近日有普通中學(xué)以書(shū)面形式告誡學(xué)生“不要與社會(huì)不良青少年或職高生混在一起”，一時(shí)引起人們廣泛議論。將職高學(xué)生與不良少年等同，著實(shí)傷了太多人的心。其中，情緒最為激烈的當(dāng)屬職教界人士。
近日有普通中學(xué)以書(shū)面形式告誡學(xué)生“不要與社會(huì)不良青少年或職高生混在一起”，一時(shí)引起人們廣泛議論。將職高學(xué)生與不良少年等同，著實(shí)傷了太多人的心。其中，情緒最為激烈的當(dāng)屬職教界人士。
在他們看來(lái)，這是一種偏見(jiàn)。是社會(huì)的無(wú)知，是招生制度的誤導(dǎo)，使得社會(huì)民眾鄙視職業(yè)教育，從而也就看不起接受職業(yè)教育的學(xué)生。
將職高生與不良少年等同，是有不妥。但職教界人士也不必過(guò)度反應(yīng)。職業(yè)教育不被人看好，不被人重視，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。所不同的，只是有人把自己的想法說(shuō)出來(lái)，而有的人不說(shuō)。即使招生不劃線，不論中職還是高職，同樣招不到有別的選擇的學(xué)生。就是職教教師，也都不愿送自己的孩子到自己任教的學(xué)校就讀。
職業(yè)教育被人看不起，還是有其內(nèi)在的必然。當(dāng)下的職業(yè)教育，沒(méi)能給學(xué)生一技之長(zhǎng)，沒(méi)能給學(xué)生本事，沒(méi)能給學(xué)生力量，給學(xué)生有的是苦悶、挫敗和失望。
接受職業(yè)教育的學(xué)生，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的受害者。超負(fù)荷的知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)讓他們獲得知識(shí)；頻繁的考試，沒(méi)讓他們學(xué)會(huì)考試。他們自上學(xué)起，受到的苦難和折磨，是常人想象不到的。他們是帶著對(duì)“教育”的厭倦、仇恨和恐懼來(lái)到職業(yè)院校的。想不到的是，職業(yè)教育與他們厭倦、仇恨并恐懼的教育并無(wú)兩樣，仍然是講授、背誦、考試。
試想，一個(gè)人長(zhǎng)年累月坐在教室里去聽(tīng)那永遠(yuǎn)聽(tīng)不懂的課而且一動(dòng)都不能動(dòng)，天底下有比這更痛苦的嗎？一個(gè)人整天都在學(xué)永遠(yuǎn)學(xué)不懂的理論和知識(shí)，能有比這更能摧毀一個(gè)人的自信和自尊的嗎？一個(gè)人每時(shí)每刻都是在被訓(xùn)斥、被命令、被管束中生活，除了一顆無(wú)奈憤懣的心外，還會(huì)有遠(yuǎn)大的理想和智慧靈光的閃現(xiàn)嗎？當(dāng)下職校的學(xué)生就是在受這樣的苦，就是在受這樣的訓(xùn)斥，就是在受苦和訓(xùn)斥中漸漸失去原本就不多的自信和自尊。
我們還有什么理由責(zé)備他們總是惹事？我們還有什么資格諷刺他們不上進(jìn)？在我看來(lái)，他們還能醒著，就是奇跡了！他們能做到不與社會(huì)對(duì)著干，就算是萬(wàn)幸了！有太多的犯罪都是從成績(jī)下滑開(kāi)始的，有太多的叛逆都是長(zhǎng)期壓抑的爆發(fā)，有太多的麻木都是自信心被摧毀后的一種無(wú)藥可救的習(xí)慣。
不論是何種教育，其本質(zhì)都在于讓學(xué)生獲得力量，讓學(xué)生獲得自信和自尊。試圖通過(guò)延續(xù)傳統(tǒng)教育的理念和做法來(lái)讓傳統(tǒng)教育的受害者獲得進(jìn)步和發(fā)展，這不是職業(yè)教育，這是對(duì)受教育者的迫害！
職業(yè)教育要想受到肯定和歡迎，接受職業(yè)教育的學(xué)生要想受到尊重和贊許，當(dāng)務(wù)之急：砍掉多余的課程，回歸“理論夠用為度”的本真；淘汰口耳相傳的教學(xué)，讓“做中學(xué)，學(xué)中做”成為基本的教學(xué)形式。
不淘汰鼾聲一片的課堂，不改變教師的照本宣科，沒(méi)有學(xué)生力量的獲得，什么升學(xué)率，什么專升本，什么示范校，都不能改變社會(huì)、民眾對(duì)職業(yè)教育的鄙視。
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