隨著電子商務行業(yè)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和電子商務行業(yè)的人才需求量增大，急需中高端技術(shù)技能人才支撐發(fā)展。職業(yè)教育應積極適應新常態(tài)、新變革，構(gòu)筑中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育的“立交橋”，培養(yǎng)更優(yōu)秀的技術(shù)技能人才。隨著全國各地中高職銜接試點不斷拓展，如何將中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育有效銜接，涉及人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，關系著中高等職業(yè)院校的發(fā)展。課題組圍繞我國電子商務行業(yè)發(fā)展情況，明確電子商務專業(yè)中高職不同學段的人才定位，指導電子商務專業(yè)和課程改革，為各地區(qū)提升培養(yǎng)適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)以及職業(yè)結(jié)構(gòu)變化的電子商務技術(shù)技能人才的質(zhì)量提供支撐。

 

　　指南依據(jù)《普通高等學校高等職業(yè)教育（?？疲I(yè)目錄（2015年）》《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄（2010年修訂）》，參照《中等職業(yè)學校電子商務專業(yè)教學標準》《高等職業(yè)學校電子商務專業(yè)教學標準》《高等職業(yè)院校電子商務專業(yè)頂崗實習標準》等相關文件和標準研發(fā)，將全國標準普適性與地方標準特殊性相結(jié)合，兼顧電子商務發(fā)達地區(qū)與欠發(fā)達地區(qū)，整體設計中高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)路徑。

 

　　指南在研發(fā)過程中解決了目前中高職銜接中存在的銜接模式、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方法、融合兼顧等問題。運用現(xiàn)代職業(yè)教育體系研究、中高職課程銜接研究、職業(yè)教育課程開發(fā)方法、布魯姆教育目標分類等理論方法展開研制工作。通過信息化調(diào)研方式，摸清全國職業(yè)院校電子商務專業(yè)銜接開展的情況，以確保標準的普適性。運用了科學先進的職業(yè)教育理論和方法，對中職、高職電子商務專業(yè)的職業(yè)崗位和職業(yè)能力進行了整體分析。明確了中高職電子商務專業(yè)的人才培養(yǎng)定位，確定了電子商務專業(yè)的技術(shù)技能人才類型。依據(jù)職業(yè)能力要求和人才培養(yǎng)規(guī)律，按照科學的課程開發(fā)方法，完成了課程的解構(gòu)與重構(gòu)。注重研發(fā)全過程的銜接性與層次性。

 

　　指南分為四部分，第一部分分析了中職、?？聘呗殹眯捅究齐娮由虅諏I(yè)人才需求狀況，從經(jīng)濟新常態(tài)下對職業(yè)教育中高端技術(shù)技能人才的需求、電子商務行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢背景出發(fā)，設計電子商務人才需求調(diào)研，定制開發(fā)調(diào)研系統(tǒng)，調(diào)研行業(yè)企業(yè)的人才需求和專業(yè)人才培養(yǎng)并進行分析，提出了中高職電子商務專業(yè)銜接策略；第二部分對中職、?？聘呗?、應用型本科電子商務專業(yè)面向的崗位群進行典型職業(yè)活動分析和職業(yè)能力分析；第三部分構(gòu)建了中高職銜接的電子商務專業(yè)課程體系；第四部分從培養(yǎng)目標與畢業(yè)要求、課程體系、師資隊伍與支持條件、教學實施與評價改進等方面開發(fā)了中高職銜接電子商務專業(yè)教學指導方案。

 

　　專業(yè)教學指導方案主要包含人才培養(yǎng)目標、崗位設置、人才培養(yǎng)規(guī)格、課程設置、教學時間與進程安排、教學基本條件、畢業(yè)要求及轉(zhuǎn)段要求等方面。人才培養(yǎng)目標。中高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)目標由總體培養(yǎng)目標和分段培養(yǎng)目標兩方面組成。總體培養(yǎng)目標根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展對電子商務行業(yè)的人才需求整體設計，在中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育各自培養(yǎng)目標確定的基礎上，按照三年和兩年分兩個階段，既保證兩階段各自培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，又能相互銜接和相互分工，避免重復、交叉和脫節(jié)，還應體現(xiàn)出層次性，方便不同的階段對學生進行分段培養(yǎng)和分段考核。

 

