“職業(yè)”是高職教育的基因。職業(yè)的內(nèi)涵是規(guī)范高職院校專業(yè)設置、課程開發(fā)和考核評價的標準，也是高職區(qū)別于普通高校的基本特征。只有充分研究職業(yè)，按照職業(yè)的規(guī)范、過程、要求和邏輯，而不是按照學科來重組知識和技術，高職教育的基礎才能牢固。

 

　　高職教育應把職業(yè)性的社會需求與教育性的個性需求結合起來，這個特色目標，既體現(xiàn)在高職院校的校企合作、工學結合等宏觀層面，又體現(xiàn)在專業(yè)建設的職業(yè)分析、課程開發(fā)的工作過程導向、教學實施的行動學習、實習實訓的職業(yè)情境、學習評價的需求定向等微觀層面。

 

　　高職教育要有自己的核心競爭力——課程模式、課程內(nèi)容的選擇和序化要做革命性的改變，使基于工作過程的工學一體化的動態(tài)課程結構，根本區(qū)別于普通高等教育基于學科知識系統(tǒng)化的靜態(tài)課程結構。否則，高職教育就失去了存在的理由。因此，高職院校要清醒把握自己的類型定位，守住自己的陣地。

 

 

　　高職院校按照職教規(guī)律辦學，必須首先深入研究職業(yè)科學，開展職業(yè)分類，描述職業(yè)輪廓，然后制定職業(yè)資格和職業(yè)能力標準，再據(jù)此開發(fā)課程，進行教學，這才是科學的實施路線圖。高職院校要從三個方面精準發(fā)力。

 

　　一是在宏觀辦學層面，承擔起主體責任。辦學要體現(xiàn)職業(yè)性原則，因為學生的職業(yè)能力只能在工作情境中通過實踐獲得。要打造技術技能積累的基礎平臺，通過參與產(chǎn)業(yè)部門的研發(fā)項目來提高師生的能力和專業(yè)水平。要發(fā)揮質(zhì)量保證主體作用，完善內(nèi)部質(zhì)量保證制度體系和運行機制，分專業(yè)開展學生職業(yè)能力測評。

 

　　二是二級學院在專業(yè)建設等中觀層面方面承擔起主要責任。高職專業(yè)面向要針對職業(yè)而不是僅僅針對工作崗位，專業(yè)教學活動要高度關聯(lián)相關職業(yè)的工作過程。二級學院要用科學的職業(yè)資格研究方法進行職業(yè)分析，開展基于工作過程的、整體化的職業(yè)資格研究，將行業(yè)分析、工作分析和工作任務分析相結合，通過程序化的方法確定課程的基本內(nèi)容。要依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律排列課程序列，設計學習任務，重構人才培養(yǎng)課程體系，把實際運行中本末顛倒的人才培養(yǎng)順序再顛倒過來。二級學院要建設以專業(yè)教室和工學整合式學習崗位為代表的教學環(huán)境，創(chuàng)設盡量真實的工作環(huán)境，讓學生有機會完成與典型工作任務內(nèi)容相一致的學習任務。建立全面、系統(tǒng)而科學的課程質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，質(zhì)量控制的重點從外部評價轉(zhuǎn)向過程的自我控制，盡早發(fā)現(xiàn)問題并及時進行調(diào)整。

 

　　三是在學生職業(yè)能力培養(yǎng)的微觀層面，高職教師要關注學生的職業(yè)認同感、職業(yè)承諾和職業(yè)道德，承擔起關鍵責任。教師要把行動能力培養(yǎng)融入專業(yè)能力培養(yǎng)過程中，納入專業(yè)課程和融入學習情景，通過專業(yè)實踐體驗培養(yǎng)學生行動能力。要以企業(yè)的工作過程、任務和環(huán)境為基礎，設計學習過程、任務和環(huán)境，根據(jù)典型工作任務、學校和學生的實際情況設計課業(yè)，編寫學習資源。教師要遵循行動導向原則，針對與專業(yè)緊密相關職業(yè)的工作過程，按照“信息—計劃—實施—檢查”完整的行動方式來進行教學。要善于設計和利用虛擬環(huán)境和仿真環(huán)境，讓學生在盡量真實的職業(yè)情境中學習“如何工作”。

 

 

　　高職教育最重要的任務是為學生順利走入“工作世界”奠定基礎，工學結合是高職教育的基本規(guī)律，反映在課程和教學層面就是“工學一體化”，即學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習。

 

　　高職學生的學習過程應該是理論與實踐一體化的職業(yè)能力發(fā)展過程。高職畢業(yè)生應該具有應用新技術解決問題的能力，這種對新技術的敏感性或技術準備能力，難以在學科體系中培養(yǎng)，需要學校和行業(yè)一起，設計基于工作過程的人才培養(yǎng)體系和工學一體化課程體系，行業(yè)應該成為高職教育人才培養(yǎng)的另一個重要主體。

 

　　高職教育是跨界教育，高職的研究者和實踐者不僅要關注教育科學，更要關注職業(yè)科學，人才培養(yǎng)既要遵從教育規(guī)律和認知規(guī)律，還要遵從學生的職業(yè)成長和生涯發(fā)展規(guī)律。“職業(yè)”屬性使得高職教育具有不可替代性，高職院校只有認識到這一點，才能“跳出學?？磳W校”，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高職院校的建設目標。