“在校內(nèi)商貿(mào)全真綜合實訓中心，我和我的團隊成立了電子商務部，利用電商交易平臺銷售商貿(mào)實訓中心產(chǎn)品，進行APP（手機軟件）推廣、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)圖美工、物流配送等，利用節(jié)假日策劃限時搶購、口令紅包和免單活動，將課上理論知識與課外實際操作結(jié)合起來，不出校門做學徒，工學結(jié)合強本領，‘真刀真槍’的實踐讓我們受益匪淺。”一臉陽光的大男孩、河北建材職業(yè)技術學院2014級電子商務專業(yè)學生李繼康對記者說。
“在校內(nèi)商貿(mào)全真綜合實訓中心，我和我的團隊成立了電子商務部，利用電商交易平臺銷售商貿(mào)實訓中心產(chǎn)品，進行APP（手機軟件）推廣、網(wǎng)店裝修、網(wǎng)圖美工、物流配送等，利用節(jié)假日策劃限時搶購、口令紅包和免單活動，將課上理論知識與課外實際操作結(jié)合起來，不出校門做學徒，工學結(jié)合強本領，‘真刀真槍’的實踐讓我們受益匪淺。”一臉陽光的大男孩、河北建材職業(yè)技術學院2014級電子商務專業(yè)學生李繼康對記者說。
李繼康是團中央2016年度高職學生“陽光獎學金”優(yōu)秀獎及“踐行工匠精神先進個人”獲得者，曾帶領由三個年級同學組成的團隊參加2016年第四屆全國電子商務實戰(zhàn)技能大賽并榮獲特等獎，名列本科、高職、中職三個組別綜合排名第一。李繼康的快速成長，得益于河北建材職院探索多年的“校園式現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式。
“真學真做”，打造全真實踐環(huán)境
學徒制，從古延續(xù)至今，在手工技藝、知識傳承方面起著非常重要的作用。過去都說“車鉗鉚電焊三年出徒”，但經(jīng)管商貿(mào)類等文科專業(yè)如何實施學徒制？像會計專業(yè)，一家企業(yè)僅需要一名或幾名會計人員，鑒于會計崗位需求量有限、會計資料涉密性較強等原因，企業(yè)不愿意或不能接收大批學生進行實習實訓，相關專業(yè)學生在校期間只能進行模擬會計實訓，畢業(yè)后進入企業(yè)才能接觸到真實的職業(yè)環(huán)境。
如何讓經(jīng)管商貿(mào)類等文科專業(yè)學生在校期間就能在企業(yè)真實環(huán)境中實踐、提高崗位職業(yè)能力？河北建材職院財經(jīng)管理系教授宋紅霞和她的團隊提出“校園式現(xiàn)代學徒制”的構想并進行了深入實踐。該團隊于2005年建立會計綜合實訓室，組建了由學生為主的超市門店管理機構，學生負責商品采購、銷售及賬目管理，進行真實業(yè)務的會計核算；2014年成立校內(nèi)商貿(mào)全真綜合實訓中心，為經(jīng)管商貿(mào)類專業(yè)學生提供多崗位的全真實訓，在迅速提高學生崗位職業(yè)能力方面收到良好效果。
“將真貨、真錢、真賬交給學生管理，真崗實干，所發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務是真實的，商業(yè)營銷的流程及會計核算的流程是真實的，企業(yè)經(jīng)營環(huán)境也是真實的，真正實現(xiàn)了學做一體、理實一體、工學一體。”據(jù)宋紅霞介紹，她和團隊借鑒西方教學理念，按照工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，在校內(nèi)建立商貿(mào)全真綜合實訓中心，實現(xiàn)了實踐崗位與經(jīng)營過程的對接，將出納、會計、收銀、理貨、庫管、采購、策劃、營銷、電商運營、報稅等專項能力教學與實踐深度融合。
財經(jīng)管理系2014級會計與審計專業(yè)學生張海鳳是學院會計協(xié)會副會長，也是班級全真實訓小組負責人，她認為校內(nèi)商貿(mào)全真綜合實訓中心與企業(yè)崗位的要求一致，對自己能力提升的效果顯而易見。她說：“出納崗位人員在核查賬目時，一定要做到賬實相符，否則將無法順利交接。出納交接時，需要對照現(xiàn)金日記賬與銀行存款日記賬，逐條逐目進行核查，不能有一絲一毫的差錯。有時候我們會為一分錢的差錯，耗費一整天時間，直至找到差錯原因。這是出納崗位必須具備的素質(zhì)。”
“三位一體”，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
“專業(yè)教師負責指導學生填寫票據(jù)、糾錯、會計電算化憑證錄入、編制資產(chǎn)負債表和利潤表等，同時手工賬目與會計電算化賬目并行并軌，要求兩者數(shù)據(jù)必須一致。”財經(jīng)管理系副教授、會計專業(yè)帶頭人于廣敏說，這是教學相長的過程。通過指導學生使專業(yè)教師更加深入地了解學情，了解學生掌握的理論知識在實踐中的應用水平與能力，是對課堂教學的有效反饋，對制定人才培養(yǎng)目標、課程實施方案、實訓教學大綱、教材編寫等，能夠更有針對性和目的性。