　　分段培養(yǎng)目標在企業(yè)和院校調(diào)研的基礎上確定了電子商務專業(yè)的職業(yè)生涯路徑，細分不同階段面向的職業(yè)范圍、不同階段所必取的職業(yè)資格證書。在掌握專業(yè)核心能力基礎上，生源規(guī)模小、電子商務欠發(fā)達的地區(qū)，可選擇網(wǎng)站（店）運營方向；生源規(guī)模大、電子商務發(fā)達、具備其他行業(yè)條件的地區(qū)，可選擇跨境方向、農(nóng)村電子商務方向或者其他行業(yè)結(jié)合方向。

 

　　崗位設置。中高職階段崗位也呈現(xiàn)出繼承性和層次性。例如，中職對應的職業(yè)崗位有網(wǎng)店美工、市場調(diào)研助理、數(shù)據(jù)分析師助理、網(wǎng)絡推廣專員、電商運營專員、電商客服專員等；高職對應的職業(yè)崗位有網(wǎng)店美工、市場調(diào)研員、電商數(shù)據(jù)分析專員、網(wǎng)絡編輯、營銷策劃主管、網(wǎng)絡推廣經(jīng)理、電商運營經(jīng)理、電商客服主管等。

 

　　人才培養(yǎng)規(guī)格。人才培養(yǎng)規(guī)格明確了畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能。把中職和高職階段細分，有一些職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和技能是要在中職階段學習和培養(yǎng)，在高職階段提升的；有一些是要在高職階段學習和培養(yǎng)的，中高職職業(yè)素養(yǎng)的比較，既有差異性又有延續(xù)性。人才培養(yǎng)規(guī)格的確定，能夠為后續(xù)課程體系的構(gòu)建起到關鍵作用。

 

　　課程設置。課程設置可分為公共基礎課程和專業(yè)課程兩類，專業(yè)課程采用專業(yè)核心課加專業(yè)（技能）方向課的課程結(jié)構(gòu)，實習實訓是專業(yè)技能課教學的重要內(nèi)容，包括認識實習、跟崗實習和頂崗實習等多種校內(nèi)外實習形式；專業(yè)選修課根據(jù)學校條件和特色選擇開設；專業(yè)方向可以根據(jù)不同地區(qū)的特點、不同學校的情況來選擇。中職課程設置充分體現(xiàn)了“雙目標性”，即一方面要為學生的就業(yè)打下扎實的職業(yè)基礎，另一方面應該為學生奠定繼續(xù)學習的基礎，為專業(yè)繼續(xù)深造做好準備。高職課程設置堅持以中職為基礎，切實可行地在原有基礎上提高學生的專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)和實踐技能水平，實現(xiàn)高等職業(yè)教育階段的培養(yǎng)目標。課程內(nèi)容依據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格，按照布魯姆教育目標層次進行說明。課程銜接是核心，應充分體現(xiàn)出層級上的差別。

 

　　教學時間與進程安排。依據(jù)教育部相關要求，中高職銜接電子商務專業(yè)設計的總學時約為5 138學時，實行學分制的學校，總學分不少于253分。公共必修課83學分，1 478學時；專業(yè)核心課82學分，1 476學時；不同方向的專業(yè)方向課程18學分，324學時；專業(yè)選修課20學分，360學時；實習實訓50學分，1 500學時；頂崗實習安排在高職階段的后10周。教學基本條件。教學基本條件應根據(jù)中高職不同階段的教學情況，明確師資條件，即中高職階段校內(nèi)專任教師要求和企業(yè)兼職教師要求；明確校內(nèi)實訓室、校外實訓基地的要求。

 

　　畢業(yè)要求及轉(zhuǎn)段要求。制定各門課程的考核方案，學生課程考核合格，即可取得相應的學分。學生修完規(guī)定課程并取得必取的公共技能證書和職業(yè)資格證書，取得規(guī)定的學分，經(jīng)鑒定思想品德符合要求，準予畢業(yè)。依據(jù)轉(zhuǎn)段標準，中職階段的學生取得指定的學分后，有資格參加轉(zhuǎn)段考試，考試合格后可以轉(zhuǎn)入高職階段。

 

　　為了更好地指導各地區(qū)職業(yè)院校電子商務專業(yè)中高職銜接，各地區(qū)職業(yè)院校在制定中高職銜接電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，可以根據(jù)不同地區(qū)和不同院校的行業(yè)背景、自身條件、專業(yè)特色選擇不同的專業(yè)方向開設課程，調(diào)整公共基礎課程和專業(yè)課程內(nèi)容及相應的課程學時，提升教師的雙師素質(zhì)，建立與課程配套的實訓室和實訓基地，培養(yǎng)有地域特色、行業(yè)特色、院校特色、專業(yè)特色的電子商務專業(yè)技術(shù)技能人才。