調(diào)查顯示，我國高職院?？蒲锌傮w水平偏低，在科研管理上存在諸多問題。在管理體制機(jī)制上，定位不明確，機(jī)構(gòu)邊緣化，激勵機(jī)制不健全，評價機(jī)制不完善；在管理過程中，重研究輕管理，重申報輕過程，重數(shù)量輕質(zhì)量。更棘手的是，教師科研能力不強(qiáng)，教學(xué)任務(wù)量大，科研時間和精力不足，缺乏崇尚科研的組織文化。

 

　　如何提高高職院?？蒲兴?，讓教師“動起來”？在國家教育行政學(xué)院研修的高職院校中青年干部通過研討交流認(rèn)為，首先要正確定位高職科研的發(fā)展方向。高職院校的科研是一種應(yīng)用性研究，因此要主動參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與業(yè)務(wù)發(fā)展，推動技術(shù)成果轉(zhuǎn)化與擴(kuò)散。從研究成果和形式來看，高職院校的研究課題橫向多于縱向，成果轉(zhuǎn)化多于專利發(fā)明，引進(jìn)吸收消化后的創(chuàng)新多于集成創(chuàng)新和原始創(chuàng)新。

 

　　高職院校的科研要采用“協(xié)同管理”的方式，激發(fā)院校活力，促進(jìn)政行企校聯(lián)動，服務(wù)國家技術(shù)技能積累。

 

　　外部協(xié)同管理為高職科研工作搭建合作平臺。外部協(xié)同管理是高職與企業(yè)、行業(yè)和政府等多方為技術(shù)研發(fā)、更新和轉(zhuǎn)換搭建的合作平臺，如大學(xué)科技園、協(xié)同創(chuàng)新中心、成果轉(zhuǎn)化中心、校企聯(lián)盟中心等。一是高職院校與企業(yè)合作搭建科技園，促進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)換與協(xié)同創(chuàng)新。如南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與深圳金蝶公司合作，按照“共建、共管、共享、共用”的園區(qū)建設(shè)新模式，建設(shè)南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院大學(xué)科技園，為人才培養(yǎng)、教師專業(yè)水平提升、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和企業(yè)技術(shù)更新搭建共同提升的平臺。二是高職院校與地方政府的合作，搭建決策咨詢平臺。如浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與寧波市社會科學(xué)院合作，在學(xué)院建立寧波市生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)研究基地，為市政府提供政策建議與決策咨詢，開展課題研究，出版研究專著。三是高職院校與行業(yè)合作共建檢查中心和服務(wù)平臺。如日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院食品專業(yè)與日照市食品藥品監(jiān)督管理局合作共建食品藥品檢驗檢測中心，為全市人民的飲食用藥安全提供全方位的技術(shù)支持和公共服務(wù)；水產(chǎn)養(yǎng)殖技術(shù)專業(yè)與日照市漁業(yè)系統(tǒng)共同構(gòu)建技術(shù)信息社會化服務(wù)平臺，為650余家水產(chǎn)養(yǎng)殖企業(yè)提供信息咨詢，推廣技術(shù)成果。高職院校正是通過這些平臺，與行業(yè)、企業(yè)和政府合作開展科技研發(fā)、技術(shù)服務(wù)和決策咨詢，為加快區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)有力支持。

 

　　內(nèi)部協(xié)同管理為高職科研工作提供制度保障。一是科研管理必須與教師分類管理相配套。高職院校以教學(xué)為主，教師教學(xué)任務(wù)量大，從事科研時間和精力有限，這主要與高職院校對教師考核單一有關(guān)。通過教師崗位分類管理制度，學(xué)?？梢愿淖冇?ldquo;一把尺子”評價所有教師的做法，調(diào)動教師從事科研積極性。如湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用教師崗位分類管理的方式，將教師分成教學(xué)為主型、教學(xué)科研并重型、科研為主型和公共服務(wù)型，按照不同類型設(shè)置評價標(biāo)準(zhǔn)。二是科研管理必須與專業(yè)建設(shè)相結(jié)合。高職院校專業(yè)發(fā)展與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系，專業(yè)建設(shè)必須圍繞地方產(chǎn)業(yè)需要。專業(yè)帶頭人和團(tuán)隊建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，專業(yè)帶頭人也應(yīng)該成為該領(lǐng)域的科研骨干。如廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院對接廣西第九大支柱產(chǎn)業(yè)——茶葉生產(chǎn)、加工與銷售，一方面學(xué)校對接茶業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，構(gòu)建中高職茶業(yè)專業(yè)鏈，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機(jī)融合；另一方面，學(xué)校根據(jù)不同產(chǎn)茶縣的產(chǎn)業(yè)特色，幫助茶葉職業(yè)教育集團(tuán)中的五所職業(yè)中專打造特色茶葉專業(yè)。在專業(yè)建設(shè)的引領(lǐng)下，學(xué)校建立茶葉研發(fā)中心、廣西茶文化研究院等，為地方茶葉企業(yè)提供茶葉新品種繁育推廣、有機(jī)茶園規(guī)劃、茶葉栽培、茶葉加工工藝改造、茶葉包裝等服務(wù)，有效推動廣西茶產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。三是科研管理必須與績效分配相結(jié)合。績效分配是調(diào)動教師工作積極性的杠桿。在績效分配中，一些高職院校向科研傾斜，采用與分類管理相配套的績效考核辦法。如廣東外語藝術(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院規(guī)定，每個專業(yè)設(shè)兩個專業(yè)/學(xué)術(shù)帶頭人指標(biāo)，每人每月工資中增加1000—2000元不等的專業(yè)帶頭人補貼。每三年對專業(yè)帶頭人進(jìn)行重新考評，評價標(biāo)準(zhǔn)包括課題和發(fā)表論文等科研指標(biāo)。

 

　　管理措施的協(xié)同是高職科研管理的基本思路。高職院?？蒲泄芾戆ㄕ咧贫?、項目管理、成果評價等；在管理機(jī)制方面，有運行機(jī)制、激勵機(jī)制、保障機(jī)制和評價機(jī)制等。各項管理方法和機(jī)制需要彼此配合、協(xié)同管理，才能達(dá)到較好的效果。一是將科研骨干人才引進(jìn)與科研團(tuán)隊培育相結(jié)合。一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校采用從高水平大學(xué)和國外引入博士和專業(yè)領(lǐng)軍人才的做法。這些高水平人才的到來，給學(xué)校帶來了科研項目，使學(xué)?？蒲心芰Φ玫教嵘５侨绻慌嘤约旱膱F(tuán)隊，科研水平難以持續(xù)發(fā)展和壯大。二是將約束機(jī)制與激勵機(jī)制相結(jié)合。約束和激勵如硬幣的兩面，缺一不可。大多數(shù)高職院校都將這兩個方面很好地結(jié)合在一起：一方面，學(xué)校將科研工作量作為教師職稱評審、評獎評優(yōu)的主要標(biāo)準(zhǔn)，另一方面，通過課題配套經(jīng)費和獎勵發(fā)表論文的方式激勵教師提高科研水平。三是將制度建設(shè)與文化建設(shè)相結(jié)合。一些高職科研水平較高的學(xué)校很早就將科研作為內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。如上海旅游高等專科學(xué)校十年前就提出“科研立校”的發(fā)展理念，學(xué)校不僅搭建了校內(nèi)研究平臺，鼓勵科研團(tuán)隊建設(shè)，還搭建高水平國際合作研究平臺，與荷蘭、日本和澳大利亞等國合作開展研究。（作者佛朝暉，系國家教育行政學(xué)院職業(yè)教育研究中心副研究員）