隨著《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》等系列改革創(chuàng)新舉措的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展開始進(jìn)入新的黃金時(shí)期，很多不受公眾關(guān)注的方向正悄然變成熱點(diǎn)話題。
隨著《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》等系列改革創(chuàng)新舉措的持續(xù)推進(jìn)，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展開始進(jìn)入新的黃金時(shí)期，很多不受公眾關(guān)注的方向正悄然變成熱點(diǎn)話題。比如，近段時(shí)間，職業(yè)院校是否應(yīng)該承擔(dān)社會(huì)培訓(xùn)任務(wù)、怎樣開展社會(huì)培訓(xùn)等，引得業(yè)內(nèi)人士議論紛紛。有人說(shuō)，學(xué)歷教育才是職業(yè)院校的“本業(yè)”，開展社會(huì)培訓(xùn)怕要“種了別人的田，荒了自己的地”；也有人說(shuō)，學(xué)歷教育是“主業(yè)”，社會(huì)培訓(xùn)是“副業(yè)”，必須分清“輕重”；還有人說(shuō)，學(xué)歷教育和社會(huì)培訓(xùn)做好了同樣精彩等。一時(shí)間好不熱鬧，可謂仁者見仁、智者見智。
那么，到底哪種觀點(diǎn)更能夠服務(wù)于民、造福于家、有益于國(guó)？對(duì)職業(yè)院校而言，學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)是否一定是沖突和矛盾的？
社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)教育現(xiàn)代化的“試金石”。“職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分”，這句話指出了職業(yè)教育的功能和作用，職業(yè)教育不僅是學(xué)歷教育那一小段，更涉及整個(gè)人力資源開發(fā)全程，所以培訓(xùn)很重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2015年全國(guó)1341所高職院校為社會(huì)提供技術(shù)培訓(xùn)超過2000萬(wàn)人次，其他類別的培訓(xùn)更是達(dá)到上億人次，職業(yè)教育在我國(guó)人力資源開發(fā)中正在發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。
《職業(yè)教育法》第二章“職業(yè)教育體系”中明確規(guī)定，“職業(yè)培訓(xùn)分別由相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校實(shí)施。其他學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)可以根據(jù)辦學(xué)能力，開展面向社會(huì)的、多種形式的職業(yè)培訓(xùn)”?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》更是開宗明義地強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并舉。可見，開展社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)教育的法定內(nèi)容，是職業(yè)院校的法定職責(zé)。缺少職業(yè)培訓(xùn)這一“主業(yè)”，現(xiàn)代職業(yè)教育體系就不完整，職業(yè)教育現(xiàn)代化就不是真正意義的現(xiàn)代化。
社會(huì)培訓(xùn)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“金鑰匙”。當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，以去產(chǎn)能、去庫(kù)存、去杠桿、降成本、補(bǔ)短板為重點(diǎn)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革也已拉開大幕。結(jié)構(gòu)性失業(yè)和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，是供給側(cè)改革繞不過的“關(guān)口”，預(yù)計(jì)“十三五”期間我國(guó)結(jié)構(gòu)性失業(yè)人口將增長(zhǎng)到1000多萬(wàn)人。
結(jié)構(gòu)性失業(yè)“激活”了一個(gè)新名詞——新型用工荒，其顯著特征是技能水平越低的人越容易失業(yè)，技能要求越高的工作就業(yè)缺口越大。因此，轉(zhuǎn)崗性再就業(yè)培訓(xùn)成為當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的重要問題之一，它不僅關(guān)系到我國(guó)人民的日常生活，更關(guān)系到我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定大局。對(duì)此，職業(yè)院校責(zé)無(wú)旁貸，必須高擎社會(huì)培訓(xùn)的大旗，把職業(yè)教育放在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和促進(jìn)就業(yè)大格局中謀劃，推動(dòng)職業(yè)院校成為轉(zhuǎn)崗再就業(yè)教育培訓(xùn)工作的重要機(jī)構(gòu)。
社會(huì)培訓(xùn)是職業(yè)院校應(yīng)該捧起的“金飯碗”。人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，守住并不斷優(yōu)化這條生命線是任何一所職業(yè)院校都要面對(duì)的頭等大事。職業(yè)院校要怎樣做才能不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才？這就要求職業(yè)院校不僅要“低頭拉車”，更要“抬頭看路”，學(xué)會(huì)與市場(chǎng)共舞、與企業(yè)對(duì)接。
社會(huì)培訓(xùn)就是教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接的“焊縫”，一方面可以促進(jìn)校企合作，讓更多的教師能夠走進(jìn)企業(yè)，幫助企業(yè)及時(shí)解決遇到的技術(shù)難題；另一方面可以提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓教師和學(xué)生能夠及時(shí)了解行業(yè)變化、企業(yè)發(fā)展，讓學(xué)?？梢约皶r(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，并為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指明方向。校企合作，學(xué)校不是單純的受益方，同樣可以反哺企業(yè)讓企業(yè)得利，員工培訓(xùn)就是其中的一個(gè)重要方式。可以說(shuō)，通過社會(huì)培訓(xùn)，企業(yè)與學(xué)校能夠各取所需、互補(bǔ)短板，最終實(shí)現(xiàn)合作共贏。
?。ㄗ髡撸呼敱蛑?，單位：山東省濱州職業(yè)學(xué)院現(xiàn)代職業(yè)教育研究工作室）
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