具有話語權(quán)和決定權(quán)的。但是，校長的話語權(quán)和決定權(quán)，是體現(xiàn)為一言堂、個人說了算，還是察納雅言，集中師生員工的智慧？公平公正地說，絕大多數(shù)校長是把學(xué)校當成自己的家來凈化、美化的。因此，校長介紹學(xué)校環(huán)境時真可謂如數(shù)家珍。在通常情況下，校長的如數(shù)家珍，贏得的是來訪客人的嘖嘖稱贊。我對此提出質(zhì)疑，頗有點煞風景的味道。
然而，我自信，我的質(zhì)疑不是沒有道理的。
校園是誰的？校園不是校長家的后花園，校園是教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長的樂園。校園的功能是什么？校園的功能不是為了展示給領(lǐng)導(dǎo)和客人看的，而是為了育人。如果我對這兩個問題的回答都能成立的話，那么很顯然，優(yōu)化育人環(huán)境就絕不是校長一個人的事情了。
我絲毫不懷疑，校長在美化校園方面的用心是為了給師生提供更好的工作和學(xué)習環(huán)境。但好的用心未必有好的效果。就我看到的職業(yè)學(xué)校而言，不少校長熱衷于新建或改建。新建或改建后的校園的確高端大氣上檔次了，給人以耳目一新的感覺。但與此同時，學(xué)校的歷史記憶和文化符號也隨之消失了。這樣的校園環(huán)境會激發(fā)師生的認同感嗎？會使校園的文化底蘊越來越厚重嗎？
前不久，我所在學(xué)校一個畢業(yè)多年的班級搞了一次同學(xué)聚會。一個女生因為整容而使得參加聚會的同學(xué)無人認識她。不可否認的是，這位女生的確變美了，但同學(xué)們在夸她漂亮的同時也感到了陌生和距離。這個現(xiàn)象引起了我的思考：不少職業(yè)學(xué)校近年來的變化和這位女生整容多么相似??！校園環(huán)境優(yōu)美了，但卻讓師生感到陌生了，多年來師生的精神沉淀和美好記憶無可附著了。失去傳統(tǒng)記憶的學(xué)校是很難在短期內(nèi)喚起師生的認同感和歸屬感的。
我曾去過歐洲幾個國家考察職業(yè)教育。每到一所職業(yè)學(xué)校參觀，校長們無一例外地首先介紹我們所在的建筑物的歷史，尤其強調(diào)建筑物的“老”與“舊”。如果是經(jīng)歷了二次世界大戰(zhàn)依然使用至今的，校長們就更加自豪了?；蛟S是我們的校園建筑的確“老”“舊”了，但是不是到了不換不行的程度？事實顯然不是這樣的。據(jù)我所知，許多職業(yè)學(xué)校都經(jīng)歷了改建、擴建和異地新建的“三級跳”。前兩次的“跳躍”都在毀掉一部分學(xué)校記憶，直至最后“一跳”將歷史記憶全部抹掉為止。
回到本文開始的話題。無論是改建學(xué)校，還是新建學(xué)校，在學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)過程中，不應(yīng)該聽聽師生的意見嗎？把校園還給師生，不是校長應(yīng)該履行的職責嗎？國際知名心理學(xué)家，“現(xiàn)實治療”理論的倡導(dǎo)者威廉？格拉瑟在《沒有失敗的學(xué)?！芬粫姓f：“學(xué)校這樣一個地方應(yīng)該使兒童能夠根據(jù)他們自己的觀察和經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，而且能夠從知道學(xué)校對他們的看法興趣之中獲得滿足。”兒童尚且能夠發(fā)表自己的看法，更遑論職校生乃至大學(xué)生了。
優(yōu)化育人環(huán)境學(xué)生成為局外人的背后，折射出我們教育理念的落后。在落后的教育理念指導(dǎo)下，可以建成現(xiàn)代化的建筑，卻建不成現(xiàn)代化的學(xué)校，更辦不出現(xiàn)代化的教育——因為在教育現(xiàn)代化中，人的現(xiàn)代化始終是排在首位的。
2015年12月3日
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