福建工業(yè)學(xué)校校長林俊標作專題分享發(fā)言（攝影 艾未）
 

 

　　福建工業(yè)學(xué)校校長  林俊標

 

　　福建工業(yè)學(xué)校創(chuàng)辦于1978年，隸屬福建省教育廳，是首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。作為一所以機電一體化專業(yè)為主的工科學(xué)校，我校緊緊圍繞《中國制造2025》、“一帶一路”和福建省機械、電子信息產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對一線高素質(zhì)技能人才需求來優(yōu)化專業(yè)群建設(shè)，提出做“特”以汽車運用與維修專業(yè)為主的品牌專業(yè)特色群；做“精”以工業(yè)機器人應(yīng)用與維護方向、3D打印技術(shù)為主的機械制造技術(shù)專業(yè)群；做“優(yōu)”以計算機動漫與游戲制作專業(yè)為主的藝術(shù)類專業(yè)群。以下是學(xué)校在如何聚焦產(chǎn)教融合、校企合作上精準發(fā)力，深化改革，做出特色，從而帶動專業(yè)品牌特色建設(shè)，師資隊伍建設(shè)和學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)三個維度的做法。

 

 

　　以我校與寶馬集團合作的寶馬項目為例。校企共同投資1200多萬元建設(shè)寶馬集團BEST福州培訓(xùn)基地，以德國的雙元制教育模式為藍本，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和課程體系， 將寶馬員工的能力指標轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)標準，并由寶馬集團以其國際的、先進的生產(chǎn)管理理念和嚴格的考評體系為我校培訓(xùn)、考核、認證了5名機電類教師和1名非技術(shù)類教師；同時通過與寶馬德國總部聯(lián)網(wǎng)，適時傳輸寶馬新技術(shù)、新工藝和新案例，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容動態(tài)更新，同時及時反饋教學(xué)評價、教學(xué)反思，使教學(xué)全過程實現(xiàn)雙向動態(tài)互動。學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)頂崗實習(xí)交替進行，構(gòu)建了“雙元培養(yǎng)、雙輪驅(qū)動“的人才培養(yǎng)方案。這種模式針對性強，畢業(yè)生基本實現(xiàn)高品質(zhì)就業(yè)，平均月薪達4000多元，明顯高于同類畢業(yè)生，其示范和帶動作用顯著。《攜手寶馬構(gòu)建“雙元培養(yǎng)、雙輪驅(qū)動”育人體系的創(chuàng)新與實踐》教改成果榮獲首屆職業(yè)教育國家級教學(xué)成果二等獎。

 

 

　　機械加工制造專業(yè)是我校的傳統(tǒng)專業(yè)，針對《中國制造2025》和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對人才需求的新要求、新變化和新特點，我校通過探索現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式來助推學(xué)校專業(yè)轉(zhuǎn)型升級來積極求變：一方面安排教師下企業(yè)實踐了解企業(yè)技術(shù)進步對人才的需求特點，找準培養(yǎng)方向和目標定位；另一方面聘請企業(yè)的行家、能手參與指導(dǎo)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)，還聘請他們作為師傅全程參與培養(yǎng)學(xué)生。我?，F(xiàn)有3個專業(yè)被列入省現(xiàn)代學(xué)徒制試點項目，其中的械制造技術(shù)（機器人應(yīng)用與維修）專業(yè)與福建渃博特自動化設(shè)備有限公司合作建立渃博特工業(yè)機器人現(xiàn)代學(xué)徒制班：一是雙方組建了專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，發(fā)揮雙方優(yōu)勢，共同制定人才培養(yǎng)方案；二是選派五名教師到企業(yè)培訓(xùn)，掌握MOTOMAN機器人技術(shù)及操作等技藝，打通生產(chǎn)運營模式與教育教學(xué)規(guī)律的結(jié)合瓶頸；三是選撥部分優(yōu)秀學(xué)生組成了工業(yè)機器人技術(shù)專班，本學(xué)期該班學(xué)生前往企業(yè)培訓(xùn)和生產(chǎn)實踐二個月，實踐內(nèi)容為生產(chǎn)線上機器人、焊鉗、電控、工裝等裝配技能，實踐指導(dǎo)教師均為企業(yè)技術(shù)人員；將班級搬到企業(yè)，把企業(yè)的生產(chǎn)車間變成學(xué)生的實習(xí)場所，學(xué)生的作品就是企業(yè)的產(chǎn)品，并且進行多崗位訓(xùn)練，成為企業(yè)的的準員工。這種培養(yǎng)模式充分利用了企業(yè)人力資源和設(shè)備優(yōu)勢，不僅助推我校機加工專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，減輕學(xué)校的實訓(xùn)室建設(shè)壓力，而且提高學(xué)生掌握實踐技能能力的速度，也解決企業(yè)的用工需求，實現(xiàn)校企生“三方”的互利互惠。

