本人不揣鄙陋，談幾點淺見。

　　與其他教育類別相比，我一直認(rèn)為，職業(yè)教育是距離教育本質(zhì)最近的。原因十分簡單：中職教育掙脫了高考的桎梏，師生都獲得了教育的自由。正是在這種“自由”的狀態(tài)下，青年教師獲得了更多的發(fā)展機(jī)會。從某種意義上來說，在基礎(chǔ)教育和高等教育中“青年教師”的劣勢在中職學(xué)校卻轉(zhuǎn)化成為“優(yōu)勢”，說得更準(zhǔn)確一點，中職學(xué)校的青年教師在需要向中老年教師學(xué)習(xí)的同時，也具有“優(yōu)勢”的一面。而這種“優(yōu)勢”是基礎(chǔ)教育或高等教育中的青年教師所無法比擬的。

　　關(guān)于教師的成長周期，理論界有不同的說法，但有一點是共同的，即青年教師要想成長為一名骨干教師要經(jīng)歷一個相對較長的過程。如果我們對這一“較長的過程”進(jìn)行仔細(xì)考量，不難發(fā)現(xiàn)，青年教師的成長必須跨越的障礙可以分為兩大類。一類是客觀存在的、青年教師必須經(jīng)歷的，比如教學(xué)基本功、課堂掌控能力、隨機(jī)應(yīng)變的教育智慧，等等；另一類障礙卻是人為的，或者說是現(xiàn)行的教育體制決定的，比如對高考試題方向的把握以及由此衍生出來的對學(xué)生有針對性的訓(xùn)練步驟、訓(xùn)練技巧、訓(xùn)練策略等。于是我們可以看到，在每一所高中學(xué)校里，毫無例外地都有一批“把關(guān)教師”，所謂的“重點班”就是由這些“把關(guān)教師”擔(dān)綱教學(xué)任務(wù)的。他們“身經(jīng)百戰(zhàn)”，對高考的套路和不同年份試題變化的走向可謂成竹在胸。很顯然，一個青年教師要想成長為這樣的“把關(guān)教師”，沒有多年的摸爬滾打是不太可能的。中職學(xué)校的青年教師有幸避免了第二類障礙，這是他們得以迅速成長的主要因素之一。

　　眾所周知，到目前為止，中職教育依然屬于“剩下來”的那部分人的教育。對于中職生來說，中考是他們?nèi)松龅降牡谝淮沃卮笫?。這一重大失敗只是義務(wù)教育九年的結(jié)果，與這個結(jié)果相比，他們經(jīng)歷的過程更為悲催。不必諱言，中職生在過去的九年中（尤其是初中三年）是不受老師待見的。在許多初中學(xué)校里，班主任和任課教師說起學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生可謂眉飛色舞，說起后進(jìn)生則是眉頭緊鎖；對優(yōu)秀學(xué)生的家長可謂笑臉相迎，對后進(jìn)生的家長則是冷漠相對。在家長會上，班主任進(jìn)行表揚(yáng)時，后進(jìn)生從來不被提起，班主任進(jìn)行批評時，后進(jìn)生則從來不被忘記。絕大多數(shù)中職生的初中三年就是這樣度過的。

　　中職生來到中職學(xué)校后，他們感受到了前所未有的平等和自由。在中職學(xué)校，沒有了所謂“學(xué)霸”，沒有了來自班級排名、年級排名的壓力，沒有了來自班主任和任課教師嫌棄、放棄的眼神。過去他們渴望得到的被接受、被認(rèn)可、被關(guān)注，到了中職學(xué)校都變成了現(xiàn)實。在這種情況下，他們和班主任及教師有著天然的、本能的親近的“沖動”。班主任及任課教師一個微笑、一聲問候、一次鼓勵都能讓他們感到無比溫暖。

　　中職學(xué)校的青年教師由于和學(xué)生年齡差距小，興趣愛好方面共同點較多，即使存在著不同年代的差別，也能夠相互理解，比較容易溝通。因此，在和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系方面，青年教師有著得天獨厚的有利條件。

　　近年來，國家為發(fā)展中職教育設(shè)立了以技能大賽為龍頭的諸多競賽項目。“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”，這句話的正確性雖然受到多方人士質(zhì)疑，但在客觀上，職業(yè)院校技能大賽的確發(fā)揮了擴(kuò)大職教影響，提升職教形象，促進(jìn)教學(xué)改革等重要作用。指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽的指導(dǎo)教師多數(shù)是中青年骨干教師，但作為教師選手參加大賽的幾乎清一色的都是青年教師。他們在技能大賽的賽場上大顯身手，獲獎的選手更是榮譽(yù)加身，信心滿滿。

　　除技能大賽外，其他賽項如教學(xué)大賽、班主任基本功比賽、指導(dǎo)學(xué)生參加文明風(fēng)采大賽等，都是青年教師唱主角的。可以說，在中職教育領(lǐng)域的各個方面，青年教師都在大放異彩。

　　當(dāng)然，中職學(xué)校的青年教師要想成為專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師，還有很長的路要走，還需要虛心向中老年教師學(xué)習(xí)。本文只是想強(qiáng)調(diào)，中職教育的特殊性給青年教師的成長提供了天時地利。

　　當(dāng)年毛澤東領(lǐng)袖號召知識青年上山下鄉(xiāng)的時候說過這樣的話：“農(nóng)村是個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的。”套用領(lǐng)袖的話，我想對中職學(xué)校的青年教師說：中職教育是一個廣闊的天地，在這里，你們是可以大有作為的。