據(jù)記者了解，在校內(nèi)商貿(mào)全真綜合實訓中心的運行過程中，已經(jīng)逐步形成以學生為員工主體、教師為經(jīng)營輔導、企業(yè)師傅為顧問指導的“三位一體”實踐平臺。實踐過程中，突出學生的經(jīng)營主體地位，發(fā)揮學生員工的主觀能動性，激發(fā)他們敢于實踐、勤于實踐、樂于實踐的內(nèi)在動力，切實提升他們的崗位職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)；企業(yè)管理者和專業(yè)技術人員（師傅）擔任顧問，負責對專業(yè)教師進行定期培訓和指導，并參與實訓中心的業(yè)務咨詢；專業(yè)教師則通過和學生互動，不斷積累實踐經(jīng)驗，做到教學相長。
“分組、分專業(yè)、分崗位，全真實訓完全按工作流程進行設計，實踐內(nèi)容包括市場調(diào)研、企業(yè)策劃、商務談判、商品采購與銷售、商業(yè)會計核算等數(shù)十個崗位，涵蓋會計、財務管理、電子商務、物流管理、連鎖經(jīng)營管理、市場營銷、國際經(jīng)濟與貿(mào)易等相關專業(yè)。”談到“理論教學—模擬實訓—全真實訓—頂崗實習”的“校園式現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式，宋紅霞娓娓道來、如數(shù)家珍。“每個崗位由相關專業(yè)教師進行指導，能夠滿足經(jīng)管商貿(mào)類學生崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的實踐需求，做到全員參與、深度實踐。”
記者在采訪中印象最為深刻的是，幾乎所有接受采訪的學生和教師，都對全真實訓贊不絕口。“感覺是在經(jīng)營自己的公司，同學們都十分認真、投入。在這里練就本領，畢業(yè)后如果開家超市肯定會輕車熟路。”“學生在這樣的環(huán)境里成長很快，同時也鍛煉了我們專業(yè)教師的雙師素質(zhì)，不再是‘紙上談兵’了。”“全真化、流程化的工作實踐，基本涵蓋‘基礎會計’‘財務會計’‘會計電算化’‘報稅’等專業(yè)核心課程，有效提升了自身的教學能力。”
“同一時空”，降低企業(yè)培訓成本
在“校園式現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式下，學生的學習與實踐具有很強的即時性和連貫性。在校內(nèi)商貿(mào)全真綜合實訓中心，課上課下，課內(nèi)課外，學生可以隨時轉(zhuǎn)換學習者和職業(yè)者的角色，隨時進行理論學習和工作實踐的交替，可以進行多崗位的輪換，無須在“校園”與“企業(yè)”之間來回奔波，不出校門就能在“同一時空”完成職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)和提升，實現(xiàn)上崗“零距離”、職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)崗位要求“零距離”、畢業(yè)與就業(yè)“零距離”的培養(yǎng)目標。
宋紅霞說，我們將先進的企業(yè)文化和管理理念引入校內(nèi)商貿(mào)全真綜合實訓中心，管理人員、指導教師、學生都嚴格按照企業(yè)化的管理制度進行，制定并完善崗位職責、設備管理制度、財務管理制度、安全操作規(guī)程等，完善員工考核標準，不僅促進了學生由校園人到職業(yè)人的角色適應與轉(zhuǎn)換，同時保障了實訓中心在經(jīng)營運行中不虧損、保持一定利潤，實現(xiàn)正常、高效、可持續(xù)運轉(zhuǎn)。
記者在校內(nèi)商貿(mào)全真綜合實訓中心看到，班級安排一覽表中清晰地注明了理論學習與工作實踐的日程安排。上午進行理論知識學習，下午就會投入到緊張的實崗操作中；上午課堂講授“存貨”中的會計科目“商品進銷差價”，下午就會在會計崗位核算中得到真實應用；課下錄入會計電算化憑證時產(chǎn)生的記賬憑證中會計科目錄錯等問題，學生很快就會想到老師在課上講解的如何進行會計電算化憑證糾錯的方法，真正做到學練貫穿、兩相緊扣、同一時空、無縫對接。
“現(xiàn)代學徒制的具體執(zhí)行模式是多元化的，需要因‘校’制宜，積極實踐探索。‘校園式現(xiàn)代學徒制’是在現(xiàn)代學徒制基礎上的一種創(chuàng)新和創(chuàng)造，符合中國國情、具有中國特色，有其重要的現(xiàn)實意義和借鑒意義。”中國職業(yè)技術教育學會課程研究會副主任、上海市教育科學研究院職成教所研究員雷正光多年來一直關注我國現(xiàn)代學徒制的發(fā)展，他認為，將企業(yè)工位和門店引入校園，將企業(yè)培訓課程前置到校園內(nèi)進行，使企業(yè)培訓成本分解轉(zhuǎn)移到學校，同時絲毫不增加學校人才培養(yǎng)成本的額外支出，又降低了學生到企業(yè)實習實踐的責任與風險，可謂一舉多得，從根本上破解了現(xiàn)代學徒制實踐中遇到的“校熱企冷”難題。
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