 

 

　　我校與福州吳越動畫工作室采取“校企雙工作室（學(xué)校動漫工作室與企業(yè)動畫工作室）”對接模式，引入企業(yè)項目，師生與企業(yè)工程人員共同制作面向市場的動畫片，雙方收獲的不僅僅是產(chǎn)品——動畫片，企業(yè)得到了滿意的具有一定創(chuàng)意的人才，學(xué)校培養(yǎng)了符合市場需求的動畫制作員、歷練了師資，學(xué)生實現(xiàn)了高品質(zhì)體面就業(yè)，達到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三贏。

 

　　在此基礎(chǔ)上，我校積極探索跨界“衍紙畫創(chuàng)意工作室”培養(yǎng)模式。目的是通過跨界融合理念，一方面把平面設(shè)計、電子商務(wù)、市場營銷等專業(yè)的實務(wù)類課程進行融合；另一方面組建由企業(yè)專家和多專業(yè)教學(xué)部的專業(yè)教師組成的教學(xué)團隊；通過“摩登教學(xué)平臺”將課程對全校學(xué)生開放。采用企業(yè)專家線上教學(xué)、專業(yè)教師線下輔導(dǎo)，學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)、設(shè)計、制作，再形成共同教學(xué)資源包，反饋至線上的做法，以提高學(xué)生的創(chuàng)意和就業(yè)競爭力。

 

 

　　我校立足企業(yè)對人才的需求，通過創(chuàng)新育人載體，讓先進企業(yè)文化滲透入管理育人的每個環(huán)節(jié)，打造獨具工校特色的“職校英才品牌”。在班級建設(shè)與管理方面結(jié)合自身的專業(yè)，融入企業(yè)的7S管理體系、用人考評體系等因素。一是營造等同企業(yè)環(huán)境的文化墻、制度版，吸取企業(yè)嚴明的規(guī)章制度進入班規(guī)等制度文化建設(shè)中；二是在管理上學(xué)習(xí)企業(yè)的績效管理模式；三是明晰職業(yè)生涯規(guī)劃，確定學(xué)生奮斗目標，并建立完善激勵機制，讓企業(yè)團隊專家根據(jù)學(xué)生成長規(guī)律和角色轉(zhuǎn)換的不同進行針對性的經(jīng)歷感化和榜樣感化等。學(xué)生在校應(yīng)就能了解企業(yè)文化、管理制度，感受企業(yè)氛圍、體會企業(yè)用工要求，提升職業(yè)素養(yǎng)。目前每個專業(yè)教學(xué)部均有試點班，較為明顯地提高學(xué)生的溝通交流能力，培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識和服務(wù)意識，形成了學(xué)生的自主管理；課堂紀律及學(xué)習(xí)氣氛得到課任老師和企業(yè)技術(shù)工程師等的一致好評。團隊協(xié)作能力、愛崗敬業(yè)精神、職業(yè)崗位忠誠度等已經(jīng)潛移默化地在學(xué)生群體中扎根形成。

 

　　2017年3月，民進中央蔡達峰常務(wù)副主席一行蒞臨我校調(diào)研職業(yè)教育改革與發(fā)展情況，對我校鮮明的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色表示贊賞，對學(xué)校取得的教育教學(xué)成果給予充分肯定。辦學(xué)成效也受到廣大用人單位、學(xué)生及學(xué)生就家長的充分認可，如今年舉行的校園“雙選會”，學(xué)校掌握了篩選企業(yè)的主動權(quán)，精心從中擇優(yōu)選擇了210多家企業(yè)入校招聘，每位學(xué)生均有3個以上的企業(yè)崗位可供選擇。